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福建教師職稱論文發(fā)表

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福建教師職稱論文發(fā)表

  “人類靈魂的工程師”這是社會給教師冠以的至高榮譽(yù);“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本”這是新時代對教師的肯定。下面是小編為大家精心推薦的福建教師職稱論文發(fā)表,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

  福建教師職稱論文發(fā)表篇一

  談教師的“范”

  摘要:教師,以身作則,率先垂范,才能真正做到寓德于教,為人師表,才能以德服人。

  關(guān)鍵詞:教師;素質(zhì);廣范

  “其身正不令而行;其身不正,雖令不從。”這句話,肯定了教師的重要性。也說明教師應(yīng)該在自己的學(xué)識、品德、儀表、能力上先“正已”,給學(xué)生做出示范,然后才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  一、學(xué)識寬“范”

  從學(xué)識方面來看,教師應(yīng)該是走在時代前列的人。自古以來,身為一名合格教師,其首要一條就是具有深厚而廣博的學(xué)識。我們都知道,一名理想教師的知識結(jié)構(gòu)包括三個方面,那就是:廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識,扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識,全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認(rèn)識,還應(yīng)有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”,對專業(yè)知識不僅知其然,而且知其所以然;所謂“博”就是要“知得廣”,能觸類旁通,具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識。作為今天的老師,這一點(diǎn)尤為重要。要上好每堂課,我們教師就必須經(jīng)常地博覽群書,補(bǔ)充自己的知識,使自己的思想之流,如潺潺流水,永不枯竭。

  教師只有具備了符合自己知識水平、個性特點(diǎn)、審美情趣的教學(xué)風(fēng)格,才能使自己的實(shí)力與魅力得以充分顯示。不管是教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)過程的組織,還是偶發(fā)事件的處理,教學(xué)語言的運(yùn)用,都需要教師精心的設(shè)計、斟酌。教師在教學(xué)過程中,勇于創(chuàng)新,巧妙有機(jī)地結(jié)合知識傳授,展現(xiàn)自己的情感、意志和人格力量,讓學(xué)生在獲取知識的過程中得到精神上的享受,受到美的熏陶。

  前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾舉過這樣一個例子,有位年輕的校長去聽一位老師上幾何課,他的思想完全沉浸在這位老師精湛的講解中,以至于當(dāng)這位老師問學(xué)生:“你們誰能回答這個問題”的時候,這位校長全然忘記了自己是來聽課的,竟舉手說:“我!”。蘇霍姆林斯基稱贊說:“這才是真正的藝術(shù)”。我要說:“這才是最具學(xué)識魅力的老師。”

  教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來說當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對學(xué)生的教育者,學(xué)生什么問題都會提出來,而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識,就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài),它在不斷地豐富和發(fā)展,每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化,特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而,我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài),跟上時代發(fā)展趨勢,不斷更新教育觀念,改革教學(xué)內(nèi)容和方法,顯得更為重要。否則,不去更新,不去充實(shí),你那點(diǎn)知識就是一桶死水,終會走向腐化。

  二、德服眾“范”

  教師是教育過程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范,而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否,關(guān)系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實(shí)施。通過文件、書報的學(xué)習(xí),我對師德的含義有了更深一層的體會。

  教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代,自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中,教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生,又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生,使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界,純潔美好的心靈。在工作中,教師要安貧樂教,甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞,受得住挫折,將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去,正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來,不帶半根草去”。

  教師對學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。教師對學(xué)生慈母般的愛心應(yīng)來自對教育事業(yè)的無限忠誠,對教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量,她能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對抗情緒,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。在日常教學(xué)中,教師如像母親一樣,無微不至地關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生,對差生不嫌棄,不歧視,給他們多一點(diǎn)愛,就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性,使其在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗都證明了母愛力量的神奇作用。

  三、儀表端“范”

  教師的儀表最直接地反映了教師的道德面貌和審美情趣,對學(xué)生具有重要的道德意義和審美價值。良好的儀表能獲得學(xué)生的認(rèn)同和敬重,糟糕的儀表能引起學(xué)生反感,破壞師生間應(yīng)有的親和力,從而給教育教學(xué)帶來一定程度的影響。

  一個人的“形”就是其容貌外形,集中體現(xiàn)于一個人的面部,并通過一定的形貌,尤其是眼睛散發(fā)出來。如曾國藩所說:“一身精神,具乎兩目;一身骨氣,具乎面部”。從相貌上可以在一定程度上把握一個人的內(nèi)在特征。美國總統(tǒng)林肯說過“人到40就應(yīng)該對自己的相貌負(fù)責(zé)。”當(dāng)時林肯的一位好友向林肯推薦了一位人士,但因為其長相很是不雅而受到拒絕,朋友不解地問道:“怎么能單憑相貌來判定一個人發(fā)好壞呢?”面對朋友的疑問,林肯這樣回答:“40歲以后,每個人都得對自己的相貌負(fù)責(zé)。”原來一個人的智慧深淺、心志的高低,品質(zhì)的好壞,都會在長久的歲月中影響到他的相貌,滲透于其中。

