生活中創(chuàng)新思維案例學學怎么培養(yǎng)(2)
生活中創(chuàng)新思維案例五
易畫風的白石老人
齊白石，本是個木匠，靠著自學，成為畫家，榮獲世界和平獎。然而，面對已經取得的成功，他永不滿足，而是不斷汲取歷代名畫家的長處，改變自己作品的風格。他60歲以后的畫，明顯地不同于60歲以前。70歲以后，他的畫風又變了一次。80歲以后，他的畫的風格再度變化。據說，齊白石的一生，曾五易畫風;正因為白石老人在成功后仍然馬不停蹄，所以他晚年的作品比早期的作品更為成熟，形成獨特的流派與風格。
淺談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
摘要 創(chuàng)新意識，是創(chuàng)造力的源頭活水。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，必先培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。研究顯示，人類有80%的潛能被埋沒。我們應該千方百計挖掘學生的潛能，充分鼓
勵學生 大膽想像、聯想，運用各種思維方式從不同角度進行思維訓練。排除創(chuàng)新思維中的障礙，營造創(chuàng)新教育氣氛，改革考試方法，提高教師素質，改變教育觀念，共同探討、嘗試創(chuàng)新教育的各種教學方法。
隨著全國高校連續(xù)幾年擴招以及社會辦學迅速崛起，技校招生就顯得極其困難，就業(yè)形勢也日趨嚴峻，這對技工教育是個挑戰(zhàn)。要擺脫困境，技校的出路只能是努力提高教學質量，培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新意識強的復合型技術人才。
任何偉大的創(chuàng)造發(fā)明，都源于創(chuàng)新意識。只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意 識，才會有創(chuàng)新欲望和要求，才會有探索研究，才會有成功。我們經常聽到一些人在科研成果面前不屑一顧地說:“這還不簡單，誰都會!”或許，人人都具有創(chuàng)造力，但是，不是人人都具有創(chuàng)新意識，只有具有創(chuàng)新意識的人，才會去觀察生活、反復思考生活中引人注意的問題，并設法解決生活中的各種疑難問題，從而產生強烈的要創(chuàng)造、要發(fā)明的愿望。創(chuàng)新意識比創(chuàng)造力更重要，若把創(chuàng)造力比作鈔票，那創(chuàng)新意識應該就是驗鈔機了，它是創(chuàng)造力的源頭活水。試想，一個對周圍事物漠 不關心、麻木不仁，對任何新生事物毫無興趣的人，決不會想到去創(chuàng)造發(fā)明，所以，從小就要重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因為冰凍三尺，非一日之寒。
創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式，能引發(fā)創(chuàng)造性成果，它是人類智慧的核心。人類社會的進步，文明程度的提高，制度的不斷完善，都離不開創(chuàng)新意識這個核心。改革開放以來，我國經濟迅猛發(fā)展，有許多事業(yè)成功的人土都受益于創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識改變了不少人的人生道路，這是有目共睹的事實。
