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高職教師職稱論文

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高職教師職稱論文

  高職教師是集理論與實踐于一身的教師群體,擁有著一技之長,擔(dān)負(fù)著將自己的知識和技能傳授給渴望有所收獲的學(xué)子的重任。學(xué)習(xí)啦小編整理了高職教師職稱論文,有興趣的親可以來閱讀一下!

  高職教師職稱論文篇一

  淺談高職教師素質(zhì)

  【摘 要】從二十世紀(jì)末期開始興起的高職院校,到現(xiàn)在全國有超過千所高職院校,已大大超過了其它類型的普通高校。而高職教師作為這個環(huán)境中所必須的參與者,曾經(jīng)一度是社會和政府部門所關(guān)心的。對于什么樣的教師適合職業(yè)教育,有很多教育管理者和學(xué)者做了研究,頗為糾結(jié)和復(fù)雜。筆者以一個職業(yè)教育參與者的角度,從“品德”與“能力”兩個主要方面分析了高職教師所須具備的基本素質(zhì)。

  【關(guān)鍵詞】高職教師;品德;能力;素質(zhì)

  從二十世紀(jì)末期開始興起的高職院校,到現(xiàn)在全國有超過千所高職院校,已大大超過了其它類型的普通高校。同時,隨著國家制造業(yè)和一些高精生產(chǎn)工業(yè)的發(fā)展,一些專業(yè)門類較為集中的高職院校也不斷涌現(xiàn)。在這樣一個大環(huán)境下,高職教師的來源也越來越廣,有從中職學(xué)校轉(zhuǎn)型而來的,有從普通高校畢業(yè)而來的,也有從行業(yè)中走出來的,這樣就使得我們的高職教師隊伍良莠不齊,學(xué)歷差別很大,教師綜合素質(zhì)也不盡其意。

  從百度搜索“高職教師”詞條可以得到:高職教師是集理論與實踐于一身的教師群體,擁有著一技之長,擔(dān)負(fù)著將自己的知識和技能傳授給渴望有所收獲的學(xué)子的重任。同時針對高職學(xué)生文化知識基礎(chǔ)差、自卑心理較嚴(yán)重、思想比較活躍、動手能力和專業(yè)技能以及適應(yīng)性比較強等特點,需要對癥下藥,以便增強學(xué)生的優(yōu)勢,彌補不足之處。雖然高職教師擔(dān)負(fù)著比較繁重的任務(wù),但是辛勞不會白白付出,最好的回報就是學(xué)生們極高的就業(yè)率。

  由此可以看出,高職教師應(yīng)該是具有較高的理論水平和較強的實踐操作能力,同時還具備引導(dǎo)學(xué)生、因材施教的教育基本能力。簡單的講,高職教師應(yīng)具備的主要素質(zhì)有“品德”與“能力”兩大方面。

  一、“品德”,即高職教師應(yīng)具備良好的教師品德

  教師,是一個古老的職業(yè)。在我國秦朝以前,以吏為師;漢代以后,以儒為師。唐朝韓愈說:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”。在近代,教育學(xué)辭典中,教師定義為“向受教育者傳授人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育,把他們培養(yǎng)成一定社會需要的人才和專業(yè)人員”。古往今來,教師有著諸多雅稱,更是將老師與“天、地、君、親”并稱。同時,1993年頒布的《教師法》第三條指出,教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。從老師的含義中我們可以體會到老師是一個崇高的、神圣的、受人尊敬的群體,從事教育工作盡管非常辛苦,責(zé)任重大,但無尚光榮,令人向往,意義重大。

  高職院校的學(xué)生特點是文化知識相關(guān)較差,思想比較活躍,在高考成績上相對靠后的一群學(xué)生,有的甚至是在中學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成了厭學(xué)思想。面對這樣一個學(xué)生群體,作為一個高職院校的教師,我們更應(yīng)該具備高尚的道德情操,言行舉止更要甚思,循循善誘,耐心引導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生更加完善的人格和社會觀。

