北京市中級(jí)職稱論文格式范文
論文常用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果文章，是探討問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的北京市中級(jí)職稱論文格式范文，希望你們喜歡。
北京市中級(jí)職稱論文格式
第一部分：扉頁(yè)
論文題目(黑體二號(hào)，居中);其他填寫內(nèi)容在橫線上居中(指導(dǎo)教師不需填寫職稱)，使用宋體三號(hào)字。
第二部分：中、英(外)文內(nèi)容摘要
中、英(外)文內(nèi)容摘要在第二頁(yè)書寫，如在一頁(yè)之內(nèi)不能書寫完畢，連續(xù)書寫在次頁(yè)。
“內(nèi)容摘要”四個(gè)字居中書寫(宋體三號(hào)加粗)，前后兩個(gè)字之間空一個(gè)中文字符。
書寫“內(nèi)容摘要”四字之后，空一行(宋體小四號(hào))，再書寫中文內(nèi)容摘要(宋體小四號(hào))。
書寫中文內(nèi)容摘要之后，在下一行書寫中文關(guān)鍵詞。書寫“關(guān)鍵詞”三字時(shí)，左縮兩格添加冒號(hào);“關(guān)鍵詞”三個(gè)字使用宋體小四號(hào)加粗;關(guān)鍵詞具體內(nèi)容使用宋體小四號(hào)字;在
前后兩個(gè)中文關(guān)鍵詞之間，空兩個(gè)中文字符。
書寫中文關(guān)鍵詞之后，空一行(宋體小四號(hào))，再書寫英(外)文內(nèi)容摘要(ABSTRACT)和關(guān)鍵詞(KEY WORDS)。書寫英(外)文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞的格式等要求，與中文內(nèi)容摘
要和關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)，但是，字體為Time New Roman ，小四號(hào)，關(guān)鍵詞的內(nèi)容全部用小寫。
第三部分：目錄
在書寫第二部分即“中、英(外)文內(nèi)容摘要”完畢的下一頁(yè)，開(kāi)始書寫目錄。
“目錄”兩字之間空兩個(gè)中文字符，居中書寫，使用宋體三號(hào)字加粗。
書寫“目錄”二字之后，空一行(宋體小四號(hào))，再書寫目錄的具體內(nèi)容(即標(biāo)題)及對(duì)應(yīng)正文的起始頁(yè)碼。
目錄的具體內(nèi)容(即標(biāo)題)要求標(biāo)注到二級(jí)標(biāo)題，即：(一)、(二)、(三)…。書寫目錄的具體內(nèi)容時(shí)，一級(jí)標(biāo)題使用宋體四號(hào)字加粗;二級(jí)標(biāo)題使用宋體四號(hào)字。行距為“固
定行間距22pt”。
第四部分：正文及參考文獻(xiàn)
在書寫第三部分即“目錄”完畢的下一頁(yè)，開(kāi)始書寫正文及參考文獻(xiàn)。
一、書寫格式
1.論文的結(jié)構(gòu)
論文題目
論文的引言部分(書寫論文題目之后，空一行<宋體小四號(hào)>,不需寫“引言”字樣)
一、(正文)
二、(正文)
三、(正文)
…………
論文的結(jié)語(yǔ)部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫“結(jié)語(yǔ)”字樣)
參考文獻(xiàn)
2.字體字號(hào)
大標(biāo)題(論文題目)，宋體小三號(hào)加粗;一級(jí)標(biāo)題，宋體四號(hào)加粗;二級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗;三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào);正文及參考文獻(xiàn)，宋體小四號(hào);注釋內(nèi)容，宋體五號(hào)。
3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)采用中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》(GB/T15834—1995)。
4.科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)采用全國(guó)自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭(zhēng)議的名詞術(shù)語(yǔ)，可采用慣用的名稱。
5.量和單位采用中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-GB3102-93。非物理量的單位可用漢字與符號(hào)構(gòu)成組合形式的單位。
6.文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、具有修辭色彩語(yǔ)句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。論文中數(shù)字表示方法應(yīng)前后一致。
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中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思
摘要： 音樂(lè)課對(duì)于中學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重大的影響。然而當(dāng)前很多老師反應(yīng)中學(xué)音樂(lè)課堂“難上”。對(duì)此可以通過(guò)常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行分析，找出現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和解決問(wèn)題的方法與策略。上好中學(xué)音樂(lè)課，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提升一個(gè)高度，讓音樂(lè)感染、讓音樂(lè)潛移默化影響學(xué)生;讓音樂(lè)課成為認(rèn)知、文化、審美和心理健康的綜合音樂(lè)課程，使花季少年健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：音樂(lè) 興趣培養(yǎng) 課堂秩序 積極心態(tài)