創(chuàng)新意識可以通過培養(yǎng)、訓練得到不斷的提高。技校生將來是各企業(yè)技術崗位操作的主體，具有理論聯系實踐的最佳條件，因此，技校要下大力氣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要積極開設創(chuàng)新思維訓練課，為學生將來的創(chuàng)新事業(yè)打好堅實的基礎。將來在技術改革、設備創(chuàng)新中，技校生是企業(yè)的中堅力量，給我們留下了無限多無限美的想像空間。
一、要加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
在日常生活或是學習、工作中，時常會遇到一些難題，按常規(guī)的思維方法要么是不能解決，要么是太繁瑣，太費時、費力。是否能尋求一種簡捷、高效的辦法來解決呢?這種想法，實際上就是創(chuàng)新意識。
德國數學家高斯小時候，他的老師在課堂上出了一道數學題:“從1到100的數依次相加，和是多少?”別的同學一個勁地計算加法，而高斯則靜靜地獨立思考，他從排列有序的數字上發(fā)現了規(guī)律:即首尾兩個數依次相加其和相同。如:1、2、3……98、99、100，于是他很快算出了答案:101X50=5050。高斯摒棄了繁瑣的演算，利用數字的組合，找到了最快捷的計算方法，這是典型的創(chuàng)新思維。如果他沒有改變舊算法的意愿，也就是沒有創(chuàng)新意識，他也不會獲得成功，而會像其他小朋友一樣認真地重復前人的計算方法，足見創(chuàng)新意識比創(chuàng)新力更重要。
創(chuàng)新意識都具有明確的目的性，都是為了解決生活、工作中的難題。為了開啟學生心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高思維能力，教師應該精心設計各種難題，讓學生學習運用各種思維方法解決難題，在長期反復的訓練中，學生的創(chuàng)新意識必將得到顯著提高。
某公安局在考核刑偵人員時，出了一道題:給每個應考者發(fā)一大串鑰匙，令其在限定的時間內去打開一扇指定的房門。結果，絕大部分考生都拿著鑰匙，一片又一片地去試開房間，都沒有結果，因為他們都沒跳出“鑰匙開門”的思維方式。只有其中一位，飛起一腳，踢開了房門。他經過分析，運用了逆向思維，因為在那么短的時間內不可能試完大串的鑰匙。這是考驗分析、判斷的能力，他們必須具有敏捷、果斷、無畏的品質。我們也可以為學生設計一些提高分析、判斷力的考題。前不久，看到一則故事，講的是有一個文物專家在大街上看到有人在賣一只鐵貓，要價500元。專家經過仔細觀察，發(fā)現貓眼是珍珠做的，便用400元買下了這雙貓眼，并洋洋得意地告訴了他的一個朋友。這位朋友二話不說，立即上街用100元買回了鐵貓，文物專家大惑不解地問:“你買這不值錢的鐵貓干啥呀?”朋友回答:“你只懂文物，卻不善分析、判斷。”到底為什么要買鐵貓呢?我們可以讓學生展開豐富的想像、設想、聯想，還可以討論，肯定能得到答案。我欣賞的是作者以詼諧的筆調，好像在講述一個真實的故事，而實際是在以輕松愉快的方式開啟人的智慧，起到了訓練思維的作用。這也是拓展學生思維范圍的一種方式。當然，我們更需要專門人才設計一些既需要理論知識，又需要實踐經驗的難題，培養(yǎng)學生仔細觀察生活，對一切事物認真思考，善于提出質疑的好品質。
眾所周知，水對人體有壓力，為此設計了潛水服，可是潛水員的手裸露在潛水服外照常工作，還有好多深海生物，怎么沒有被壓得粉身碎骨呢?另外還有，恐龍生活在億萬年前，早已深埋地底，而地面每下降4米，就會增加一公斤的壓力，按傳統(tǒng)的物理理論，恐龍應該是粉末了，可是我們挖出來的恐龍化石卻完好無損，這又是為什么呢了雖然學生不可能回答這些問題，但可以認真地思考。思考、質疑都是有意識的行為，是創(chuàng)造的幼苗，是輝煌的萌芽。所有的教育者應該多思考、多探索、多設計，努力啟發(fā)學生的心智，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識，為創(chuàng)新教育獻計獻策。