  同時,高職教師必須忠誠黨的教育事業(yè),認(rèn)真貫徹黨的教育方針,嚴(yán)于律己,為人師表,敢于肩負(fù)起三方面的主要責(zé)任。

  一是崗位責(zé)任。首先,教師必須樹立忠于職守、獻(xiàn)身教育的信念。干一行,愛一行。在改革開放的今天,在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,在教師職業(yè)倦怠的背景下,作為一名高校教師,決不能為金錢所動,為名利所惑,為地位所誘,同時還應(yīng)保持高度的教育積極性。其次是教師必須熱愛學(xué)生、誨人不倦。再次,教師必須刻苦鉆研業(yè)務(wù),以身作則,為人師表。

  二是社會責(zé)任。高校是社會的主導(dǎo)力量之一,而大學(xué)之大,在于大師。高校老師更是一所高校的核心,大學(xué)教師的社會責(zé)任在于把“自己所獲得的知識,真正用于造福社會”,借助自己的知識探索活動為社會提供一個學(xué)者所能提供的最大化服務(wù),從而實現(xiàn)“社會完善”。

  三是國家責(zé)任。教師肩負(fù)著重要的國家使命。高校教師在大學(xué)中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)青年學(xué)生的主要角色,在給學(xué)生傳授知識的同時,還肩負(fù)著培養(yǎng)青年學(xué)子理想信念和民族憂患意識與責(zé)任意識的重任,這一點,我們教師一定要明確。高校教師肩上的擔(dān)子有千斤重。一頭挑著學(xué)生的現(xiàn)在,一頭挑著國家的未來,教師必須承擔(dān)“責(zé)任”,奉獻(xiàn)“師愛”。

  二、“能力”,即高職教師應(yīng)具備較強的職業(yè)教育能力

  高職教師是普通高效教師的一部分,因此他肯定要具備普通高校教師的通用能力,包括較高的知識水平與知識優(yōu)化能力,較強的教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)研究能力等主要方面。同時,因為高職教師所面對學(xué)生的特殊性和高職教育的特點,高職教師還應(yīng)具備一些與普通高校教師所不同的能力,包括扎實的實際崗位工作技能與較強的崗位任務(wù)分析能力,以及社會實踐與交往能力。具體如下:

  (一)較高的知識水平與知識優(yōu)化能力

  由于知識在不斷更新,各學(xué)科之間的相互滲透越來越強烈,交叉學(xué)科、綜合學(xué)科大量產(chǎn)生。掌握單一學(xué)科知識和知識面比較窄的職業(yè)教育教師,就越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新形勢。這就要求職業(yè)教育教師知識面要寬廣,他應(yīng)是一專多能的“通才”,“給別人一碗水,自已應(yīng)該要有一桶水”。同時,面對現(xiàn)今工作崗位的實際需要,教師應(yīng)能根據(jù)崗位的實際需要,先優(yōu)化自己的知識,以較為合理的形式成現(xiàn)在學(xué)生面前。因此,作為教師要根據(jù)自己的教學(xué)工作需要,以某項專業(yè)知識為核心,以多方面的與本職工作密切其他知識作為輔助知識,注重有用的知識的積累。

  (二)較強的教學(xué)創(chuàng)新能力與教學(xué)研究能力

  “教無定法”,教學(xué)過程應(yīng)是一個不斷完善與變化的過程。傳道、授業(yè)、解惑是傳統(tǒng)教師的三大職責(zé)。作為現(xiàn)代職業(yè)教育的教師更應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的道德智慧、能力膽識、策略方法、特別是科學(xué)思想、創(chuàng)新精神、實踐能力等等。注重學(xué)生主動獲取、運用知識能力的培養(yǎng),培育開拓、創(chuàng)新、合作、奉獻(xiàn)、負(fù)責(zé)精神。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用,建立平等、和諧、融洽、健康之師生關(guān)系。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想上有創(chuàng)新能力。靈活運用各種已有教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新更適合于學(xué)生,有利于學(xué)生的新方法。一方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,另一方面又依靠學(xué)生智能提高和個性發(fā)展來推動教學(xué)。

