教師隊伍的整體素質(zhì)是國家綜合實力之所系,是全民族素質(zhì)之所系,下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的山東教師職稱論文，謝謝你的閱讀。

　　山東教師職稱論文篇一

　　高中數(shù)學(xué)教師教育觀念的創(chuàng)新

　　摘 要：在進入二十一世紀之后，人們對于人才的要求具有更高層次的認識。傳統(tǒng)的教育方式與教育觀念已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)當今社會的發(fā)展要求，而可持續(xù)發(fā)展觀念以及活到老學(xué)到老的觀念則更加受到人們的歡迎。因此教學(xué)改革勢在必行，通過人才模式的轉(zhuǎn)變來提高人才素質(zhì)，進而提高整個民族的發(fā)展素質(zhì)。本文首先分析高中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，進而對高中數(shù)學(xué)教師的教育觀念更新提供意見和建議。

　　關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué) 教師教育觀念 問題 創(chuàng)新建議

　　一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　1 教學(xué)內(nèi)容陳舊導(dǎo)致教學(xué)實用性不高

　　在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程安排上，由于教學(xué)內(nèi)容的陳舊導(dǎo)致了實用性不強。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容還包括了十七世紀之前的一些代數(shù)方面和幾何方面的內(nèi)容，只是非常少的涉及到了一些關(guān)于集合方面的知識。二十世紀之后數(shù)學(xué)方面的最新研究成就和新的研究發(fā)展，在教材內(nèi)容上更是幾乎沒有任何的設(shè)計，特別是對于現(xiàn)今社會所推崇的、實用性非常大的統(tǒng)計概率以及向量等方面的知識幾乎沒有涉及。

　　2 由于數(shù)學(xué)教學(xué)安排知識面不寬而導(dǎo)致實用性不強

　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的影響下，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對于內(nèi)容的設(shè)計比較少，并且在知識的設(shè)計應(yīng)用性不強，知識面十分狹窄，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)了之后沒有任何的應(yīng)用性，而應(yīng)用性比較強的知識實際上卻沒有學(xué)，這種不正常的教學(xué)方式使得學(xué)生成為了數(shù)學(xué)的奴隸，學(xué)習(xí)的積極性得不到提高，使得學(xué)生的能力沒有任何的進步，只是成為了一個考試的機器。高考選拔的單一選拔方式使得教師對教學(xué)方式?jīng)]有正確的認識，對課程的安排也存在了問題，導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認識不到位及學(xué)習(xí)積極性的欠佳。

　　3 教師對于數(shù)學(xué)的實用性的認識不強

　　在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)授課中，教師更加重視的是對數(shù)學(xué)知識點的灌輸，而對學(xué)生將課堂中所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際的日常生活中沒有充分的重視，進而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識不能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)和生活割裂開來，因此學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和實踐能力，不能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，面對問題不能立刻做出合理的反應(yīng)來進行解決，這是因為教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念本身就存在問題導(dǎo)致的。

　　二、高中數(shù)學(xué)教師教育觀念的創(chuàng)新

　　1 堅持“以人為本”的觀念，形成符合社會發(fā)展需要的現(xiàn)代教育觀念

　　新課標改革之后，改變了傳統(tǒng)的只是注重于知識的傳授的僵化的教學(xué)觀念，注重于對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才。高中正處于學(xué)生未來的重要轉(zhuǎn)折點，因此教師要認識到自己所肩負的重要責(zé)任，堅持“以人為本”的觀念，將學(xué)生作為發(fā)展的主體和課堂的主體，了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的真正需求，進而制定出更加具有針對性的課堂教學(xué)方案，做到充分的尊重學(xué)生，同時還要關(guān)注學(xué)生個性和特長的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　2 轉(zhuǎn)變觀念，建立平等的師生關(guān)系

　　教學(xué)過程是教師和學(xué)生進行交流的過程，教師只有充分的了解學(xué)生的特點和實際需求，進而從學(xué)生的角度來進行認識分析，這樣才能夠提高課堂效率。因此教師需要改變傳統(tǒng)的“尊師重道”的認識，尊重學(xué)生的個性，進而與學(xué)生建立平等、和諧的一種互動關(guān)系，通過課程講解與學(xué)生能力培養(yǎng)的有機結(jié)合來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。同時，通過課程的生動性設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在整個課堂教學(xué)過程中都是處于一種興奮和積極的狀態(tài)之中，提高課堂教學(xué)效率?？傊?，教師需要轉(zhuǎn)變過去的獨尊和權(quán)威的狀態(tài)，積極參與到學(xué)生的研究之中，通過課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的生動創(chuàng)新性的設(shè)計來提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而實現(xiàn)課堂效率的提高。

　　3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　新課標改革對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加重視對知識點的鏈接和構(gòu)建，進而形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，而教師在其中具有十分重要的作用。教師應(yīng)該通過教學(xué)情境的生動性的設(shè)計來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力，使其創(chuàng)新能力和實踐能力不斷提高。因此教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，拋棄過去的只是重視結(jié)果的觀念，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中進行發(fā)現(xiàn)和探索，并且通過不斷的交流來提高能力。教師需要認識到教學(xué)方案的制定與學(xué)生的實際情況是密不可分的，因此在教學(xué)過程中除了知識的傳授之外還要啟發(fā)學(xué)生進行思考，進而構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。此外，教師在教學(xué)過程中還需要結(jié)合多樣性的教學(xué)方法來提高課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　　4 通過學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的重新樹立來提高效率

　　豐富多樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不再拘泥于模仿和被動接受，反而化被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)、實踐和交流等方面的能力，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。學(xué)生作為課堂的主體，教師需要認識到其對于課堂教學(xué)的重要作用，因此需要尊重學(xué)生的想法，進而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念及主觀能動性和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中構(gòu)建更加堅固的數(shù)學(xué)知識框架。而學(xué)生本身則是需要了解每一個階段的具體計劃，轉(zhuǎn)變過去被動接受的狀態(tài)，轉(zhuǎn)而成為課堂的主體，積極參與到課堂之中，并且開動大腦，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維以及實際動手能力，實現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。

　　三、結(jié)語

　　學(xué)生作為祖國的未來和民族的希望，需要花費更多的精力來培養(yǎng)。新標準的提出給教師提出了更高的挑戰(zhàn)，因此教師在實際教學(xué)過程中要不畏艱難，堅持“以人為本”的原則，樹立正確的課堂教學(xué)觀念，同時平等的對待學(xué)生，轉(zhuǎn)變課堂地位，進而建立和諧而互動性強的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。而教師作為組織者和引導(dǎo)者要時刻牢記自己的責(zé)任，給予學(xué)生充分的時間和空間來進行感悟，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進其完整的數(shù)學(xué)知識框架的構(gòu)成，為學(xué)生未來的長遠發(fā)展保駕護航。

　　參考文獻

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　　[2]涂榮豹，寧連華.論數(shù)學(xué)活動的過程知識[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報.2002，.11(2).

　　[3]孫名符，謝海燕.新高中數(shù)學(xué)課程標準與原教材大綱的比較研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2004.13(1)：63-66.

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