在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力
其實教教材對于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨厚的優(yōu)勢，特別是文學(xué)作品，那在教學(xué)過程中要如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹嗽诮虒W(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力相關(guān)資料，一起來看看吧!
在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力
一、充實表象內(nèi)容，豐富想象基礎(chǔ)。 表象是頭腦中所保持的過去感知過的事物的映象，人對這些映象進(jìn)行加工改造產(chǎn)生新形象就是想象。可見，想象是以豐富的表象為基礎(chǔ)的。表象越豐富， 其想象越開闊、深刻。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。多觀察事物，積累知識和生活經(jīng)驗，是培養(yǎng)想象力的前提。 1.學(xué)會觀察 葉圣陶先生說:“想象不過是把許多次數(shù)、許多方面所觀察得到的融合為一，團(tuán)成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據(jù)，也就無從談起想象的作用。”大自然是神奇而豐富的世界，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察自然，接觸社會，感受生活，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，并在觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好，逐步打開學(xué)生想象的大門。例如，組織學(xué)生參觀展覽、名勝古跡，引導(dǎo)學(xué)生觀察東升的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等等，使他們增加頭腦里的表象儲備，為想象提供取之不盡的素材。 2.重視積累知識和生活經(jīng)驗 從心理學(xué)的角度講，想象的活動始終是對感覺與知覺所給予的那些材料的改造，想象力是在過去知覺的基礎(chǔ)上的一種新的形象的創(chuàng)造力。豐富的想象來源于生活，來源于對生活的深刻理解和感受。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，應(yīng)教育學(xué)生熱愛生活，關(guān)心生活，引導(dǎo)他們積極參加科技、文藝、體育等活動，引導(dǎo)他們在生活中捕捉形象，積累表象，為發(fā)展想象力創(chuàng)設(shè)良好的條件。同時，還應(yīng)重視學(xué)生知識的積累和記憶力的培養(yǎng)，因為學(xué)生有了廣博的知識，才便于發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，并受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想和想象，產(chǎn)生知識的遷移和連結(jié)，最終達(dá)到認(rèn)識上的新飛躍。
二、營造氛圍，著力渲染。 古人云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文教師要引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感應(yīng)，進(jìn)入或悲或喜，或嘆或愕的動情狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴。情景的模擬、創(chuàng)設(shè)，音樂感染，深情朗讀，對人物命運的深切關(guān)注等均可運用。 一位教師在講授《登高》時，首先是一段深情的導(dǎo)語引入，顯得肅穆凝重，接著放音樂《二泉映月》，憂傷凄婉的氣氛中，教師開始深情朗讀：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。……”凄惻動人，“情動于中”，令人美不勝收，一個老病孤獨，衣衫襤褸，登高望遠(yuǎn)，漂泊天涯，心系天下的“憂”者形象已躍然紙上。 又如朱自清的《荷塘月色》運用大量新鮮貼切的比喻，寫得有聲有色有味，動靜相生，濃淡相宜。這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，潛心體驗作者創(chuàng)設(shè)的一種朦朧、素雅的意境美，并進(jìn)一步感悟作者因不滿現(xiàn)實而寄寓其中的一種復(fù)雜心境。
三、充分利用教材，培養(yǎng)想象能力。 葉圣陶先生說:“我們鑒賞文藝，最大的目的無非是接受美的經(jīng)驗，得到人生的受用，要達(dá)到這個目的，不能拘泥于文字，必須驅(qū)遣我們的想象，才能通過文字，達(dá)到這個目的。”這就告訴我們，要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到美的享受，教師就應(yīng)該充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們在語文藝術(shù)的天空中翱翔，從中得到美的體驗。教材中的文學(xué)作品很多，教這類作品，必須啟發(fā)學(xué)生憑自己的實際經(jīng)驗和生活知識，運用聯(lián)想、想象、類比等方法去感知和欣賞作品的境界和情調(diào)，即進(jìn)入意境。 具體來說，教師可充分利用教材，從以下幾方面培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力： 1.品味細(xì)節(jié)刻畫 好的作品往往通過生動的細(xì)節(jié)描寫打動讀者，令讀者與之產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的細(xì)節(jié)刻畫，通過細(xì)節(jié)展示的生活畫面，引發(fā)學(xué)生用自己的生活積累加以想象，變抽象為具體，讓學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，真切地感受到作品的人、物、情、景。 