  四、才藝廣“范”

  大量的事實(shí)證明,現(xiàn)代的學(xué)生不喜歡那種古板、單一的教師,而是喜歡那些不僅學(xué)識淵博,而且興趣廣泛多才多藝的教師。教師興趣、特長的豐富性,將表現(xiàn)出教師自身人格力理的豐富性,同時會對學(xué)生有著巨大的影響力,使其成為學(xué)生效仿的榜樣。這樣的教師將會象一塊磁石一般,牢牢地把學(xué)生吸引在自己的身邊,真正能培養(yǎng)出“自已的學(xué)生”。同時,廣泛的興趣、特長也會促進(jìn)教師自己智能的發(fā)展,啟迪自己豐富的想象力,思考力和創(chuàng)造力。

  五、言行示“范”

  李嵐清副最近指出:“教師的一言一行無不給學(xué)生留下深刻的印象,有的甚至影響學(xué)生一輩子。”因此,教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面以身作則,自覺率先垂范,真正做到為人師表。教師凡是要求學(xué)生做到的,自己要率先做到;要求學(xué)生不能做的,自己堅決不能做。比如要求學(xué)生不遲到,預(yù)備鈴一響,教師就提前到教室門口等待等等??此茀^(qū)區(qū)小事,實(shí)則細(xì)微之處見精神做表率。為人師表對學(xué)生是一種無聲的教育,它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此,為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。

  笑著面對學(xué)生,就會使學(xué)生興趣盎然,精神飽滿,減少沮喪,獲得成功。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯事或成績差,就恨鐵不成鋼,不去積極幫助分析原因,而是一味訓(xùn)斥、向家長告狀,既傷害了學(xué)生的自尊心,又容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至對抗情緒。因此,在教育工作中,教師要把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生,把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程之中,善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲,和學(xué)生廣交朋友,多開展談心活動,與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流,在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己教學(xué)上的不足和工作中的錯誤,用愛去贏得一切學(xué)生的信賴。

  總之,教育也是一門藝術(shù)。只有不斷地提高我們的自身修養(yǎng),從自我做起,率先垂范,作出表率, 以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和藹的態(tài)度對待人,以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣,才能保證教師教書育人的實(shí)效,學(xué)生才會“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂其道”。

  福建教師職稱論文發(fā)表篇二

  淺談教師用“心”

  【摘要】教育靠教師,教師靠用“心”。用“心”溝通,喚起交際欲望;用“心”管理,促進(jìn)班風(fēng)和諧;用“心”教育,樹德樹人;用“心”教學(xué),提高效率。

  【關(guān)鍵詞】溝通;管理;教育;教學(xué)

  【中圖分類號】G635.1 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587(2011)07-0076-02

  “人類靈魂的工程師”這是社會給教師冠以的至高榮譽(yù);“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本”這是新時代對教育的肯定。的確,一個民族的振興與否,一個國家的強(qiáng)盛與否,一個人類的進(jìn)步與否,都和教育有著密切的關(guān)系。教育靠教師,教師靠什么呢?本人認(rèn)為:除了必須的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力外,還需要的是用“心”。

  一、用“心”溝通,喚起交際欲望

  溝通是人與人之間友誼的紐帶,是促進(jìn)人與人之間達(dá)成共識的橋梁。善于溝通,則朋友滿天下;用“心”溝通,可化腐朽為神奇。

  我班有一名叫王敏的小女生,開學(xué)之初,我無論用什么方式和口吻和她說話,她都不開口。要說她的耳朵有問題吧,她聽到鈴聲也知道上課和下課,要說她啞巴吧,她父母矢口否認(rèn),要說她是癡呆吧,她的一言一行和常人無異。困惑之余,我請別的經(jīng)驗豐富的教師幫助試試,結(jié)果都是無功而返。終于有一天,我騎車在路上和她“狹路相逢”,一聲“老師好”簡直就如晴天霹靂差點(diǎn)把我從車上嚇?biāo)は聛恚俏衣犲e了嗎?絕不可能,周圍別無他人。這一出乎意料的發(fā)現(xiàn)讓我足足高興了一個晚上。第二天一早,我就迫不及待地把這一好消息和全班的孩子們分享。一聲聲驚呼,一句句鼓勵,使這個被一度稱為“怪女孩”的小女生感動不已,幾度欲言又止。在孩子們急切的期盼下,她終于又開口說了“謝謝”兩個字。頓時,教室里像炸開了鍋,“王敏說話了!王敏說話了……”掌聲、歡呼聲響徹著校園。在此后的日子里,我特別留意給她說話的機(jī)會,一次、兩次……”漸漸地她說話的次數(shù)越來越多了,說話的內(nèi)容也越來越多了,在課堂上居然也敢舉手發(fā)言了,而且還寫得一手娟秀的好字呢。我和我班的孩子們都是為此高興萬分。

