影響學生成績的5個非智力因素
影響孩子學習成績的，不只是努力和智力，還有情緒、習慣等其他因素。下面就讓學習啦小編告訴你影響學生成績的5個非智力因素，一起來看看吧!
影響學生成績的非智力因素
規(guī)律一：很多老師、家長只關心學生學習與智力，殊不知情緒與能力也能影響學生成績
“在學校，老師每天叮囑認真學習、按時完成作業(yè);回到家，媽媽還問學習怎么樣?班里排第幾?周末各種班都排滿了，課外書也不讓看……”
“學生的任務當然是學習了，其他的以后再說……”
很多家長和教師高度關注學生的學習與智力發(fā)展，卻忽略了學生情緒和同伴交往等能力的發(fā)展。但實際上，后兩者也會影響到學生的學習成績。
筆者曾對一批初一年級的學生做過3年追蹤研究，關注初一成績不好的“后1/3學生”與成績較好的“前1/3學生”的發(fā)展變化情況。研究發(fā)現(xiàn)，兩類學生隨著年級升高成績差距漸漸增大。后1/3學生與前1/3學生的認知水平、感受到的社會信任與支持包括來自教師和同伴的信任支持在剛入學時差距不大，隨年級升高差距擴大;后1/3學生的學習自信心較低，正向積極情緒比前1/3學生低，負向消極情緒比前1/3學生高，并隨年級升高不斷擴大;后1/3學生父母往往是低學歷、高獨裁、低期望、低親密的……
學生是“完整的個體”，不僅要學習知識，更要提升學習興趣，發(fā)展學習能力。在完成學習任務的同時，更需要交往，發(fā)展自己的愛好與特長，形成客觀的自我評價，養(yǎng)成良好的行為習慣，有察覺自我與他人情緒的能力，能調控自己的情緒，這些與學習同等重要。
大量研究發(fā)現(xiàn)：情緒會影響大腦功能的實現(xiàn)，對大腦功能起到促進或阻礙作用。當學生處于愉悅、輕松的情緒中，能更好地保持注意力集中，學習效率和效果更高;當學生處于緊張或煩躁的情緒中，很難專注于學習。
心理學研究一致認為，與同齡人交往對學生的身心發(fā)展有重要的作用，且不可替代。研究結論還告訴我們，學習時間并不是影響學習成績的唯一因素，兩者不是同步增長的關系。在學習時間達到一定量之前，學習時間越長，成績越好，但達到一定量后，時間越長，成績不升反降。
這些研究結果都說明，學生在不同領域中的發(fā)展是相互關聯(lián)、相互影響的，我們不能厚此薄彼，把學生各方面發(fā)展割裂開來。為提高學生的成績，家長和老師需要促進學生學習和智力的發(fā)展，更要關注情緒、同伴交往這些影響學生學習成績的重要因素。
規(guī)律二：“起跑線”很重要，但是在合適的時機培養(yǎng)學生的好習慣更重要
“孩子兩三歲后，我發(fā)現(xiàn)周圍的家長就把與我孩子同齡的小孩送去各種培訓班，雖然我很掙扎，但是我不能讓孩子輸在起跑線上。到底在什么時候應該培養(yǎng)孩子什么方面的能力才是合適的，我真的不知道。”
“不能讓學生輸在起跑線上”，可能是目前家長和老師說得最多的一句話。這話對不對呢?又對又不對。學生的有些能力和品質要從小培養(yǎng)，有些能力和品質要到適合他受教育的年齡去培養(yǎng)。只有了解學生的成長規(guī)律，把握不同階段需要重點培養(yǎng)的能力，在合適的時間里做適合的事，教育才能事半功倍。
幼兒階段教育的重要任務是發(fā)展孩子的口語能力，培養(yǎng)孩子豐富的想象力和好奇心，培養(yǎng)學生形成人格的主動性，過早把孩子送去各種培訓班接受小學式教育的方式是非常要不得的。
小學階段，需要家庭與學校共同關注學生成功感、勤奮感和自主感的培養(yǎng)，重在養(yǎng)成學生良好的行為和學習習慣。以學生學習習慣培養(yǎng)為例，小學階段尤其是低年級是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期。從心理機制的角度看，習慣是一種需要。從腦機制的角度看，習慣是在重復出現(xiàn)的、有規(guī)律的刺激下形成的，是大腦皮層上的興奮點之間建立起來的、鞏固的暫時神經聯(lián)系。
研究表明，學生在小學高年級與初中、高中時期的學習習慣基本相似，這表明，到小學高年級或中學再去培養(yǎng)學習習慣效果就不明顯。在中學階段需要教師和家長共同鼓勵學生同伴交往，引導探索和思考“我是誰”、“我將來要做什么”等問題，讓學生達成“自我同一性”。
規(guī)律三：對于偏好不同學習方式的學生，應該采取不同的教學方式
“寫字不認真，字面不整潔，回家每個字抄N遍。”學生一臉無辜：“老師，我真的是努力了，可是就沒有其他同學寫得好!我也不想這樣。”
“我喜歡寫作業(yè)的時候帶著耳機，頭腦清楚、注意力集中，但是父母總覺得我不認真，說不能三心二意，他們真的不了解我!”