如著名散文家朱自清先生在《背影》一文中，用極簡練的背影輪廓畫創(chuàng)造出一種意蘊豐富，耐人尋味的藝術(shù)境界，給人留下自由想象的廣闊天地。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的感受，細(xì)細(xì)品味望父買橘的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生透過字面想象父親為兒子買橘時努力掙扎，攀登月臺的吃力神態(tài)，或咬牙使勁，或汗溢面頰，學(xué)生在想象中品味，體會到父親對兒子深摯的愛。 2.蜻蜓點水，留有空白。 我國古代的詩文寫作，主張“不著一字，盡得風(fēng)流”(司空圖《詩品》)，“望表而知里，捫毛而辨骨，睹一事于句中，反三隅于字外”(劉知已《史通·敘事》更是為人推崇。由此可見，文字是語言的藝術(shù)，也是“空白”的藝術(shù)，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它，填補(bǔ)它，是提高語文教學(xué)成效的重要途徑。 《在馬克思墓前的講話》一文中，恩格斯一開頭就以沉痛的筆調(diào)寫了馬克思逝世的情況：“3月14日下午兩點三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了，讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進(jìn)去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。”最末句用了破折號，留下了太多的“空白”。從語法意義而言，它表示話的暫時中斷，后面的話對前面的作補(bǔ)充說明。但更重要的是它所蘊含的情感，要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘。“——”它在這里反映了恩格斯內(nèi)心情感上的矛盾和巨大悲痛，他希望馬克思是真正的暫時的，像往常一樣“安靜地睡著”，而不希望不愿意想到并說出“永遠(yuǎn)地睡著了”的話，但卻不能不說出這樣的話。顯然，這個破折號起到了“潛臺詞”的作用。 有了空白，便會有感悟，便會產(chǎn)生“余味繞梁，三日不絕”之感，學(xué)生學(xué)習(xí)的動因會大大增強(qiáng)。
四、指導(dǎo)寫作實踐，拓展想象空間。 知識的積累和觀察感知活動，只是為想象提供了大量素材，打好了想象基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中借助課文進(jìn)行“悟境”式的想象，也只是再造知覺想象，以便深入情感深刻理解課文。雖然這些都具有某種創(chuàng)造成分，但仍以再造想象為主，要真正鞏固和發(fā)展想象力，尤其是創(chuàng)造想象，還必須依靠在上述基礎(chǔ)上的寫作實踐。 1.想象作文 想象作文，是發(fā)展創(chuàng)造想象力的一朵奇葩?！?050年的班會》、《當(dāng)我三十歲的時候》、《二十年后回母?！返冗@樣的文題一布置，學(xué)生就興趣盎然。寫作之前，我先給學(xué)生介紹想象如何推動著世界的進(jìn)步，人們?nèi)绾螒{借想象實現(xiàn)了龍宮探寶、嫦娥奔月、滄海變桑田的愿望，又找來資料，告訴學(xué)生多少預(yù)言家在作品中的大膽想象幾十年后變成了現(xiàn)實。學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來了，創(chuàng)作的欲望被激發(fā)。這時我又對學(xué)生說:“看誰的想象最新穎、獨特、大膽，老師會把所有同學(xué)的作品珍藏起來，幾十年后我們再來看有多少同學(xué)的想象變成了現(xiàn)實。”這樣精心設(shè)計的想象作文訓(xùn)練收效是明顯的:“光腦”、“小飛行器”、“智能汽車”、“人造太陽”、“超強(qiáng)理解儀”等等令人耳目一新，星際間的旅行，人的壽命的不斷延長等等，在作者筆下變成了生動的現(xiàn)實畫面，學(xué)生想象之大膽、豐富令人佩服。 2.續(xù)寫、擴(kuò)寫課文 有些課文，寫得含蓄蘊籍，人物最后是活是死、是福是禍、是吉是兇，由讀者自己去想象、去推斷，如莫泊桑筆下的于勒、契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫、白居易筆下的賣炭翁等等。教完這樣的課文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在把握主題基調(diào)和人物性格特征的基礎(chǔ)上，對人物的命運作出合理的推斷，續(xù)寫課文，對此，學(xué)生必然要對原材料進(jìn)行選擇、提煉和概括，并結(jié)合生活中獲得的事物表象重新組合，想象活動參與其中，新形象就創(chuàng)造出來。 學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有很多方法和途徑。這里還需指出的是，離開生活本身的胡思亂想不是創(chuàng)造性想象，只有與生活愿望本身結(jié)合并指向未來，開拓思維的廣度與深度，才是特殊的創(chuàng)造性想象。所以，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的時候，要善于調(diào)控把握，不可沒有邏輯，過于荒誕。
提升孩子想象力的書
小真的長頭發(fā)
3-8歲 適讀
內(nèi)容簡介：
留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發(fā)的兩位好朋友面前一點兒也不服輸。她津津有味地描述著當(dāng)自己的頭發(fā)長得“老長老長老長”時的情景，那些奇特的用途讓兩個好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的“長頭發(fā)”來。
本書特色：
馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個美好的童趣世界。
如何互動：
可以試試讓孩子留長頭發(fā)哦~!