  二、用“心”管理,促進(jìn)班風(fēng)和諧

  低年級的管理一向是班主任倍感煩心的事。太過嚴(yán)格吧,又好像班里缺了點(diǎn)什么?孩子們被約束得拘謹(jǐn)若愚;太過放松吧,假以時日,他們可能真敢在“太歲爺頭上動土”。實(shí)踐告訴我:班組的管理,除了寬嚴(yán)并重外,更需要的也是用“心”。

  我班的學(xué)生都來自偏僻的山區(qū),較大一部分都是留守兒童,他們的身上有著令人難以想象的壞習(xí)慣和怪脾氣,稍有不慎,他們竟會軟硬不吃,葷素不進(jìn),更談不上讀書寫字了。開學(xué)的兩個周每天都把我累得筋疲力盡,差點(diǎn)崩潰。正在我心灰意冷之際,一天課間,辦公室的走廊上突然傳來陣陣嚷嚷聲:“老師!老師!快來!快來!趙江玲吐了……”我聽到聲音急忙跑出去一看,原來是班里那一群淘氣的小男生扶養(yǎng)滿臉蒼白的趙江鈴正向辦公室門口走來,一個小男生還用紙巾為趙江鈴擦拭著,口里還不停地念叨著什么……這一幕深深地震撼著我:原來他們是多么的善良啊!他們的身上有著多么可貴的助人為樂的精神啊!這一發(fā)現(xiàn)使我萌生了改進(jìn)班組管理模式的念頭。于是,在安排好趙江鈴?fù)瑢W(xué)的就醫(yī)事宜后,立即開展了一次有著非常意義的班隊活動,在活動中,我特別讓參與這次救助行動的那一群一度令我頭疼的小男生先后發(fā)言談?wù)勗谑掳l(fā)當(dāng)時的所感所想,借機(jī)大力表揚(yáng)了他們,并號召班上的孩子們向他們學(xué)習(xí)。在此后的日子里,那一群小男生出乎意料地一反常態(tài),上課規(guī)矩多了,下課文明多了,而且衛(wèi)生習(xí)慣也較之前好多了。在他們的影響下,班里的孩子們更聽話了,學(xué)習(xí)積極性也更高了,管理起來也更輕松了。

  三、用“心”教育,樹德樹人

  留守兒童的教育與管理是當(dāng)代班主任倍感棘手的工作。由于缺少必要的父愛和母愛,使得這一特殊群體大多驕縱、偏激、任性、古怪、自私、好強(qiáng)。對待這一群體和個體,僅靠紀(jì)律的約束是不夠的,仍需用“心”教育。

  我班有一名叫李麗的小女生一向妒忌心強(qiáng),在“冬季防寒保暖”活動中,有一天放學(xué)后,她趁別人不注意,用一雙舊膠鞋把一名楊敘的一雙新膠鞋換穿走了,當(dāng)楊敘發(fā)現(xiàn)時,她已不見蹤影了,小男孩因為丟失了新膠鞋而嚎啕大哭。我也好不容易才弄明白事情的真相??僧?dāng)我找她談話時,她竟出乎意料的刁蠻,矢口否認(rèn)舊鞋換新鞋的事實(shí)。為了不讓事態(tài)擴(kuò)大,我沒去找家長,又再次單獨(dú)找她談話,經(jīng)過耐心的舉例、解釋,她終于意識到自己的錯誤,不僅退回了新鞋,還自動向楊敘道歉,于是,一場“失鞋風(fēng)波”就這樣平息了。在此后的日子里,她曾一度因為自己做錯了事而沉默寡言,為了使她盡快恢復(fù)常態(tài),我借用了“亡羊補(bǔ)牢”的寓言故事有針對性的進(jìn)行教育,才使她解開了心里的“疙瘩”,恢復(fù)了她那生氣勃發(fā)的原態(tài),比之前更懂事、更可愛了。

  四、用“心”教學(xué),提高效率

  素質(zhì)教育的倡導(dǎo)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的必須,而“時間+汗水”的工作不再適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的快節(jié)奏了,“有效教學(xué)”無疑是當(dāng)代教師的努力方向。要能提高課堂教學(xué)的有效性,當(dāng)代教師除了積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平外,還是需要用“心”教學(xué)方才有效。

  對于低年級的教學(xué),我從未小路,根本談不上經(jīng)驗,我曾一度為“怎樣才能把簡單的知識輕松地教給這些“乳臭未干”的孩子?”而倍感困惑。也曾請教過幾位有經(jīng)驗的教師同,但都是似懂非懂。直到前不久聽了一節(jié)低年級的示范課后我才茅塞頓開。原來:有資金短缺 課堂靠的是用“心”準(zhǔn)備。此后,我除了用心去編寫教案外,還試著用心去準(zhǔn)備教、學(xué)具和課件,并試著在預(yù)定的時間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過多次的大膽嘗試,用“心”的結(jié)果如愿以償,不僅縮短了課堂教學(xué)的時間,還激發(fā)了學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)興趣,大大地提高了課堂教學(xué)的效率。

  總的來說,“心”到了,愿就達(dá)了;“心”盡了,效率就高了。

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