  要求教師不能只是教書匠,而應(yīng)該成為積極參與教學(xué)研究的高素質(zhì)、創(chuàng)新型教師。按照教學(xué)活動的實施過程,經(jīng)常地開展教學(xué)總結(jié)研究工作,逐步掌握和運用科學(xué)的理論和方法,形成具有個體特色的教學(xué)研究理論成果。

  (三)扎實的實際崗位工作技能與較強的崗位任務(wù)分析能力

  職業(yè)教育是重視實踐能力培養(yǎng)的教育,培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型”人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的一大特點。要讓學(xué)生具備較高的崗位工作技能,教師必須先行具備學(xué)科實踐能力、動手能力、指導(dǎo)能力、實踐與實訓(xùn)教學(xué)能力,甚至真實的實際崗位工作經(jīng)驗也是必不可少的一部分。

  而區(qū)別于一般的崗位工人,教師更應(yīng)該在崗位工作中不斷思考,仔細(xì)分析每一個實際崗位工作任務(wù),除了自己能做之外,還應(yīng)該根據(jù)工作經(jīng)驗,帶著學(xué)生以簡單快捷的方法完成任務(wù),獲取下一步工作的經(jīng)驗。

  (四)社會實踐與交往能力

  職業(yè)教育離不開市場,校企辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)、就業(yè),新專業(yè)的申報和論證都是教師的工作之一,同時,隨著社會的變化,教師還應(yīng)不斷地去企業(yè)了解產(chǎn)業(yè)變化,現(xiàn)代職業(yè)教育必須緊跟市場,不能照本喧科,應(yīng)及時掌握市場對人才需求要信息,及時掌握市場新型技能。要完成這些與社會緊密相聯(lián)的工作,教師的社會交往能力至關(guān)重要。因此,高職教師應(yīng)具備較強的社會實踐與交住能力。

  高職教師職稱論文篇二

  高職教師素質(zhì)分析

  摘要:隨著社會進(jìn)步和時代變遷,高職教育的特點更加明顯,高職教師必須具備更高的教學(xué)能力、溝通能力、企業(yè)實踐經(jīng)驗和雙師素質(zhì),以及不斷更新的專業(yè)知識和技能、較強的就業(yè)和市場意識。本文在問卷調(diào)查、統(tǒng)計和分析的基礎(chǔ)上,有針對性地提出提高高職教師綜合素質(zhì)的有效措施和建議。

  關(guān)鍵詞:高職教師;素質(zhì);提高;途徑

  中圖分類號:G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編碼:1674-9324(2012)10-0278-04

  在社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,高等職業(yè)教育發(fā)揮著越來越重要的作用。這種重要作用既體現(xiàn)在傳統(tǒng)的知識傳播、人才培養(yǎng)、科技推廣等方面,更體現(xiàn)在高職院校以互動的方式介入行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè),特別是在新型工業(yè)化、勞動力轉(zhuǎn)移與再就業(yè)等方面。提高教師素質(zhì),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)實踐能力,是高職教育發(fā)展的一個戰(zhàn)略環(huán)節(jié)。因此,對高職教師素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究,探索提高高職教育水平的措施和途徑,具有重要的現(xiàn)實意義。

  一、高職教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求

  教師的素質(zhì),一般來說是指教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的、決定其教學(xué)效果并對學(xué)生身心發(fā)展有直接影響的思想觀念、學(xué)識能力和心理素質(zhì)的總和,主要表現(xiàn)在師德水平、知識水平、能力水平等方面。高職教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求,科學(xué)定位、科學(xué)分工和科學(xué)布局,增強人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化,培養(yǎng)高端技能型人才。高職教師要熱愛教育事業(yè),關(guān)愛學(xué)生、為人師表,具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,要有跨越時代的優(yōu)秀素質(zhì)。高職教育的特點、社會進(jìn)步和時代變遷,對高職教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