由于基因等不同因素的影響，學生在發(fā)展過程中是存在差異的。這種差異體現(xiàn)在學生發(fā)展速度不同，需要的教育方式不同，達到的要求也不同。研究表明，學生生理發(fā)育水平的差異，造成不同學生偏好的學習方式不同：有的學生屬于視覺型，更擅長通過視覺信息進行學習;有的學生屬于聽覺型，更擅長通過聽覺信息進行學習;有的學生屬于動作型，更擅長通過運動來學習。對于不同學習方式類型的學生，需要采用不同的引導、輔導方式。
還有研究表明，男孩與女孩的大腦存在較大的差別，男孩的腦額葉發(fā)育速度比女孩慢。因此，男孩比較沖動，女孩則更能遵守規(guī)則。因此，家長和老師對男孩要多一點寬容和耐心，給予更多的引導，絕不能一味地批評和指責。
成功的教育案例說明，只要掌握了學生的成長規(guī)律，并真正地研究有差異的學生，就能發(fā)現(xiàn)每一個學生的發(fā)展需求，就能用多元的評價方式和目標衡量學生的發(fā)展情況，為學生提供適合的教育，打開健康成長的大門。
規(guī)律四：自尊是影響學生一生的重要因素，所以千萬別傷害了學生的自尊
老師為了讓學生珍惜和節(jié)約文具，讓班長把班里橡皮最破的學生找出來，當著全班師生的面讓這個學生穿上一件破衣服，對所有同學和老師道歉，表示自己將橡皮搞破多么不好，以后不再這樣了。學生盡管嘴上說自己錯了，但是眼睛里分明是委屈、敵意……
越來越多的研究表明，自尊對影響學生一生的發(fā)展有重要影響。與自尊水平不高的學生相比，自尊水平高的學生未來的生活品質更高，經濟前景更好、心理更健康、問題行為更少。適度的挫折可以幫助學生形成抗挫折能力，而過度的挫折會使學生失去自信，懷疑自己，常常覺得無助和絕望。綜觀教師嚴厲體罰、責罵、懲罰學生的現(xiàn)象，很多教師的動機都是好的，但由于缺乏智慧的方法和策略，造成了很多不必要的傷害和影響。
教育者一定要有效避免因為“無心之失”帶來的不良影響。教師有了好的動機，還要有科學、有效的策略和方法。
規(guī)律五：家庭環(huán)境，也是影響學生成績的重要系統(tǒng)
班里有一個學生上課經常心不在焉，成績在班上排名倒數(shù)……在一次家訪中，李老師了解到他原來是一個品學兼優(yōu)的學生，但自從去年母親因癌癥去世后，一直沉浸在悲傷的情緒中，不想學習……從此，李老師對他格外關注，經常鼓勵、引導他融入同學，幫他補習。漸漸地，他臉上的笑容多了，成績提高了，與班里同學的關系也變得融洽了。
每個學生的成長有眾多影響因素。美國著名心理學家布郎芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展心理學理論強調，發(fā)展是人與環(huán)境相互作用的結果。兒童發(fā)展受到微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)的直接和間接影響，其中家庭、學校是影響學生發(fā)展的微系統(tǒng)，對學生的發(fā)展影響最大。
家長、教師都是學生成長發(fā)展中的重要他人，兩者只有對學生的發(fā)展規(guī)律有全面客觀的了解，才能秉承同樣的理念，共同配合，而不是一邊做減法，一邊做加法，兩者的作用相互抵消。
有一些家校合作過于形式化，真正的家校合作，應該是學校和教師與家長保持溝通，了解學生的情況和需求，給予更有針對性、更有效的教育。比如，教師通過與家長的溝通，更深入地了解學生的家庭背景、成長經歷、性格特征、興趣愛好、在家表現(xiàn)等，這樣才能真正為每個學生提供適合的教育。真正的家校合作，應該是家長了解學校的教育教學目標，使家庭教育配合學校教育。
