瀘州醫(yī)學(xué)職稱論文

　　醫(yī)學(xué)是在不同歷史階段和科學(xué)發(fā)展水平條件下，人類為保護健康與疾病作斗爭時觀察、 分析 和處理各種問題的標準形式和方法 。下面小編給大家分享瀘州醫(yī)學(xué)職稱論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　瀘州醫(yī)學(xué)職稱論文篇一

　　論醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)的改革

　　【摘要】鑒于醫(yī)學(xué)微生物在當代取得的發(fā)展，在具體的教學(xué)過程中，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科的教師不僅僅要積極的完善自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要懂得順應(yīng)時代發(fā)展潮流，多引入一些新的教學(xué)內(nèi)容，通過多種有效形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的探究新知識，來提高自身的學(xué)習(xí)與實踐能力，最終促使醫(yī)學(xué)微生物學(xué)改革的順利發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)微生物;教學(xué)改革;理論性強;知識結(jié)構(gòu)

　　【中圖分類號】G640

　　1. 緒言

　　對醫(yī)學(xué)院校來講，醫(yī)學(xué)微生物是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，它在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間搭建了一座溝通的橋梁，不僅僅有著很強的理論性，還擁有非常高的實踐性，在具體的疾病診斷過程中發(fā)揮著巨大的作用。在當下，社會環(huán)境的復(fù)雜化促使醫(yī)學(xué)科學(xué)教學(xué)紛紛開始尋求改革和發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在此基礎(chǔ)上開展廣泛的改革。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，醫(yī)學(xué)微生物的教學(xué)，必須要順應(yīng)時代的發(fā)展，以尋求教學(xué)效率的提高和學(xué)生能力的增長，筆者根據(jù)自身一線教學(xué)經(jīng)驗，對醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)過程中所存在的問題和解決問題的策略進行了分析，以供參考。

　　2. 醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　眾所周知的是，原微生物和免疫學(xué)教研室隨著時代的發(fā)展到上個世紀80年代已經(jīng)分別分離出來，成為兩個獨立的學(xué)科，這種狀況造成了無論是微生物學(xué)還是免疫學(xué)，在課時上都有了削減，特別是在和國外的同類學(xué)科相比，這種狀況表現(xiàn)得更為明顯。在當下，醫(yī)藥科學(xué)的迅速變遷和發(fā)展，使得當下大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)上無法緊隨時代發(fā)展形勢，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。筆者同時也認為，醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)過程中的教師與學(xué)生也存在了一系列問題，影響了教學(xué)活動的順利發(fā)展。

　　2.1學(xué)生學(xué)習(xí)偏理論，對課程缺乏興趣

　　隨著大學(xué)的擴招，畢業(yè)生就業(yè)壓力的增長，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏重于選擇一些比較實用性的專業(yè)與技能，對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)不感興趣，還有很多學(xué)生在這種情勢影響之下，不再具備刻苦學(xué)習(xí)的精神。據(jù)調(diào)查，有一半以上的在校學(xué)生竟然不認為考試作弊是可恥的，還有一部分學(xué)生甚至贊同考試作弊;很多學(xué)生在課余時間沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱衷和沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲與煙酒應(yīng)酬，社會實踐能力非常弱，動手操作能力也不強，特別是一些處于低年級的學(xué)生，在生活上還比較依賴家長，不具備獨立生活的能力，也沒有節(jié)儉精神，心理素質(zhì)不高，遇到挫折之后很容易一蹶不振，意志力薄弱，缺乏競爭意識和危機意識，這些因素都在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)微生物這一門學(xué)科的正常發(fā)展。

　　2.2教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠合理

　　世界范圍內(nèi)的新技術(shù)革命已經(jīng)在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的健康順利發(fā)展，當然，這對于醫(yī)學(xué)院校教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)也是一個非常大的考驗，它不僅僅要求教師要具備豐富的臨床專業(yè)知識，還必須及時的更新自己的理論架構(gòu)，使其適應(yīng)時代的不斷發(fā)展，但是從當下的實際情況我們就可以看出，教師的知識結(jié)構(gòu)遠遠跟不上時代的發(fā)展，很多院校為了使自己的教學(xué)活動和市場的發(fā)展相結(jié)合，分配給了教師過于繁重的教學(xué)科研任務(wù);另外一些教師也過于急功近利，根本沒有時間來開展新知識的學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)非常老化;還有很多教師本身的知識面就不夠?qū)拸V，思維局限性大，在教學(xué)過程中也只會照本宣科，沒有任何的創(chuàng)新精神;有的教師在上課之前不習(xí)慣搜集教學(xué)材料好好備課，對當下最新的醫(yī)學(xué)成果了解的非常少，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)水平也因此在長時間來無法獲得增長。[1]

　　3.醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)的改革的策略

　　3.1適時引入一些新的教學(xué)內(nèi)容

　　在近些年來，受到生活環(huán)境的影響，臨床感染癥狀發(fā)生了非常大的變化，譬如說病原微生物的種類發(fā)生了急速變遷，一些嚴重耐藥性的病原體出現(xiàn)，都在影響著醫(yī)學(xué)微生物的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師也必須要認識到這些發(fā)展，要積極引入一些新的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅僅能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好的跟上時代的發(fā)展，更為重要的是，學(xué)生畢業(yè)之后如果掌握了這些知識，對于他們開展臨床檢驗工作，有著非常大的促進作用。