二、創(chuàng)新思維中的聯想與潛能
聯想是創(chuàng)造的翅膀，可以在無際的宇宙中遨游;聯想是脫韁的野馬，可以在創(chuàng)新思維的原野上奔馳。聯想越廣闊、越豐富，創(chuàng)造力就越強。我們應該想方設法地誘導學生們聯想，從生活的各個方面去聯想。第二次世界大戰(zhàn)期間，法國將軍亞里亞安去探望傷兵，當他得知其中一位輕傷員是炊事員，在彈片橫飛時，炊事員把大鐵鍋扣在頭上才幸免遇難，而他的同伴們都被炸死了，由此聯想到做鐵頭盔，并付之研制，使得頭盔風行于世。克隆技術制造了“多利”羊之后，一玩具商立即采取“拿來主義”，將此技術用于復制玩具娃娃。只要一張照片和寫有年齡、性別、性格的文字材料，便可收到和自己一樣的玩具娃娃了。這一聯想，使他頃刻腰纏萬貫。瓦特從開水沖開了壺蓋而產生聯想，因而發(fā)明了蒸汽機，這是聯想和靈感的交融，是聯想誘發(fā)了靈感，而靈感如一枚鑰匙啟開了潛能的智慧之門。
我們常常有這樣的經歷，被一個問題困住，絞盡腦汁，不得其解，只好擱置。但后來，受到某種啟發(fā)，問題迎刃而解，這便是潛能在發(fā)揮作用。潛能實際上是日常生活經驗和書本知識的積累，也是長期探索、研究、思考過程中經驗的儲藏。潛能是一座蘊藏了無數知識和智慧的寶庫，令人不可小視。一旦有適當的條件，打開了這座寶庫，就會有驚人的奇跡出現。
潛能是相對顯能而言的。顯能就是我們平常所能發(fā)揮出來的才能和智慧，而潛能在一般情況下展示不出來，只有在某種情況下、條件成熟時，才能大放異彩。有研究表明，通常情況下，我們每個人能發(fā)揮出來的顯能只占20%，80%的潛能被埋沒。當今時代的教育任務不再是單純的傳授知識，更重要的是知識創(chuàng)新，創(chuàng)造更多的條件，激活學生的腦細胞，開啟學生的心智，最大限度地挖掘學生的潛能，這就是教育改革和創(chuàng)新教育的核心。
三、想像力是人類能力的試金石
創(chuàng)新意識來源于人們豐富的想像力。所謂想像力，就是以客觀信息為基礎，在大腦中塑造出一種超越現實景象的思維能力。想像力反映出當事人的向往、追求或現實生活的需要，運用想像思維，經過努力達到心理目標，這體現了人們立足于現實，又不滿足于現實的心理追求和對美的渴望。
想像力的實質，是沉積在大腦深處的信息和知識被激活，被調動起來，重新進行排列組合，得到一種超越現實的結果，想像力能使生活中原本沒有的事物變?yōu)槭聦崱?chuàng)造學之父奧斯本說:“想像力是人類能力的試金石，人們正是依靠想像力征服世界。”
想像力不是與生俱采的，而是后天開拓的。我們完全可以通過培養(yǎng)而獲得想像的能力。關鍵是要進行想像力的訓練，才能培養(yǎng)和保持想像力的豐富。生活中任何事物、情景都能成為訓練想像力的內容，比如浮云、青草、游魚、頑石等通過想像都會變得紛繁無窮、絢麗多彩。古代人們曾想像的人在空中飛行，嫦娥奔月，深海龍宮……現在都已變?yōu)楝F實，于是我們就有了飛機、潛艇、宇宙飛船”……豐富的想像力，結合聯想、模仿、創(chuàng)新，可不斷地推進人類的進步和文明。
總之，為了培養(yǎng)和開啟學生的想像，教師要多動腦筋，發(fā)揮自己的才智，為學生設計發(fā)揮想像的廣闊天地。例如，由于需要，有的新樓房必須拆除，能否讓學生想像，如何不破壞樓房整體結構，從一個地方搬遷到另一個地方呢?又如，我國南方年年洪水泛濫，分洪和加高堤防是主要辦法，能否讓學生想像設計出一個防洪堤可以自行升高，就像自動傘一樣呢?當然，這僅是筆者的一種想像，目的是為了拓寬學生思路，讓學生養(yǎng)成想像的習慣。在語文教學中，我們也可以運用一些手段，調動和促進學生的想像，比如《項鏈》一課的結局，令人感到悲哀和無奈，是否可以讓學生發(fā)揮自己的想像，寫出千姿百態(tài)、千差萬別的結局呢?