影響學生成績的智力因素
1、孩子先天接受能力低于同齡人。
因為人的基因、遺傳、家境、營養(yǎng)等因素，孩子一出生所謂的智商就比同齡人低，這是不爭的事實。只要孩子盡力就行了，做孩子更適合做的事情。
2.學習方法不得當。
可以說，從小學到中學，每個孩子或多或少地都掌握了一定的學習方法，只是學業(yè)水平高的學生方法更科學、實用。學業(yè)水平低的學生也有自己的方法，但往往在執(zhí)行的過程中打了折扣，沒有嚴格執(zhí)行，總是“缺斤短兩”。說孩子沒有學習方法其實是對學習的誤解。
以聽課為例，每個學生都知道，聽課是學習環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，是最簡潔、最主要、最高效的學習方式?？墒?，有的孩子就聽不好：不注意老師的開頭和結尾———開頭往往是老師在概括上節(jié)課內容的同時，引出本節(jié)課的主題;結尾則是一節(jié)課的高度概括和總結。
可以說開頭和結尾起著承上啟下的重要作用。偏偏有的孩子對此不重視，剛上課安靜不下來，快下課心又浮躁，結果忽略了兩頭的作用。
另外，很多孩子上課時，思維不活躍，聽課被動只將注意力集中到老師的“講”上，忽略了積極思考和對問題的探索，因此大腦始終處在抑制狀態(tài)。聽課特別注意老師怎樣提問題、分析問題;思維始終像一個探照燈的光束，緊追著老師的思路不放。
鉆“牛角尖”，有的孩子一旦一個問題沒聽懂，就左思右想，思維和老師脫節(jié)，注意力特別容易分散。
3.基礎知識不牢。
如果孩子舊知識不會，他就會把不會的新知識變成了舊知識。就像滾雪球一樣，不會的知識越來越多。孩子在學習過程中知識欠賬過多，包袱過重，這樣就壓垮了孩子，再講新課他就聽不進去，就會對學習失去興趣。
學習的知識不是孤立的，我們剛開始學習知識的時候，會覺得很難。當基礎知識記得越來越牢，學習的難度系數(shù)會遞減。當我們的孩子的基礎知識掌握得不牢，他就沒有辦法往下學了，他在課堂上根本就聽不進去，產生了巨大的挫折感，自我否定感。所以孩子想繼續(xù)學習，脫穎而出，就必須把基礎知識補回來。
4.學習障礙。
現(xiàn)在不少孩子都非常聰明，在除了學習的其它方面都表現(xiàn)得很是機靈，可就是學習成績上不去，絕大部分家長和老師都認為僅僅是因為這些孩子學習態(tài)度不端正，只要解決了孩子的思想問題，就會快速地提高他們的學習成績。其實不然，這些孩子真正存在的問題是——“學習障礙”
比如：有的孩子寫作業(yè)十分粗心，或者寫字多一撇少一劃，或者把答案抄錯，有時難題可以解出來，簡單的計算題卻錯了。他們的眼睛似乎與別人的不一樣，總是漏掉許多明顯的信息。
有的孩子往往記不住字詞，聽寫與拼音困難，或朗讀時增字減字，寫作文語言干巴巴的，閱讀速度特別慢，逐字地閱讀。他們在下棋和玩電腦游戲方面頭腦又很靈活，但在溫書和寫作業(yè)及聽講方面成績卻很差。
以上這些表現(xiàn)，都是“學習障礙”的表現(xiàn)形式，并且，這些表現(xiàn)形式很容易引起家長和老師的誤解，認為孩子就是學習態(tài)度有問題，是故意的，屢教不改，因此對孩子進行懲罰。這無論在家庭教育還是學校教育中，都是一個大大的錯誤，不但不能真正的幫助到孩子，還有可能將孩子的學習障礙嚴重化，甚至帶來更多的學習問題。
