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　　教師職稱論文格式范文篇一

　　現(xiàn)代教師的教學探討

　　摘要:中學階段,是我們?nèi)松龀鲞x擇的第一個分岔路口,如何做出選擇必將對自己的未來產(chǎn)生深遠影響。中學生的發(fā)展關(guān)系祖國的未來,對提高整體國民素質(zhì)也具有重大意義。如何全面的把握更廣泛學生的發(fā)展是我們通常在實際教學過程中所輕忽的漏洞,往往因此而埋沒一些具有發(fā)展?jié)撃艿亩幢恢匾暤娜瞬?因而這是一種資源的極大浪費,所以必須及時發(fā)現(xiàn)和解決這方面問題,特別是從社會學和心理學的角度去對癥下藥。

　　關(guān)鍵詞:問題學生教師教學措施

　　望子成龍望女成鳳,這是千百年來億萬父母共同的心聲,然而,社會的發(fā)展實質(zhì)是社會的競爭,競爭是殘酷的,有競爭必有淘汰,學生也一樣,逃脫不了這樣的法則。學生是父母的動力,是家庭的希望,因此,對于我們探索如果提高整體中學生學習效果的方法無異于研究如何提高占多數(shù)主體地位的非優(yōu)秀學生的學習境況,那么非優(yōu)秀學生的現(xiàn)狀又是如何的呢?如何解決呢,在學?？陀^物質(zhì)條件不能改變的前提下,以下就操作性較強的方面作一些膚淺的探討。

　　一、中學階段問題學生相關(guān)情況的簡析

　　目前,廣大中學生需要面對的最重要的事情是“兩考”,即中考和高考,因此,在實際教學與學習實踐過程中,都以這兩考為導向,而且,在目前甚至是很長一段時期內(nèi),這兩考顯然是無法取代的,那么,在無法改變的現(xiàn)實前提下,我們?nèi)绾稳ト嬉龑W生的學習和成長無疑是一個擺在廣大師生面前的當務(wù)之急。

　　一方面,隨著人們生活水平的不斷提高,獨生子女家庭數(shù)量不斷增加,他們的自我優(yōu)越意識越發(fā)強烈,另外,又由于中學生正處在身心亟待完善的階段,在“本我、自我、超我”的理論看來,基本處在本我與自我的過渡階段,好奇心理和叛逆心理表現(xiàn)突出,因此關(guān)于中學生的問題也比較普遍。

　　據(jù)調(diào)查顯示,自然班級的學生中優(yōu)秀的只占少數(shù)(人為特殊分班的除外),至少1/2以上是中等偏差的學生,歷年來最高的高考錄取率是2008年57%(包括各類?？?,因此,許多教師在分享成功學子的光環(huán)和喜悅之后,這些被“淘汰”的學生似乎被他們所遺忘。

　　學校是育人之地,它的性質(zhì)有別于任何組織和單位,教師在學校不僅要充當傳道授業(yè)的工具,而且更要成為學生成人成才的孵化工具,不僅要倡優(yōu),而且要普及,每個中學生都有獲得老師幫扶發(fā)展的權(quán)利。然而,整體學生的狀況反應(yīng)了教學的實際效果,具體看來不甚理想,導致學生成績不理想主要的因素有以下四個方面:

　　(一)學生學習積極性弱化,包括學習興趣狹窄、自主性薄弱、認真程度不夠等;

　　(二)客觀環(huán)境影響(包括物質(zhì)環(huán)境過于優(yōu)越),包括各種家庭社會學校的意外事項的發(fā)生,青春期相關(guān)問題和對教師的個人偏好等;

　　(三)慣性因素,包括基礎(chǔ)較差,迷戀游戲,長期偏科和心理問題等;

　　(四)教學過程中的引導手段和教師人格魅力對學生產(chǎn)生的影響等。

　　除此之外,一般多數(shù)學生都有這樣一個習慣規(guī)律,即遵循“魯迅三定則”――吶喊、彷徨、朝花夕拾,低年級時候人人都為自己遠大抱負和理想而吶喊(問題學生更是如此),中間年級時候因自己的境況感到有些迷茫而彷徨,高年級的時候,為了順利畢業(yè)和晉升而惋惜往日學習不足的同時逼迫自己拾起舊書重新一搏(不僅中學生這樣,大學生更是如此),因此,這一點值得我們深入分析以防微杜漸。

　　二、對策措施

　　沒有不希望自己成績優(yōu)異和出色的學生,因此,掌握這一心態(tài)規(guī)律,似乎也就意味著駕馭了成功引導學生的韁繩,以往的老師對待學生基本都是揚長避短,其實,這是一個埋沒人才的漏洞隱患,良師當以“學為人師行為世范”為原則理念,對學生更重要的則是要揚長“補”短,引導學生全面發(fā)展為己任。同時,這也是對全體教師提出一個更加嚴格的要求和挑戰(zhàn)。以下提供六種具體的膚淺方案:

　　(一)陳舊方式新鮮化,因為中學老師和教室比較固定,所以,絕大多數(shù)中學生都比較渴望新鮮感,在無法改變其它物質(zhì)條件的前提下,老師的靈活作為顯得尤為重要,特別是對課堂時間和方式的設(shè)置和安排,課堂開場白要突出,能夠引人入勝、發(fā)人深思,講到重要的復雜的知識點的時候,要注意“誘導”,不妨講個小故事或一段插話,這樣能夠讓學生記憶更加牢固。