四、從典故中看創(chuàng)新思維
生活如萬花筒，多姿多彩，且瞬息萬變。每個人所處的環(huán)境、所遇到的情況都不相同，而創(chuàng)新思維往往是在特殊的情況下產生的，這就要求我們以各種方式去學習不同的思維方法。我國古代有眾多智慧超常的精英，從名人典故中學習他們的思維方法，吸取經驗，也不失為一種教學方法。“曹沖稱象”的故事不但給我們教育，也給我們啟發(fā)。曹沖那么小的年紀，面對難題不放棄、不退縮，而是積極思考，其精神應該重點學習。最值得稱道的是他沖破了習慣思維的束縛，先后兩次運用了“代替法”。他的“刻舟求重”是以舟代秤，再以石頭代象，很輕易地就解決了難題。“代替法”被稱之“換元法”，是生活中常被運用的一種思維方式。
戰(zhàn)國時的軍事家孫臏的戰(zhàn)略思想至今仍有借鑒利用之處。齊王和田忌賽馬，齊王的上、中、下三種馬都比田忌的馬快，第一局比賽田忌三戰(zhàn)三敗，這是必然結果。第二局比賽孫臏運用了重組思維的方法，將田忌的上、中、下分別對齊王。的中、下、上比賽，取得了兩勝一敗的好成績。他的成功主要是打破了習慣性思維，進行發(fā)散思維，即從一點出發(fā)，朝四面八方想開去。很多事情都可以運用發(fā)散思維，充分發(fā)揮想像、聯想，以多種方法解決問題，千萬不能吊死在一棵樹上，那將扼殺我們的創(chuàng)新意識。
司馬光砸缸救人的故事，說明了人們受習慣性思維的制約。小朋友掉人大水缸，情況危急，大家束手無措。因為只想到了一個答案，人是從上面掉下去的，應該從上面救出來，而司馬光是從矛盾的焦點進行思考:水要淹死人，我讓水流出來。因而采取了砸缸的辦法。
我國古代文學中多智多謀的人物舉不勝舉，他們的思維方法很多是發(fā)散思維，有高超之處，值得我們學習、借鑒。如果我們的教師收集大量智慧閃光的事例，設計類似的題目，讓學生反復練習，一定能收到事半功倍的效果。
五、掃除創(chuàng)新思維中的障礙
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要掃除創(chuàng)新思維的種種障礙。創(chuàng)新思維的主要障礙是習慣性思維、心理障礙以及環(huán)境因素造成的思維障礙。我們要針對不同情況采取不同的措施。
比如老師在黑板上畫一點，問同學們，這是什么?大家會不假思索，異口同聲地回答:“小圓點。”其實，我們還可以把它看成是線段的斷面，或是線段的無限縮小，或者是一個物體的無限縮小等等。大家只認定一個答案，這就是習慣性思維的弊病。它禁錮了人的思維，束縛了人的想像，扼殺了人的創(chuàng)新意識。
克服習慣性思維的最佳途徑是進行變通思維訓練。我們常說“窮則思變”、“變則通”、“隨機應變”、“舉一反三”等，這些詞語實際上都表達了一種思維方式，叫變通思維。變通思維是指不同分類、不同形式的思維轉換運用，即從這個思維角度轉換成另一個思維角度。比如說，廢棄的飲料瓶，大部分人都把它當廢品扔了，而有人卻把它制成精美的工藝晶、各種花籃，非常漂亮，曾盛行一時。根雕藝術產生前，誰都把它的原材料當柴燒，舍此百無一用，偏偏又是變通思維使其為人們的生活又多增添了一些色彩和亮點。農村的麥稈當柴燒，早已成為歷史，因為麥稈工藝晶不僅為國人所喜愛，也已經打開了國際市場，每年為國家創(chuàng)造大量的外匯收入。足見變通思維何其重要，創(chuàng)新意識為我們增加了大量的財富。每一個例子無不證明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是何等的重要。
創(chuàng)新障礙中影響最大的是心理障礙。創(chuàng)新意識的產生是有條件的，只有當人的心情愉快、關系融洽，沒有顧慮、絕對放松的時候，人的思維才會活躍、激蕩，才會進發(fā)出新的火花，才會有創(chuàng)新力。遺憾的是，我們現在的師生關系是不平等的，基本上是命令和服從的關系。教育氣氛沉悶、壓抑、無奈。這種氣氛封閉了學生的情感，鎖住了學生的心扉。學生對教師或敬而遠之，或望而生畏，不可能有創(chuàng)新欲望。所以，首先要改變師生關系，營造民主、平等、和諧的教育氣氛，這是創(chuàng):新教育的前提，否則，創(chuàng)新教育只能是紙上談兵、空中樓閣。其次，教師太看重學生的考試成績，很多教師看不起學習差的學生，這對學生是極大的傷害，無形中給學生施加了精神壓力，形成了心理陰影。尤其是技校生，他們學習普遍差，自卑感強，對前途感到迷茫，缺乏自信心。我們技校教師應該對他們加強心理疏導，給他們更多的關懷和愛心，幫助他們越過心理障礙。所以筆者建議，技校新生到校的第一課應是心理課，幫助他們找回自信，肯定他們的優(yōu)點和成績。要深信不疑，每個學生都有他自己的長處和特點，要重新揚起他們克服困難，努力學習，為國爭光的風帆。
