在記憶的過程中，多種感官并用，協同識記，稱之為協同記憶法。
人類是通過各種感官認識事物的。在一般情況下，人們識記材料主要靠視覺——眼睛看，其次是聽覺。根據國外科學家的實驗和研究，各種感覺吸收知識的比率有很大的差異。一個健全的人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等五種感官器官吸收知識的比率如下：視覺占83％、聽覺占11％、嗅覺占3.5％、觸覺占 1.5％、味覺占1％。從記憶的效率看，單靠聽覺獲得的知識，3小時能記住60％，3天后只記住15％；只靠視覺獲得的知識，3小時后能記住70％，3天后記住40％；視覺、聽覺并用獲得的知識，3小時后能記住90％，3天后仍可記住75％。這說明從總體上看，多種感官并用記憶的效用好，這是由于多種感官同時接受知識，就可使同一內容的大腦皮層上建立許多通路，留下多種痕跡，即使某一痕跡淡薄了，還有其他痕跡在，可以使記憶重現。此外，因為多種感官以多維度、多層次的方式感知識記材料，立體地反映一個對象，信息就會通過不同的感覺神經通路傳入大腦，起著不同角度的復述、強化作用，從而使印象加深。
朱熹說過：“余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細。心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈有不到者乎？”
有經驗的教師都是運用協同記憶法調動學生記憶積極性的好手。他們講課時，總是通過自己抑揚頓挫的聲音、恰當的動作、豐富的表情作用于學生的感官，有時還加上實物、掛圖、模型、實驗和幻燈等直觀手段，從而達到強化學生對知識理解和記憶的目的。學習外語時，為了充分運用各種感官來提高記憶效果，要特別強調聽、說、讀、寫的訓練。這樣做可使注意力集中，多渠道輸入，使外語的單詞、課文能很快被記住。那種學外語既不出聲朗讀，又不動手寫的學生，記憶效果是決不會好的。
出聲朗讀有助于記憶。這是由于讀出聲來能使精力集中，同時由于自己發(fā)出聲音和聽自己的聲音這兩種活動同時進行，兩種器官協同作戰(zhàn)，所以，對大腦的刺激效果就能增強。例如，因發(fā)掘特洛伊遺址而聞名的H·修利曼，以語言學的天才而被人們熟知。他從學習希臘語開始，到精通幾國語言，其學習方法就是朗讀。而且常常讀到深夜。據說，他曾因此而被人從公寓趕出多次。他僅用3～6個月就能完全記住、精通一門外語。又如，我們在用字典查閱英語單詞時，如果嘴里一面念一面翻書的話，就能很快查到；如果不出聲，相類似的詞就在旁邊，很容易弄錯。當你一頁一頁地翻閱查找時，突然一個使你注目的單詞跳入眼簾，你會先看這個詞，結果，把自己本來想查的詞也忘了。如果總是念叨著要查找的單詞，就能直接去查找。讀出聲來隨時都能判斷自已查單詞是否正確。