　　除此之外，在生物界，人胚克隆技術(shù)獲得了長遠的發(fā)展，例如中山大學(xué)的教授利用細胞核的轉(zhuǎn)移技術(shù)，成功的克隆出了人胚，人類的器官克隆也因此有了長足的進步;還有重大的蛋白質(zhì)組學(xué)研究技術(shù)的發(fā)展，對于人類衰老之謎的揭示也有很好的促進作用，教師在開展醫(yī)學(xué)微生物的教學(xué)過程中，要積極向同學(xué)們普及和講授這一類的新知識，通過這類新知識的傳遞，不僅僅使教師自己的知識結(jié)構(gòu)能夠獲得改善，學(xué)生對這些知識感興趣，進而可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使之在一種濃重的知識探索欲望中獲得自己能力的發(fā)展。除此之外，學(xué)生也能因此更進一步的了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢和發(fā)展動向，對他們未來的就業(yè)實踐，也有著非常好的指導(dǎo)意義。

　　3.2通過微生物學(xué)的發(fā)展歷史，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生對醫(yī)學(xué)微生物這門學(xué)科有沒有興趣，教師做好課堂導(dǎo)入非常重要，才能為學(xué)生正確而有效的解讀醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)的主要內(nèi)容做好鋪墊。具體來說，教師要懂得結(jié)合多媒體技術(shù)，通過生動形象的語言，把醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展歷史將給學(xué)生聽。譬如說告訴學(xué)生，微生物學(xué)的起源實踐非常之早，甚至可以追溯到古代夏禹時期，因為在那個時候，人們就已經(jīng)懂得利用簡單的微生物技術(shù)來釀酒喝，再譬如說法國的科學(xué)家創(chuàng)造了消毒方法，在今天依然在使用。教師還要重點宣講我國醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展成就，以及在整體的發(fā)展過程中和西方國家的差距，激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，使他們在這種熱情的驅(qū)動之下，更好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物這門學(xué)科。[2]

　　在進行這種教學(xué)過程中，教師一定要講求技巧性，先要給學(xué)生們講授古代我國在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)上的領(lǐng)先地位，我們的祖先對微生物的認識和利用都是非常具有進步意義的，學(xué)生的民族自豪感也會油然而生，緊接著，教師要告訴大家，雖然在古代這門學(xué)科一直處于領(lǐng)先地位，但是在近代，受多種因素的影響，我們對這門學(xué)科的研究和國外還存在著非常大的差距，作為同學(xué)們來講，要認識到差距的存在，并要積極的通過自己的學(xué)習(xí)來提高醫(yī)學(xué)微生物這門學(xué)科的研究與發(fā)展水平，這樣不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使他們在一種神圣的使命感和責任感的督促下開展學(xué)習(xí)活動，從而使得他們更加珍視學(xué)習(xí)機會，通過刻苦學(xué)習(xí)來獲得自身能力的增長。

　　3.3教師要積極的完善自身教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　眾所周知，無論是全局化的微生物學(xué)發(fā)展水平，還是醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對于醫(yī)學(xué)教師的能力都是一個非常大的考驗。當下，微生物學(xué)科的迅速發(fā)展也對醫(yī)學(xué)院校教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。作為教師來講，必須要通過自己的努力，不斷的加強理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，來吸收新的知識，并將其應(yīng)用在教學(xué)過程中。具體說來，教師可以利用的形式包括各種各樣的學(xué)歷以及非學(xué)歷教育，譬如說短期培訓(xùn)班、進修班以及專家的講座等等，來獲得自身能力的擴展和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過這樣的形式，微生物學(xué)教師的思維也會隨即得到擴展，他們會積極鉆研出一系列的教學(xué)新方法和新技術(shù)，并將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，最終提高教學(xué)效率。[3]

　　4. 結(jié)語

　　在當下，時代的迅速變遷也促進了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科的迅速發(fā)展，無論在知識儲備和教學(xué)模式上，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科的教師都必須要緊跟時代的發(fā)展形勢，來同步促進自身教學(xué)水平的提升。在這個過程中，不僅僅要積極的完善自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要懂得順應(yīng)時代發(fā)展潮流，多引入一些新的教學(xué)內(nèi)容，還要利用多種有效形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的探究新知識，來提高自身的學(xué)習(xí)與實踐能力，最終促使醫(yī)學(xué)微生物學(xué)改革的順利發(fā)展。

　　【參考文獻】

　　[1]段朝暉，梁偉南.新時期檢驗醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的作用[J].中國醫(yī)學(xué)理論與實踐，2003，(5)

　　[2]陳剛，劉軍.大學(xué)生素質(zhì)存在的問題及解決的對策[J].中醫(yī)教育，2000，(16)

　　[3]邱玉林.新時期醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)改革的探索[J].右江醫(yī)學(xué)，2007，(35)

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