鏡頭一：幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，買音樂(lè)CD，隨身攜帶MP3播放器，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但不少學(xué)生卻不是很喜歡上音樂(lè)課。
鏡頭二：與其它課程相比，上音樂(lè)課課堂氣氛更加活躍些，這種活躍的氣氛使學(xué)生們精神放松，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們可以通過(guò)放松的狀態(tài)下，易于打開(kāi)心結(jié)與靦腆，抒發(fā)自己的情感。但與此同時(shí)，這種輕松活潑的課堂上也會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生高聲喧嘩、起哄，故意制造各種惹人“注意”的行為，嚴(yán)重地影響了正常的上課秩序。
尊重學(xué)生身心個(gè)性差異。中學(xué)生在心理上逐漸成熟但還不完善，生理上處于青春期，有著很強(qiáng)的青春期特征：自尊心強(qiáng)、敏感、“成人感”強(qiáng)烈。表現(xiàn)出活力的同時(shí)也往往容易產(chǎn)生逆反心理。例如：有的學(xué)生害怕老師提問(wèn)題，不自信;當(dāng)受到老師批評(píng)時(shí)，不能正確理解和對(duì)待，過(guò)分自卑、抑郁寡言，喜歡沉默等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和陳舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總習(xí)慣把學(xué)生看成是單純的受體、一個(gè)未經(jīng)雕刻的“石頭”，老師怎么傳輸，他們就應(yīng)該怎樣接受，想怎么“雕刻”就怎樣“雕刻”，老師傾其所有，費(fèi)盡心血和心思，教出來(lái)的學(xué)生卻根本不是自己所期望的那樣，和教師付出的心血不成比例。而學(xué)生卻因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間得不到互動(dòng)、不能自主體驗(yàn)與感受音樂(lè)，失去了這種機(jī)會(huì)而最終喪失學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生被迫去學(xué)習(xí)而不是從自身欲望和興趣出發(fā)，就容易產(chǎn)生逆反心理。例如，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，常常先講解作者的簡(jiǎn)介、作品的背景，之后按照曲式結(jié)構(gòu)逐層分析、分段拆解。把一堂音樂(lè)欣賞課上成配樂(lè)語(yǔ)文段落分析課，而音樂(lè)最寶貴的音樂(lè)感染力卻沒(méi)有發(fā)揮著應(yīng)有的作用。學(xué)生們往往聽(tīng)的似懂非懂，沒(méi)有了興趣。多數(shù)中學(xué)生剛開(kāi)始上音樂(lè)課時(shí)對(duì)音樂(lè)課抱有很大的熱情，但由于程式化和套路化的教學(xué)方式，讓學(xué)生不能主動(dòng)地參與體驗(yàn)和感受，也不能真正按自己的理解進(jìn)入到音樂(lè)中。教師應(yīng)改變那些陳舊老套的教學(xué)方式，用豐富的手段和工具引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)性化的、自主性的學(xué)習(xí)音樂(lè)。
興趣就是他們打開(kāi)音樂(lè)殿堂的金鑰匙，也是他們遨游音樂(lè)世界的矯健翅膀。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高學(xué)習(xí)效率。那么，因此，誘發(fā)、培養(yǎng)并穩(wěn)定學(xué)生的音樂(lè)興趣是音樂(lè)老師的重要任務(wù)。培養(yǎng)音樂(lè)興趣的首要方法就是為中學(xué)生創(chuàng)造好的音樂(lè)環(huán)境。
1.利用學(xué)校的廣播站，播放、介紹優(yōu)秀的音樂(lè)作品，還可以播放學(xué)生自己創(chuàng)作的作品或歌詞。
2.開(kāi)展豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，利用業(yè)余時(shí)間培養(yǎng)各種音樂(lè)人才。如：校園歌手比賽、合唱比賽、器樂(lè)比賽等。
3.成立各種興趣小組或團(tuán)體，讓學(xué)生按照自己的興趣和意愿參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)能找到組織。如：管樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、鋼琴、民族器樂(lè)等。
4.音樂(lè)教室的環(huán)境。音樂(lè)教室一定要區(qū)別于普通教室，讓學(xué)生一進(jìn)來(lái)就有想唱歌的條件反射，是放松、開(kāi)心、熏陶心靈的場(chǎng)所。例如：在教室、樓道的墻壁上有學(xué)生自己創(chuàng)作的作品展示，有優(yōu)秀學(xué)員展示，有上臺(tái)表演的小舞臺(tái)和合唱臺(tái)等。
老師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、豐富教學(xué)手段的同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)的工作也是必不可少：
1.要精選音樂(lè)教材，這是必須做的功課。