  1.高職學(xué)生特點要求教師應(yīng)該具備更高的教學(xué)能力與溝通能力。2010年河北??贫恢驹镐浫〗Y(jié)束后,六成院校出現(xiàn)缺檔,需要參與二志愿征集來完成招生計劃,部分??圃盒J紫雀惺艿搅?010年考生數(shù)量銳減帶來的影響。2011年河北省高考報名總?cè)藬?shù)為48.5萬人,比去年減少1.8萬人。受生源減少的影響,部分高職高專招生形式依然不容樂觀。

  “很多學(xué)校為了完成招生計劃把錄取分?jǐn)?shù)一降再降,分?jǐn)?shù)低得已經(jīng)難以想象”,一位高職院校的招生負(fù)責(zé)人介紹,有的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)只有兩位數(shù),也被順利錄取,學(xué)生綜合素質(zhì)“慘不忍睹”。①

  選擇就讀高職院校,是部分學(xué)生在與本科類院校無緣的情況下,被動接受繼續(xù)深造的方法。他們一般學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)積極性不高,多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差、底子薄,這是不容回避的事實。部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不甚了解,或者缺乏熱情,還有部分學(xué)生的主體意識不強,學(xué)習(xí)目的不明確,這一點剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)得尤為突出。同時由于擴(kuò)招,高職院校的整體生源質(zhì)量有所下降,部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實、自學(xué)能力較弱,加之自身不夠努力,考試常會不及格。

  另外,當(dāng)今高職院校的學(xué)生獨生子女較多,學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)動力不足,個性比較明顯,雖然接受新鮮事物比較快,但是自我控制能力差、易受不良風(fēng)氣影響。部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)很自由,上課經(jīng)常逃課,考試時臨時抱佛腳,或者采取作弊等不良手段。高職院校學(xué)生的這些特點不容忽視,可以采取職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)培訓(xùn)或者專題講座等多種形式,引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,在社會中找準(zhǔn)定位,更好地規(guī)劃未來、規(guī)劃人生。

  教與學(xué)是在師生的相互溝通中進(jìn)行的,成功的教育取決于多項因素,其中一個重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。由于高職院校重理論更重實踐的教學(xué)特點,老師需要在短期內(nèi),將更多的知識傳授給學(xué)生。溝通的效果自然會影響學(xué)生的聽課效果,進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量,甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的就業(yè)和個體發(fā)展??紤]到高職院校學(xué)生的實際情況,在實際的教學(xué)活動中,做好師生之間的有效溝通并非易事。部分學(xué)生本身自制力不強,學(xué)習(xí)積極性較差,如果教師沒有較強的溝通能力,沒有與學(xué)生進(jìn)行深入、有效的交流,就不能圓滿完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生就不能較好地掌握所學(xué)知識,教學(xué)雙方就不能起到相互促進(jìn)的作用。因為教育對學(xué)生發(fā)生效能,是通過師生之間人際關(guān)系的有效程度來決定的。親其師而信其道,也就是說,沒有良好的溝通,就無法有效解決教與學(xué)的矛盾??梢姼呗毥處熣莆蛰^強的與學(xué)生溝通的能力,在教學(xué)活動中是非常重要的。