　　(二)呆板知識活躍化,包括公式定理人格化、史實詩詞故事化、生活資料理論化,變通形式增強生動性。中學生由于長期接受灌輸式教學,對生硬知識興趣退化,對靈活知識難以駕馭而不愿接受,例如(X+Y)^2=X^2+2XY+Y^2,可以形象的比喻為一個男人和一個女人組合為一個家庭,婚后生育兩子,這樣公式很快就在學生心目中根深蒂固了,如此既不乏趣味,又起到良好效果;對現(xiàn)實生活中的各種家電、生活用具等要引發(fā)學生對相關(guān)知識的思考等,如此,一舉兩得,何樂而不為。

　　(三)引射化教學,(“引射”本是流體力學一詞,指流體高速流動時,由于速度較周圍的流體快而帶動周圍的流體一起流動,高速流體周邊壓力的變化對周圍的流體產(chǎn)生引流作用)教師在同一段時間內(nèi)面對不同的學生,這樣產(chǎn)生的教學效果必定是參差不齊的,然而這也是無法避免,因此,需要老師營造良好環(huán)境,組織學生無意識的去互相“幫扶”,例如,調(diào)整座位搭配,課堂討論以好生差生參半為主,中學生往往有好強和表現(xiàn)心理,所以往往先掌握知識的學生積極樂意奉獻自己的理解,而暫時對知識理解不夠全面的學生迫于壓力和方便也愿意接受同學的指點,故往往這樣會有事半功倍的效果。

　　(四)感恩性引導。普天之下,沒有一個父母不愛護自己子女的,同樣,人之初性本善,中學生年齡小,還未收到社會因素的影響,因而比較淳樸,父母的辛酸淚都播撒在子女的身上,子女們也有目共睹、感同身受,對父母的孝順心理應(yīng)該毋庸置疑,因此,掌握這一點,用感恩的事例和精神去刺激出于各種原因而導致成績不理想又不努力的學生,絕大多數(shù)是能收效豐盛的,這一點可視為是一種心理公關(guān)療法而普遍適用的。

　　(五)區(qū)別化服務(wù)。對特差生、調(diào)皮生需要針對性引導,他們源于各種不同的因素導致成績不好而被忽視,這是值得遺憾的,總結(jié)他們的特點,你會發(fā)現(xiàn),他們的智商也不比其他同學差,他們更加需要呵護,因此,要利用一切可以實現(xiàn)的手段通過觸類旁通的方法去激發(fā)他們,例如,老師可以多接觸這些學生,讓這些學生從內(nèi)心感到老師對他們的重視,因而周圍的學生也會在老師的潛移默化之中去影響他們,這樣也有利益構(gòu)建良好的師生關(guān)系和班集體團結(jié)向上氛圍的形成。

　　(六)擅長獎勵方式多元化。世界上沒有人不樂意得到表揚和獎勵,因此,這是一個亙古不變的“定理”。對于中學生來說,更是如此,在學校制度上有學期年度評優(yōu),在主辦活動過程中有排名先后,但是,往往“問題學生”與此無緣,作為老師來說,更應(yīng)該在制度的缺陷中為他們靈活創(chuàng)造表現(xiàn)機會,例如,在體育和計算機課堂上,可勉勵貪玩學生和迷戀游戲的學生模擬講課,這樣既讓他們充分的參與,又讓他們體悟到老師的重視(組織行為學中稱之為激勵保健)。另外,由于在學生心目中,老師具有公定力和權(quán)威性,因此,老師在課堂上需要巧妙的運用批評和表揚手段,以達到良好教學目的。例如,在上課期間,后排學生在大聲喧嘩,老師可假裝誤認為是對課堂內(nèi)容的討論而加以表揚(課后去單獨批評指正),這樣,往往比直接批評會受到更好的效果。

　　三、結(jié)束語

　　從說文解字的角度去看“人”,“人”字由左長撇和右短捺依靠組合而成,主要包含三層意思:一、人總是有長處有短處的,所以“問題學生”的問題不是問題;二、人有上坡之時也有下坡之日,每個學生的“開知識”時間段不盡相同,故在同一時期表現(xiàn)也存在差異;三、“人”字由兩筆劃靠攏組成,說明人是需要依靠和幫助的,那么學生需要老師的幫助也就不足為怪了。如今在客觀環(huán)境既定的情況下,我們廣大教師如何更好的去澆灌這些蓓蕾,關(guān)鍵在于從心理學角度去了解學生的想法和期望,調(diào)整自己的講授方式,使之能互相了解適應(yīng)和協(xié)調(diào);全面樹立學生觀,真正為學生服務(wù),充分認識到“他人的子女是自己的子女,自己的子女也會是他人的子女”,堅信沒有教不好的學生,如此,“問題學生”的問題將迎刃而解。

　　【參考文獻】:

　　[1]王思斌《社會學教程》北京大學出版社2005版.

　　[2]李樹珍《中學生心理與教育》光明日報出版社1987版.

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