山東省教師中級職稱論文(2)
山東省教師中級職稱論文篇二
淺析高中語文教師的教育創(chuàng)新
摘要：高中階段是人生中的一個(gè)黃金時(shí)期，對學(xué)生進(jìn)行人生發(fā)展的指導(dǎo)，能推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)未來社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式，已無法解決社會高速發(fā)展所帶來的一些影響高中生人生發(fā)展的不良問題。因此，高中階段的語文教育創(chuàng)新勢在必行。
關(guān)鍵詞：高中;語文教師;教育創(chuàng)新
中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578(2012)03-0072-01
1.語文教師的創(chuàng)新意識
教師的工作關(guān)系著國家的未來和民族的希望，我們常講：國運(yùn)興衰，系于教育;教育成敗系于教師。而此時(shí)，我們正在進(jìn)入一個(gè)急劇變化的時(shí)代。世界多極化，經(jīng)濟(jì)全球化，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟(jì)嶄露頭角?？茖W(xué)技術(shù)顯示出它們的威力和潛在能力，沖擊著社會生活和制度的穩(wěn)定性以及傳統(tǒng)價(jià)值。特別是教師擔(dān)負(fù)著培育一代新人的重任，面對這種嚴(yán)峻的形勢，必須不斷地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，才能夠使學(xué)生成人成才，適應(yīng)社會的發(fā)展。
1.1語文教師應(yīng)多方式獲得知識。教師要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，要用自己的人格去涵養(yǎng)學(xué)生的人格。因此，教師每天都要"輸出"，這樣，他們不能不輸入，所以，他們不能不隨時(shí)"充電"。"富蘭和邁爾斯說過，任何變革都不如大大提高個(gè)人和組織了解與應(yīng)付變化的能力更為重要。在當(dāng)代的變革中，教師必須在一個(gè)'學(xué)習(xí)化社會'中，通過'終身學(xué)習(xí)'和'終身教育'去適應(yīng)變革，學(xué)會生存。"
社會進(jìn)步日新月異，知識的產(chǎn)生與積累呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，如信息激增，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用，知識的綜合與分化明顯等。教師根據(jù)這種新的變化必須在獲取知識上進(jìn)行創(chuàng)新，以一種科學(xué)、有效的方式去汲取對自己有用的知識。
1.1.1語文教師應(yīng)將專業(yè)理論與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系。教師應(yīng)善于將自己掌握的專業(yè)理論與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，去學(xué)會適應(yīng)不可避免的、突發(fā)情況。在實(shí)際的教學(xué)活動中，我們所面臨的問往往是非常復(fù)雜的，而我們所學(xué)的理論知識具有單純性、概括性、簡化性，兩者之間無法直接一一對應(yīng)，所以每一位教師必須在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)、改造、和發(fā)展各種理論知識，形成教學(xué)智慧。這樣，要求教師一方面在學(xué)習(xí)專業(yè)理論時(shí)要確立正確的方向，時(shí)時(shí)刻刻想著用自己所學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的工作實(shí)際;另一方面注重理論指導(dǎo)和對理論的思考，克服實(shí)踐的盲目性，從而獲得新的感悟。
1.1.2語文教師應(yīng)把目的性與隨機(jī)性相結(jié)合。教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間是很有限，在知識爆炸的時(shí)代，知識的數(shù)量和變化是無限的，因此教師只能根據(jù)學(xué)校和自身的需要，有選擇、有目的的學(xué)習(xí)。教師要找準(zhǔn)學(xué)校工作的熱點(diǎn)和難點(diǎn)有針對性地為解決問題而學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)實(shí)情境中的一個(gè)個(gè)問題的解決，教師會由點(diǎn)到面的形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但是，在教育教學(xué)實(shí)踐按活動中，往往小的細(xì)節(jié)會影響整個(gè)問題的解決，因此教師必須做一個(gè)有心人，隨時(shí)隨地獲取與領(lǐng)悟生活中的信息。教師只有用零碎感悟填充認(rèn)知框架，才能更有效的獲取新的知識。
1.1.3語文教師應(yīng)善于將有形記憶與無形記憶并用。教師在學(xué)習(xí)過程中，往往會出現(xiàn)知識記不牢、不能很好地保持的現(xiàn)象，究其原因是理解不深、復(fù)習(xí)不夠、運(yùn)用不多和存儲方法不對等等。學(xué)習(xí)知識需要頭腦的無形記憶，無形記憶要求目標(biāo)明確、理解深透、廣泛應(yīng)用、及時(shí)復(fù)習(xí)。但并不是所有的知識都需要無形記憶，因?yàn)槟X子應(yīng)當(dāng)更多地用來記憶最重要的東西和思考新情境中的問題。有形記憶的方法較多，做卡片、寫摘要、便索引等傳統(tǒng)方法，用電腦分類存儲與檢索，是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣可以使教師從繁重的記憶勞動中解放出來，讓教師有更多的時(shí)間從事創(chuàng)造性腦力勞動。
1.2語文教師應(yīng)主動更新觀念，調(diào)整自身角色。教育不能像磚塊那樣，從一個(gè)人傳遞給另一個(gè)人;也不能向人們用切成小塊分享一個(gè)餡餅的辦法給人分享。同樣，學(xué)校教育不是一件告訴和被告訴的事情，而是一個(gè)由教師引導(dǎo)學(xué)生主動建設(shè)的過程。因?yàn)閯e人得到的事實(shí)和知識不是一種內(nèi)在的覺悟與思想。因此，教師必須在學(xué)校教育的情境下，緊密結(jié)合工作實(shí)踐，積極學(xué)習(xí)，獲得先進(jìn)理念，改變自己的行為方式。
高中課改方案體現(xiàn)了全新的思路，充溢著鮮活的時(shí)代氣息。新方案不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握、各種綜合能力的培養(yǎng)，以及態(tài)度、習(xí)慣、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)形成，注重從知識傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展。面對巨大的轉(zhuǎn)變，高中語文教師必須進(jìn)行調(diào)整，而最重要的是要調(diào)整自己的角色。