  2.教學(xué)技術(shù)含量要求教師具備企業(yè)實踐經(jīng)驗和雙師素質(zhì)。企業(yè)和社會需要大批在生產(chǎn)、服務(wù)一線從事制造、維修、管理、營銷及技術(shù)服務(wù)等工作的應(yīng)用型人才,根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次的界定,培養(yǎng)這一層面人才的歷史使命就由高職院校來承擔(dān),具體的培養(yǎng)工作,就責(zé)無旁貸地落在高職院校教師的肩上??梢哉f,高職院校能否培養(yǎng)出高技能人才,教師是關(guān)鍵。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”雙師素質(zhì)教師具備較高的實踐與動手能力、現(xiàn)場教學(xué)與指導(dǎo)實訓(xùn)能力、分析與解決生產(chǎn)實際問題的能力,對學(xué)生畢業(yè)后迅速融入企業(yè)和社會、勝任職業(yè)崗位具有很好的促進(jìn)作用。作為從事高職教育的教師,必須適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展的要求,在掌握現(xiàn)代科技、管理知識的同時,還應(yīng)具有從事技術(shù)工作和管理工作的實踐能力,既能講授專業(yè)理論,又能指導(dǎo)實踐和技能訓(xùn)練。

  3.知識經(jīng)濟(jì)時代要求教師動態(tài)更新專業(yè)知識和技能。當(dāng)前科技進(jìn)步日新月異,生產(chǎn)力水平不斷提高,產(chǎn)品的科技含量日益提高,新技術(shù)、新工藝、新成果不斷涌現(xiàn)。面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新知識、新理論、新學(xué)科、新課題的不斷出現(xiàn),對于高職教師來說,必須不斷更新自己的知識儲備,動態(tài)更新自己的專業(yè)知識和技能。自然科學(xué)知識如此,社會科學(xué)知識亦如此。從這個本質(zhì)上講,課程改變了,教師的知識不改變就會誤事,學(xué)生把教師的舊知識當(dāng)作新知識學(xué)習(xí),就會造成知識與社會的脫節(jié)。因此,從更深層次上講,教師的知識更新應(yīng)該是教師職業(yè)道德的范疇,就跟醫(yī)生做手術(shù)絕對不能把紗布留在病人肚子里面一樣。

  4.人才需求趨勢要求教師適當(dāng)增強就業(yè)和市場意識。高職院校的畢業(yè)生一般擁有雙證書,這是在就業(yè)方面的一個優(yōu)勢。但是,要想找到合適的工作,僅靠證書還是不夠的,過硬的技能才是就業(yè)的敲門磚。高職教育區(qū)別于本科教育的特點,是突出技能和實踐方面的培養(yǎng)。作為用人單位,出于節(jié)省培訓(xùn)費用和時間成本的目的,也愿意招聘經(jīng)過簡單培訓(xùn)即能上崗的員工。所以,高職院校畢業(yè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)就業(yè)市場變化,適應(yīng)企業(yè)對人才的需求,增強就業(yè)技能。   目前就業(yè)市場呈現(xiàn)出自發(fā)、自由、分散的特點,就業(yè)市場不規(guī)范,高職畢業(yè)生參加招聘會的效果并不明顯。從目前形勢來看,一方面存在社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高職院校專業(yè)調(diào)整不對接的現(xiàn)象,表現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)定位不準(zhǔn)、特色不明顯,開設(shè)專業(yè)沒有很好地進(jìn)行市場調(diào)研,沒有著力培養(yǎng)行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)所急需的高技能應(yīng)用型人才,由此產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)校培養(yǎng)與社會需求出現(xiàn)嚴(yán)重錯位,造成不少高職畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè),①這也是目前高職學(xué)生在人力市場中面臨的不容忽視的問題;另一方面是高職學(xué)生在校期間實訓(xùn)動手少,畢業(yè)時實踐技能和動手能力較差,達(dá)不到用人單位需求的真正操作型人才的需要。

  所以,作為高職教師,在增強實踐教學(xué)技能的同時,應(yīng)該適當(dāng)加強就業(yè)和市場意識。高職教師可以通過廣泛接觸社會、密切聯(lián)系企業(yè),認(rèn)真調(diào)研人才需求的變動狀況和趨勢,適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求,根據(jù)人才需求狀況,對教學(xué)計劃、專業(yè)規(guī)劃、新專業(yè)設(shè)置提出合理化建議。