六、改革考試方法
不管是哪種類型、哪種級別的考試，從古至今，作弊不斷，且愈演愈烈。據媒體報道，去年的高考，有些地方的考生竟采用高科技手段作弊，真是可悲可嘆!至于技校考試作弊更是普遍，作為教師，面對這種現象感到有說不出的壓抑、難受、無奈。這種掩耳盜鈴、自欺欺人的考試實在沒有必要。隨著教育改革的步伐，考試也到了非改不可的時候。筆者認為，考試的重點應放在測試學生運用所學的知識解決實際問題的能力上。大部分科目可以開卷考試。有的技校學生作弊輕車熟路，面對開卷考試，反而束手無策，只會依賴于抄寫現成的答案，他們不善于查閱資料，解決實際問題的能力也不強。這也從另一側面反映出我們教學方法的不足。我們應針對這些情況改善我們的教學方法。如政治教學，我們要引導學生關心政治，關心國家大事、閱讀報紙和新聞，并對重大事件進行研究和討論。語文教學上，也可以要求學生廣泛閱讀經典文學作品，并對作品的思想內容、寫作手法、人物特征各方面進行探討，還可以要求學生在限定的時間內讀完一部作品并寫出心得，這是無法作弊的，完全可以起到考查學生的理解、分析、概括能力的真實水平?，F在的學生，朗讀水平較低，為什么不可以將朗讀列為考試范圍呢?總之，現行的教育體制過于看重學生的分數，把它當作是衡量師生成績的一把尺子，其實它更像一條大鐵鏈，捆住了師生的手腳，束縛了師生的思想，增加了師生的心理壓力和負擔。我們應該把考試重點放在考查思維能力、實踐操作能力上，這一點對 技校學生更重要。例如，我們可予學生一些有限的必備條件，讓學生設法解救在高寒雪地里無法啟動的汽車，這不是最好的理論聯系實際的檢驗方法么?《為了總理的囑托》這篇文章寫得非常好，我們可以 作為開卷考試，叫學生舉例說明文章的寫作特色以及刻畫人物的獨到之處……
前年，上海一中學生韓寒參加全國中學生作文比賽，初試時的作文，其文采飛揚，思路開闊、深邃，以及成熟、老練的筆調讓考官們懷疑:“是否請人代筆?”在復試時，主考官當著全體人員，隨手拿起一袋泡茶的包裝紙袋放入一個盛滿水的玻璃杯中，讓韓寒以此為題寫篇作文。韓寒只稍加思索，大筆一揮，一篇《杯中窺人》的佳作便脫穎而出，引起了轟動，贏得了冠軍。更令人欣賞的是主考官思維的新穎、獨特，出題方式可謂前無古人。我們的考試也該改革了，何不朝這條路上思考呢?
據說，今年高考政治要開卷考試了，這真是令人歡欣鼓舞的消息，為學生減輕了許多負擔、壓力、痛苦，解放了他們的身心，其他課程，相信也會改進考試方法。
七、提高教師素質，改變教育觀念
我們正處在一個高科技迅猛發(fā)展的年代，各行各業(yè)的競爭十分激烈，在教育界尤顯突出。既然我們的教育目標是培養(yǎng)具有深厚的基礎知識、人文知識，又有實踐能力和創(chuàng)造力的學生，勢必要求我們的，教師緊跟時代的步伐，不斷提高自身的綜合素質，適應教育改革的需要。在此，筆者想談以下幾個方面的看法。
(一)采取激勵措施，鼓勵教師積極參與創(chuàng)新教育
按照我們傳統(tǒng)的教育模式，教師的職責是傳授知識，而現在要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神的人，性質完全不一樣了，我們必須全力推行創(chuàng)新精神的教育。一個不肯努力學習的人，不可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，因此我們應采取各種措施、多種渠道，創(chuàng)造條件，鼓勵和督促教師學習新知識，切實可行地全面提高教師的綜合素質。我們教師不僅要關心政治，關心國家大事，還要關心國內外科技前沿的新動態(tài)，盡快掌握現代新技術的教學手段。要督促教師盡早學會電腦，從互聯網上獲得大量信息，了解各地教學新動向，開拓視野，不斷地補充新知識，從而不斷地提高教學質量。
(二)教師應徹底改變舊的傳統(tǒng)教育觀念
1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出，“教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，尤其是創(chuàng)造能力。”