1.2.1語文教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者。以往，教師作為高高的管理者，教師和學(xué)生的關(guān)系是管與被管的關(guān)系。而在新形勢下教師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師不能像維持紀(jì)律、不斷施壓的監(jiān)工，而是要像主持人一樣，營造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這樣，當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，記憶力會增強(qiáng)，聯(lián)想也會豐富，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。所以，對教師來講，是否能夠?yàn)閷W(xué)生組織寬松愉悅的成長環(huán)境，比自身的學(xué)識是否淵博更為重要。
1.2.2語文教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的平等參與者。"教學(xué)在本質(zhì)上是以對話、交流、合作等為基礎(chǔ)的知識建構(gòu)活動，失去了溝通的教學(xué)是不可想象的，因此，沒有溝通就沒有教學(xué)。"在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要與學(xué)生溝通交流，就必須放下師道尊嚴(yán)的架子，從居高臨下的權(quán)威走下來，參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中去，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生分享他們的感情和想法，和學(xué)生一道去找尋真理，并且勇于承認(rèn)自己的果實(shí)和錯(cuò)誤，最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答案。
1.2.3語文教師要成為學(xué)生問題學(xué)習(xí)的幫助者。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是一種被動接受的學(xué)習(xí)方式，主要表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生懷疑、好奇、挑戰(zhàn)的精神逐步喪失。在新的形勢下，教師要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么;要幫助學(xué)生形成良好的問題意識、掌握學(xué)習(xí)策略;要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的問題心理氛圍;要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 2.語文教師應(yīng)注重課堂教學(xué)創(chuàng)新
2.1注重課堂細(xì)節(jié)。"泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能就其深。"只有注重細(xì)節(jié)，我們才能取得成功，活出精彩。課堂教學(xué)更是如此，只有注重細(xì)節(jié)，在每一個(gè)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，才能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
2.1.1注重自身細(xì)節(jié)。教師的言行對學(xué)生的影響是潛移默化和巨大的，而老師的不雅行為其實(shí)是很普遍的，例如，"酒后上課""坐著講課""在教室接打電話""語言不講究""隨意讓學(xué)生干這干那"……因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的不雅行為，力爭做到為人師表。
2.1.2注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。"教學(xué)的細(xì)節(jié)可能是一句話、一個(gè)表情、一次錯(cuò)誤、是教學(xué)現(xiàn)場的變化、靈動和創(chuàng)造。"在教學(xué)過程中，教師利用好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，課程才不會枯燥無味，并且能夠煥發(fā)出新的活力。否則，良好的教育時(shí)機(jī)就會在教師不經(jīng)意間流失。一方面要關(guān)注教學(xué)行為細(xì)節(jié)。在教學(xué)過程中，教學(xué)細(xì)節(jié)的出現(xiàn)及處理，往往無法預(yù)設(shè)，教師要靠自己的教學(xué)智慧進(jìn)行處理，使細(xì)節(jié)成為契機(jī)，從而精彩互動。
另一反面要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)。仔細(xì)觀察學(xué)生，將其言行、神情的每個(gè)小細(xì)節(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教育策略，從而達(dá)到教育的最佳效果。
2.2課堂的組織形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂組織形式嚴(yán)肅但缺乏活潑。而學(xué)生學(xué)習(xí)，在自己獨(dú)立思考的前提下，必須經(jīng)過討論、交流才能夠更好的掌握所學(xué)的知識并進(jìn)行深入的理解。一般的課堂討論往往是同桌和四人小組討論兩種基本形式。為了更好的促進(jìn)學(xué)生思考討論，突出課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以嘗試討論小組的人數(shù)擴(kuò)大，甚至可以全班討論，比如：王欽鋒老師執(zhí)教《人民英雄永垂不朽》時(shí)，設(shè)計(jì)了"我為英雄設(shè)計(jì)浮雕"的課堂活動。王老師提議，你們認(rèn)為應(yīng)該增加哪些?并描述內(nèi)容。(先獨(dú)立思考，在自由小組討論，最后推選最佳設(shè)計(jì)選材和設(shè)計(jì)，全班交流)學(xué)生一致同意把白衣天使刻上去，發(fā)言感人且具有時(shí)代教育意義，課堂活而不亂，學(xué)生學(xué)有所得。
2.3教學(xué)方法的創(chuàng)新。"填鴨式"、"滿堂灌"等教學(xué)方法早已不適應(yīng)教育形式的需要。我們要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，就必須改變教學(xué)方法，新的教學(xué)方法應(yīng)注意啟發(fā)性、研究性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，許多教師在新課改理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造了形式新穎且有效的教學(xué)方法。比如：問題學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、課堂辯論法、演講法、情景體驗(yàn)法等。
因此，高中語文教育創(chuàng)新關(guān)系到高中生的前途，教育的長足發(fā)展，老師作為其中重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)，推動教育更為廣泛的創(chuàng)新。
看了“山東省教師中級職稱論文”的人還看：
5.教師中級職稱論文