  二、高職教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析

  伴隨高職教育的發(fā)展和變革,教師素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展必然是一個內(nèi)涵不斷豐富和充實的過程,也是不斷從專業(yè)不成熟逐步走向?qū)I(yè)成熟的動態(tài)生成過程。高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求,根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署,改革人事分配和管理制度。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力,引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。逐步建立‘雙師型’教師資格認(rèn)證體系,研究制定高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育,提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。‘十一五’期間,國家將加強骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn),建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、表彰一批在高職教育領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)帶頭人和骨干教師,提高教師隊伍整體水平。

  高職院校教師的實踐能力普遍較低,有相當(dāng)一部分教師是以教學(xué)為主,很少能做科研,在這批教師中又有一部分是“校門”教師,即走出大學(xué)讀書校門邁進(jìn)高職教學(xué)校門,社會經(jīng)驗不足,缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷,在教學(xué)中就很難結(jié)合實際、結(jié)合項目來進(jìn)行示范教學(xué),在純理論的教學(xué)體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生通常也缺乏實際操作的能力和技巧。而高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的,不是培養(yǎng)研究者,不是培養(yǎng)理論家,而是培養(yǎng)滿足社會需求的一線工作者。高職院校的教師只有經(jīng)過一定的實踐,擁有一定的技術(shù)專長,才能勝任現(xiàn)代高職院校的教學(xué)任務(wù)。

  多數(shù)高職教師具有較高的教學(xué)能力和很好的溝通能力,結(jié)合教師互評和學(xué)生評教的結(jié)果分析,滿意度較高;教師的專業(yè)知識和技能動態(tài)更新情況尚可,但仍需加強。同時也應(yīng)該看到,部分高職教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗,企業(yè)工作經(jīng)驗和雙師素質(zhì)有待提高,尤其是在參與應(yīng)用技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化方面,省部級課題和效益良好的應(yīng)用研究項目較少;多數(shù)教師能夠通過各種途徑,對本專業(yè)人才需求狀況進(jìn)行調(diào)查,但是對專業(yè)規(guī)劃和新專業(yè)設(shè)置提出合理化建議比例較低,就業(yè)和市場意識有待加強。

  教師的職責(zé)是教書育人,在不同歷史時期,這種職責(zé)的內(nèi)涵和外延是稍有差異的。在知識經(jīng)濟(jì)時代,企業(yè)更需要大量掌握高新技術(shù)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。人才的培養(yǎng)靠教育,教育的關(guān)鍵是教師。近年來,各高職院校在辦學(xué)實踐中也深刻認(rèn)識到,教師素質(zhì)在人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。

  三、提高高職教師素質(zhì)的措施與途徑

  高職教育的發(fā)展進(jìn)入到“十二五”規(guī)劃中,充分體現(xiàn)了國家對高職教育的高度重視,既為高職教育創(chuàng)造了一個極為重要的發(fā)展機(jī)遇,同時也對其提出了非常嚴(yán)格的、高標(biāo)準(zhǔn)的要求。高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)在于培養(yǎng)具有較強的實踐能力的應(yīng)用型人才,因此,高素質(zhì)的教師隊伍成為大力發(fā)展高職教育的先決條件。

  周濟(jì)同志曾提出:愛與責(zé)任是師德之魂,沒有愛就沒有教育,沒有責(zé)任就辦不好教育。②因此師德不僅是愛,更是一種責(zé)任!作為新時期的一名合格教師,如果沒有責(zé)任心,就不能明確自己的職責(zé)和自己所肩負(fù)的歷史使命,就辦不好教育,教不好學(xué)生。作為教師,要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)業(yè)和前途負(fù)責(zé)任;作為老師,我們不能忘記新生入學(xué)時,家長對我們信任的眼神,不能忘記父母對孩子殷殷的期望;作為教師,要通過全方位的師德建設(shè),真正成為弘揚和踐行社會主義榮辱觀的排頭兵,成為科教興國、建設(shè)創(chuàng)新型國家的生力軍。