2.要及時(shí)、適時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和每次取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成績(jī)給予必要的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和激發(fā)。哪怕是那種口頭的贊揚(yáng)和肯定，對(duì)于那種學(xué)習(xí)音樂(lè)不夠自信或是興趣不大的學(xué)生來(lái)說(shuō)是那么的寶貴，因?yàn)樗麄兊玫搅丝隙?，覺(jué)得自己能行、可以的，邁開(kāi)了第一步，后面的學(xué)習(xí)也就有了慣性。但在具體實(shí)施的過(guò)程中要注意“這種鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，一定要恰如其分、不要過(guò)分渲染;一定要及時(shí)肯定，不能拖得時(shí)間長(zhǎng);一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)步的地方，不吝惜自己的贊美之詞。善于發(fā)現(xiàn)美、及時(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)美的羨慕與敬意。
3.學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望。由于人都由渴望得到別人“關(guān)注”和“注意”的心理需求。教師應(yīng)該善于利用學(xué)生們的這些心理特征，巧妙地幫助或者是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正常良好的途徑去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，滿足學(xué)生們的心理需求，使他們通過(guò)自己的努力和克服困難后得到成功的體驗(yàn)，感受到創(chuàng)造音樂(lè)的樂(lè)趣。
教師與學(xué)生的交流是互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生不僅是從老師那里學(xué)到知識(shí)，老師也從學(xué)生身上得到反饋。老師能從學(xué)生那里獲得更多孩子真實(shí)想法的信息，也能最大限度地取得孩子們的信任，更重要的是老師和學(xué)生都習(xí)得之前所沒(méi)有的知識(shí)。當(dāng)互動(dòng)結(jié)束時(shí)，他們都感受到一些從未有過(guò)的收獲和體驗(yàn)。
鏡頭二是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。教師忽略了音樂(lè)課堂上的紀(jì)律與管理問(wèn)題，學(xué)生們不能精神集中、全神貫注地聽(tīng)老師講課，甚至有些學(xué)生在課堂上做出各種惹人注意的行為，高聲喧嘩、起哄，甚至有的同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，顯示出他們這個(gè)時(shí)期性格的對(duì)抗性、逆反性和干擾性，是一種嚴(yán)重干擾課堂秩序的行為。要解決課堂紀(jì)律問(wèn)題真是富有挑戰(zhàn)性。埃里克森說(shuō)過(guò)：“需要時(shí)可獲得他人的關(guān)注是人類的天性。”在中學(xué)青春期階段，更表現(xiàn)為希望獲得老師或者是同學(xué)的關(guān)注。為了獲得關(guān)注，有時(shí)候不會(huì)考慮使用正確的方式還是錯(cuò)誤的方式，所以我們老師要恰當(dāng)、及時(shí)地給予關(guān)注，讓愿意表現(xiàn)的學(xué)生更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不自信的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們用正確的方式表達(dá)，這對(duì)于一堂好的中學(xué)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)很重要。
此外，以積極向上的心態(tài)去面對(duì)這些情況，改善學(xué)生上音樂(lè)課的狀態(tài)。經(jīng)常和班主任及其他學(xué)科教師、學(xué)校管理者進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度，就像上面所談到的，尊重學(xué)生身心個(gè)性差異。“以人為本”“以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)”，教師要盡量多地與學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的想法;多鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度;豐富音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更吸引學(xué)生;鼓勵(lì)學(xué)生一起參與制定班級(jí)紀(jì)律;教師就盡量創(chuàng)造一個(gè)愉快的上音樂(lè)課的課堂氛圍，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，從而使他們精神集中。
音樂(lè)教育的目的，是培養(yǎng)健康人格、高尚情操和審美能力，它不僅僅是心理調(diào)適的工具，更是指導(dǎo)青少年創(chuàng)造新生活的人生哲學(xué)。上好中學(xué)音樂(lè)課，要從教師自己把它提升一個(gè)高度，讓音樂(lè)感染、讓音樂(lè)潛移默化影響學(xué)生。讓音樂(lè)課成為形成良好的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的陣地;讓音樂(lè)課成為認(rèn)知、文化、審美和心理健康的綜合音樂(lè)課程，使花季少年健康成長(zhǎng)。
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2.職稱論文范文