教學的關鍵是授之以“漁”，而不是“魚”。錢偉長教授在關于創(chuàng)新教育時說，“在課堂上，注重的不是解題的過程、公式的運用，而是提出問題、解決問題的思路，這才是教師的真本領。”教，關鍵在于教給學生解決問題的思維方式。我們應該注重授之以“漁”，而不是“魚”。應該把精力放在教學方法、教學形式的改革上，教給學生提出問題、分析問題、解決問題的方法。
我們的傳統(tǒng)教育模式是“填鴨式”的滿堂灌，再輔以題海戰(zhàn)術，使學生處于一種緊張而疲于應付的消極學習狀態(tài)。如何使學生積極主動、精神愉快地去學習呢?這就需要我們教師千方百計去探索，采用啟發(fā)、討論、誘導等各種教學方法，在各個學科上進行變被動為主動的教學嘗試，也可以采用國外的寬松式的教學方法。教師和學生打成一片，以學生為主體，讓學生自己提問題，質疑討論，尋找答案。質疑與討論的過程就是積極思維的過程，蘊含著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和訓練。教師要面對學生，因材施教，不能只關心個別學習成績好的學生，因為這樣會無形中挫傷其他學生的積極性。應根據學生的實際情況進行教學，目的是讓學生聽得懂、跟得上、有提高，這樣才能達到教書育人的目的。
1995年，江澤民在全國科技大會上指出:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”足見創(chuàng)新教育關系到國家的興旺、發(fā)達、前途、命運。我們教師要積極熱情地投身創(chuàng)新教育的研究，探索未來，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，把創(chuàng)新思維滲透到教學的各個環(huán)節(jié)之中。希望廣大教師能獻計獻策，互相交流在創(chuàng)新教育中的體會、經驗;筆者相信，經過不懈的努力，我國的創(chuàng)新教育將走上健康發(fā)展的道路。
家庭用品創(chuàng)新思維小發(fā)明
1、無頁風扇
戴森風扇，利用空氣倍增技術吸納空氣和擴大它。由于沒有轉動葉片或網格外罩，安靜，安全，易于清潔。
2、雙頭牙膏
雙頭牙膏，如果她(他)搶先擠牙膏讓你很生氣，那這個產品很適合你。
3、折疊式集裝箱
玻璃纖維制成，折疊后體積減少到25%。
4、無限USB
創(chuàng)新的USB插頭設計，插進接口的同時還作為一個USB集線器，無限繼承。
5、伸縮式的減速帶
如果車輛是按限速行駛，減速帶保持收縮狀態(tài)并允許車輛通過，無需停下。
6、拎瓶器
它可以安全地攜帶多達6瓶的啤酒，軟飲，或水瓶。
7、坐欄花盤
將Greenbo花盤放到欄桿，甲板或柵欄上。獨特藝術般的設計，保證花盤的安全與穩(wěn)定。
8、創(chuàng)新的縫紉針
僅需一點壓力，大眼針的環(huán)眼打開，開展到紐扣那么大，穿針引線，不在話下!
9、黃油棒
來自日本，棒狀的黃油(如唇膏)，哪個廚房都想要。
10、不倒翁牙刷
牙刷剛放置時，會搖搖擺擺，直到達到一個平衡的狀態(tài)--就像不倒翁 (本來以為這個有賣，可惜沒找到，不過找到另外一個東西，有點意思。)
11、布條型座椅
他可以讓你隨時隨地坐下休息
12、帶轉向燈的騎車夾克
衣服背部有LED方向指示燈，手腕處帶有控制開關，騎單車時很實用，提高安全。
13.提包雨傘
韓國設計師SeungHeeSon設計，將傘折疊成一個小的手提袋，不用擔心雨傘上的積水亂滴，免去很多不必要的麻煩。
14、USB迷你冰箱
USB迷你冰箱，靠USB口供電的冰箱，這個冰箱太小了，只能放進一罐飲料，它可以讓你在使用電腦的時候順手喝一杯冰鎮(zhèn)的啤酒。
15、透明冰箱
這款冰箱是不是很漂亮?由于是透明的，所以一定要保持內部的清潔和東西的擺放有條不紊，否則所有的一切都會一覽無余的。
16、表情印章
通過撥動按鈕可以造出2000多個不同的表情，靈感來自密碼鎖
17、肥皂粉碎機
肥皂比洗手液去污能力強 易清洗 不直接接觸而粉碎后 很衛(wèi)生的
18、360°插頭
遇到上面情況必須要換個角度去思考
19、藏起來吧
一款十分有利用空間的沙發(fā) 可以塞些東西 遙控器 茶杯 書本 假花
20、椅子和桌子
椅子翻下去成了桌子 桌子抬上來是椅子
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