  1.切實加強高職教師的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。我國高職院校教師隊伍的整體素質(zhì)不容樂觀,提高高職教師的綜合素質(zhì)就成為當(dāng)務(wù)之急。開展培訓(xùn)是提高高職院校教師綜合素質(zhì)、促進(jìn)高職教師專業(yè)成長的最有效的途徑。高職院校教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)需要一系列政策支持。政策的制定與實施離不開政府的支持。河北省教育廳在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》中提出,要健全教師培訓(xùn)制度,對教師參加“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)、青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力與專業(yè)技能培訓(xùn)等制度化、規(guī)范化,發(fā)揮政府在教師培訓(xùn)中的作用。高職院校在提高教師素質(zhì)中,可以發(fā)揮重要作用。高職院校應(yīng)重視教師的進(jìn)修、培訓(xùn)等工作,做到統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)兼顧,鼓勵和支持教師參加各級教育行政部門舉辦的各種培訓(xùn)工作。高職院校還可以建立促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的管理體制和相應(yīng)的運行機(jī)制,按照校企合作、產(chǎn)學(xué)互動的要求,積極鼓勵教師結(jié)合教學(xué)需要,開展生產(chǎn)性技術(shù)開發(fā)和科學(xué)研究活動。這些措施可以在一定程度上提高教師的綜合素質(zhì)。

  2.引導(dǎo)高職教師通過進(jìn)修或自學(xué),提升綜合素質(zhì)。俗話說“活到老,學(xué)到老”,高職院校的教師也不例外,不間斷的學(xué)習(xí)也是提升自己綜合素質(zhì)的手段之一。教師的自學(xué)活動不僅能夠一定程度上更新理論知識體系,而且也可使教師的思想和行為趨于理性,有效提升其對知識的洞察力和敏銳性,在以后的教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞和創(chuàng)新火花。針對青年教師較多的情況,高職院??梢圆扇《喾N措施,全面提高青年教師的敬業(yè)精神和教學(xué)水平,進(jìn)而提升教師隊伍的整體水平;通過多種渠道、多種形式的在崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn),培養(yǎng)青年教師學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力;有計劃地組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)等各種形式的培訓(xùn),提高教師的教學(xué)技能。高職院??梢酝菩星嗄杲處煂?dǎo)師制,從編寫教案、備課、輔導(dǎo)答疑、教學(xué)研究等幾方面對青年教師進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范,幫助他們盡快提高教學(xué)水平。   3.進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍,加強雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。(1)加大人才引進(jìn)力度,優(yōu)化師資隊伍。高職院??梢酝ㄟ^引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師,加大具有博士、碩士學(xué)位教師培養(yǎng)和引進(jìn)的力度,提高教師隊伍結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì),特別是提高具有碩士學(xué)位教師的比例。高職院??梢灾贫ㄏ嚓P(guān)政策,有針對性地引進(jìn)高層次人才。圍繞學(xué)院重點專業(yè)、教改專業(yè)和特色專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè),培養(yǎng)或引進(jìn)能夠引領(lǐng)團(tuán)隊建設(shè)的專業(yè)帶頭人。同時,吸引在國內(nèi)外有一定知名度的專家學(xué)者到學(xué)院擔(dān)任兼職教授,聘請行業(yè)專家作為學(xué)院的兼職教師,提高專業(yè)建設(shè)水平。高職院??梢赃M(jìn)一步培養(yǎng)和選拔校級名師,以教師隊伍結(jié)構(gòu)和水平建設(shè)為重點,優(yōu)化師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu),完善師資隊伍建設(shè)長效機(jī)制。高職院??梢灾С帧①Y助和選派中青年骨干教師到重點院校攻讀碩士、博士學(xué)位,支持、資助和選派專業(yè)、學(xué)術(shù)帶頭人到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行短期專題研修、課程進(jìn)修或做訪問學(xué)者。例如,石家莊外事職業(yè)學(xué)院計劃在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,精心建設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計、護(hù)理、酒店管理、物流管理、汽車檢測與維修、工程造價、計算機(jī)技術(shù)等8個教學(xué)團(tuán)隊,帶動專業(yè)的全面建設(shè)和發(fā)展。(2)通過多種渠道,增強實踐經(jīng)驗,提高教學(xué)水平。許多高職院校堅持立足培養(yǎng)、積極引進(jìn)的方針,因地制宜,充分利用現(xiàn)有條件,挖掘潛力,采取外聘內(nèi)訓(xùn)等多種措施,開拓了雙師型教師隊伍建設(shè)的有效途徑,值得借鑒。從職業(yè)教育的本質(zhì)看,教師應(yīng)具備實踐工作經(jīng)歷,或者相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證書。因此,可以考慮安排教師到企事業(yè)單位生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線進(jìn)行實習(xí)鍛煉,掌握最新的操作技能,考取相關(guān)的上崗證書或?qū)I(yè)技術(shù)等級證書,把獲得證書與實際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來,建立一支能適應(yīng)教學(xué)需要的雙師型教師隊伍。