小黑魚
2-7歲 適讀
內(nèi)容簡介
大海的一個角落里住著一群小魚，大家都是紅色的，只有一條是黑色的。有一天，一只兇猛的金槍魚吃掉了所有的小紅魚，只有小黑魚逃走了。他孤身一人在海里游蕩，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高興起來。小黑魚又遇到的一群躲在礁石后的小紅魚，為了生存，不再躲避，他想了個好辦法，教他們游成大魚的樣子，而自己來當(dāng)眼睛!就這樣，他們在清涼的早晨游，在明媚的中午游，把大魚都嚇跑了。
本書特色
我們很容易看到這是就是一個表達(dá)齊心協(xié)力的故事，但細(xì)細(xì)品味，李奧尼大師還給我們傳達(dá)了更多的內(nèi)容，那就是關(guān)于——想。
如何互動
和孩子一起想象，如果別的小魚都是黑色，只有一條紅色的小魚怎么辦呢?
畫了一匹藍(lán)馬的畫家
3-8歲 適讀
內(nèi)容簡介：
奔放吧!想象力!艾瑞·卡爾用主觀的色彩，畫出動物獨特的靈性與活力，激發(fā)孩子無窮的想象潛力?？窗?一頭鮮黃色的牛在星星點綴的湛藍(lán)夜空下凝視遠(yuǎn)方，火紅天空下一只綠色的獅子，自信地展現(xiàn)原始的生命力!
本書特色：
沒有任何顏色是錯的，不必永遠(yuǎn)墨 守成規(guī)，藝術(shù)本該是自由隨性。這本書鼓勵孩子發(fā)揮想象力，創(chuàng)造自己的顏色、創(chuàng)造自己的動物
如何互動：
給孩子買上畫板和顏料，一起創(chuàng)造和想象吧~!
如何提高孩子的想象力
1.要養(yǎng)成多提問題的好習(xí)慣
好奇心是每個孩子都有的，它是推動我們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)在驅(qū)動力。所以當(dāng)孩子不斷提出各種各樣的問題時，你要做的就是引導(dǎo)他獨立思考來尋找答案。當(dāng)孩子解決不了、問一些問題時，就愛張不要武斷地制止，應(yīng)通過語言配合手勢等肢體語言耐心回答。讓孩子通過家長解答建立形象感。
2.豐富頭腦中表象的儲存
表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，是具體、形象的。因為表象是想象的基礎(chǔ)材料，所以頭腦中的表象積累得多，就有進(jìn)行想象的豐富資源。經(jīng)常去博物館參觀、到郊區(qū)游覽、參加各種公益活動或走親訪友等，都可以讓孩子記住許許多多的表象。為了記得多、記得準(zhǔn)、記得牢，可以讓孩子通過寫日記，把頭腦中的表象再現(xiàn)出來。
3.擴(kuò)大語言文字的積累
想象以形象為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內(nèi)容表述出來時，語言材料起著重要作用。因此，要讓孩子擴(kuò)大語言文字的積累。比如，讓孩子備一個摘妙本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，平時可拿來翻岡。
4.多在實踐中獲得知識
俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，多接觸社會、接觸大自然，開闊眼界和心胸，在玩耍中增長見識。再者，學(xué)一門樂器或?qū)W學(xué)繪畫，這些都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的好辦法哦。讓孩子積極參加課外興趣小組活動。每一種興趣小組活動都有大量的形象化的事物進(jìn)入孩子的腦海中，且需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動任務(wù)，這對提高想象力十分有益。
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