我們應該怎樣解決幫助孩子解決呢?第一培養(yǎng)孩子的注意力，利用吸引孩子注意力的事物和環(huán)境培養(yǎng)注意力;培養(yǎng)孩子對事物廣泛而持久的興趣;有意培養(yǎng)注意力，幫助孩子理解活動目的;逐步培養(yǎng)孩子自我控制能力;注意引導孩子進行觀察，提高注意力等。
第二科學的輔導孩子的學習，重要不是體現(xiàn)在家長必須要懂得孩子的學習內容，而是要明白如何幫助孩子正確的學習，掌握正確的學習方法，以及培養(yǎng)正確的學習心理。
5.“蜻蜓點水”般的膚淺理解。
我聽懂了，怎么一遇到實際問題還是無從下手。原因：一是對知識并沒有真正地理解，就是我說的“蜻蜓點水”般的膚淺、低級的理解，換言之是一種表面化、簡單的理解，一旦遇到實際問題就容易“穿幫”。二是雖然理解了，但在實際學習活動中不會靈活地加以運用。
6.人不同智能的差異導致側重不同。
人的智能是多元化的，主要是由語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合，每個孩子都是獨一無二的，都有著聰明之處，也都具有在某些領域成才的能力。
影響孩子智力的食物
影響孩子智力的食物：含過氧化脂質的食物。
過氧化脂質會導致大腦早衰或癡呆，直接有損于大腦的發(fā)育。臘肉、熏魚等曾在油溫200度以上煎炸或長時間曝曬的食物中含有較多的過氧化脂質，父母應少給孩子吃。
影響孩子智力的食物：含味精多的食物。
醫(yī)學研究表明，孕婦如果在妊娠后期經常吃味精會引起胎兒缺鋅，周歲以內的孩子食用味精過多有引起腦細胞壞死的可能。世界衛(wèi)生組織提出：成人每天攝入味精量不得超過4克，孕婦和周歲以內的孩子禁食味精。即使孩子大了也盡量少給孩子吃含味精多的食物。
建議父母嚴格控制兒童飲食，讓兒童多吃一些天然食品，買加工食品時盡量選擇不加任何人工添加劑的食品。兒童避免人工色素的影響要從日常飲食中注意，在購買一些顏色鮮艷的食品或飲料時要慎重，不要選擇顏色太過亮麗的加工食品，還要養(yǎng)成閱讀食品配料表的習慣，注意里面是否添加胭脂紅、檸檬黃和蘇丹紅等合 成色素。
影響孩子智力的食物：含鋁食物。
經常給孩子吃含鋁量高的食物，會造成記憶力下降、反應遲鈍，甚至導致癡呆。所以，父母最好不要讓孩子常吃油條、油餅等含鋁量高的食物。
影響孩子智力的因素：過咸食物。
過咸食物不但會引起高血壓、動脈硬化等疾病，而且還會損傷動脈血管，影響腦組織的血液供應，造成腦細胞的缺血缺氧，導致記憶力下降、智力遲鈍。人體對食鹽的需要量，成人每天在7克以下，兒童每天在4克以下。日常生活中父母應少給孩子吃含鹽較多的食物，如咸菜、榨菜、咸肉、豆瓣醬等。
影響孩子智力的食物：人工色素
如今的兒童食品名目繁多，包裝考究，色彩絢麗，但其中一些含有色素的“彩色食品”潛伏著危害人體健康的隱患。過量或者長期食用，對兒童健康發(fā)育有害而無益。
在兒童智力發(fā)育階段，需要大量的優(yōu)質蛋白質和類脂等營養(yǎng)元素，人工合成色素不能提供這些營養(yǎng)。同時，人工合成色素自身或其代謝產物具有毒性，而且，其在保存過程中還可能混進砷，鉛或其他有毒的中間產物，這些都會影響兒童的智力發(fā)育和神經行為。
此外，攝入過量合成色素還可引起過敏癥，如哮喘、喉頭水腫、鼻炎、蕁麻疹、皮膚瘙癢以及神經性頭痛等;某些人工合成的色素作用到人的神經，會影響神經沖動的傳導，從而導致一系列的癥狀。
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4.學習成績差的原因