  同時,也可以通過教學(xué)與科研相結(jié)合的途徑,造就一批學(xué)術(shù)精湛的雙師型教師。高職院??梢杂杏媱澋匕才沤處煹娇蒲袉挝粧炻氬憻?,鼓勵中青年教師積極申報科研課題或參與企業(yè)的項目開發(fā)。通過科研攻關(guān)活動,不僅可以為社會創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益,提高學(xué)校的知名度,而且能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的雙師型教師隊伍。

  4.積極開展國際合作與交流。歐美國家職業(yè)教育十分發(fā)達(dá),有許多成熟的經(jīng)驗可供學(xué)習(xí)借鑒。高職院??梢赃x派教師出國考察、研修、進(jìn)修、培訓(xùn),也可聘請外籍教師擔(dān)任教學(xué)工作,通過加強國際合作與交流,引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)教育理念、先進(jìn)的課程與教材、先進(jìn)的教學(xué)方法與管理經(jīng)驗等優(yōu)質(zhì)教育資源,提高教師的培訓(xùn)層次與質(zhì)量,提高教師的外向型素質(zhì)。

  5.加強人才需求調(diào)研,培養(yǎng)就業(yè)和市場意識。高職院??梢越M織教師在假期通過走訪用人單位、參觀人才市場、參加招聘會等途徑,實地調(diào)研企事業(yè)單位對相關(guān)專業(yè)的人才需求狀況,進(jìn)而對專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的更新、課程的安排提出建設(shè)性意見,進(jìn)而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和高職院校的發(fā)展。

  科教興國戰(zhàn)略的實施,使得教師的責(zé)任更加重大,提高教師的素質(zhì)也日益成為國家和人民對教師賦予的歷史責(zé)任。提高教師綜合素質(zhì),對高職院校發(fā)展至關(guān)重要。經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展離不開學(xué)生素質(zhì)的提高,學(xué)生素質(zhì)的提高離不開教師的培養(yǎng)。所以,高職院校教師更要通過學(xué)習(xí)和反思,自覺提高自身素質(zhì),為培養(yǎng)更多的合格人才和職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的全部力量。

  注釋:

 ?、俳Y(jié)構(gòu)性失業(yè),主要是由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)發(fā)生了變化,現(xiàn)有勞動力的知識、技能、觀念、區(qū)域分布等不適應(yīng)這種變化,與市場需求不匹配而引發(fā)的失業(yè)。

 ?、谥軡?jì):《愛與責(zé)任——師德之魂》,《人民教育》,2005年8期。

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  基金項目:本文為2011年度河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究立項課題的研究成果,課題號:SZ2011404

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