中國(guó)的想象力倒數(shù)第一
中國(guó)的想象力倒數(shù)第一
中國(guó)孩子的想象力狀況令科學(xué)界陷入憂慮。據(jù)調(diào)查中國(guó)的想象力是倒數(shù)第一的。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的中國(guó)的想象力倒數(shù)第一相關(guān)資料，一起來看看吧!
中國(guó)的想象力倒數(shù)第一
據(jù)說，2009年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五!在中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。
一 真的有個(gè)“教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織”嗎?所謂的“教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織”，英文是International Assessment of Educational Progress。它并不是一個(gè)組織，而是美國(guó)教育考試服務(wù)中心(ETS)在1988和1991年做的國(guó)際性的教育評(píng)估調(diào)查
該項(xiàng)調(diào)查通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，來收集比較各個(gè)國(guó)家的教育水平和成果。調(diào)查分兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是1989年進(jìn)行的，當(dāng)時(shí)中國(guó)并未參加;第二階段是在 1991年進(jìn)行的，涵蓋了包括中國(guó)在內(nèi)的20個(gè)國(guó)家，而非流言中所說的21個(gè)國(guó)家。這項(xiàng)調(diào)查有四個(gè)部分，而中國(guó)只參與了其中13年齡組數(shù)學(xué)和科學(xué)類的測(cè)試。這些測(cè)試中并沒有涉及到創(chuàng)造力和想象力的評(píng)估。測(cè)試的結(jié)果是，中國(guó)13歲學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)排名第一，科學(xué)測(cè)試成績(jī)是14名(與美國(guó)并列)
一 何來“想象力倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五”?從相關(guān)評(píng)估調(diào)查的結(jié)果推測(cè)。“計(jì)算力第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五”似乎有跡可循。在測(cè)試中，中國(guó)13歲學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)排名第一，這就是“計(jì)算力第一”的來源。在20個(gè)(而非流言中的21個(gè))參與國(guó)家中，科學(xué)測(cè)試成績(jī)排名(并列)14，這或許就是“倒數(shù)第五”的來源—— 只是，這里的測(cè)試結(jié)果說的是“科學(xué)測(cè)試”而非“創(chuàng)造力”。如前所述，相關(guān)測(cè)試中沒有與創(chuàng)造力有關(guān)的項(xiàng)目。
相關(guān)調(diào)查明明是1991 年進(jìn)行的，為什么會(huì)說成是2009年呢?這個(gè)錯(cuò)誤的源頭很可能是與《人民日?qǐng)?bào)》的一篇報(bào)道有關(guān)。2009年8月17日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表題為《被忽視的科普創(chuàng)作正成為吞噬中國(guó)兒童想象力的又一黑洞》的報(bào)道。報(bào)道中引述了“計(jì)算能力第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五”的說法，但并未給出數(shù)據(jù)來源，也未說明調(diào)查時(shí)間。在隨后的流傳中，傳播者很可能將該報(bào)道發(fā)表的時(shí)間誤作這項(xiàng)調(diào)查的時(shí)間
在報(bào)道中，記者引述了中國(guó)青少年研究中心副主任、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)孫云曉的一些意見。這些意見和相關(guān)數(shù)據(jù)同時(shí)出現(xiàn)在他的《中國(guó)兒童想象力危機(jī)報(bào)告》中。值得一提的是，無論是《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道，還是孫云曉的文章，討論的雖都是“中國(guó)兒童的想象力”，但均未出現(xiàn)“想象力倒數(shù)第一”字樣。但兩篇文章均提及由中國(guó)青少年研究中心與北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所聯(lián)合進(jìn)行的“我國(guó)城市兒童的想象力與幻想”調(diào)查研究。在該項(xiàng)研究中受調(diào)查學(xué)生的“冒險(xiǎn)性和想象力”得分最低。這很可能就是“想象力倒數(shù)第一”說法的來源。
流言中所說的那個(gè)組織并不存在。在中國(guó)參與的相關(guān)評(píng)估測(cè)試中，也并不包含關(guān)于創(chuàng)造力、想象力的內(nèi)容，自然也就不存在“想象力倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五”的結(jié)果。這個(gè)結(jié)果，是流言傳布者將幾個(gè)相關(guān)數(shù)據(jù)改造、捏合而來的。
所以，完全沒必要患得患失，每個(gè)孩子的想象力是與生俱來的，每個(gè)民族沒有高下之分，我們需要考慮的是，如何保護(hù)好它。
中國(guó)孩子的想象力為何倒數(shù)第一
無論是數(shù)據(jù)說話還是切身感受,中國(guó)孩子想象力匱乏已然成為一大隱憂.“想象力比知識(shí)更重要”,從愛因斯坦的話中可以想象,一個(gè)缺乏想象力的社會(huì)必然導(dǎo)致文明發(fā)展的先天不足.正因想象力缺乏,從而影響到社會(huì)創(chuàng)造能力低下,“中國(guó)創(chuàng)造”才難成氣候.
如何培養(yǎng)孩子的想象力
一、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的表象
想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來的。別人說“蘋果”，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋果”的具體形象，這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過程，孩子表象的積累越多，就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來，這也就是想象發(fā)展的過程。在學(xué)前階段，我們鼓勵(lì)父母經(jīng)常要帶孩子走向大自然，與社會(huì)接觸，目的就是讓孩子有機(jī)會(huì)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望
除了帶孩子外出，在家中也要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境，踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情節(jié)的變化，鼓勵(lì)孩子想一想結(jié)局怎樣，都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書時(shí)，改變一下讀的方法，讀一讀，停一停，想一想，給孩子一個(gè)吸收和連接已有經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間。此外，和孩子一起游戲也是置鼓勵(lì)孩子想象的大好時(shí)機(jī)，女孩子愛玩的“扮家家”，男孩子愛玩的搭積木，都是孩子想象力發(fā)展的機(jī)會(huì)。不只是提供玩具，還要和孩子一起玩，在游戲的過程中和孩子一起想象，“你今天給娃娃做什么飯呀?…‘我們上次去動(dòng)物園，你還記得嗎?我們給大象搭一個(gè)家吧?”……
三、給孩予輕松的氛圍，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想象
孩子將想的說出來也是一個(gè)過程，他不但是將生活經(jīng)驗(yàn)梳理的過程，也是將經(jīng)驗(yàn)在頭腦中組織、整理后表達(dá)的過程。我們墨鼓勵(lì)孩子大膽地想，還要鼓勵(lì)孩子大膽地說，像前面提到的例子中，孩子想的就當(dāng)成真的說出來時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地一句“瞎說”就將孩子打發(fā)掉，而是應(yīng)該仔細(xì)地問問孩子到底是怎么回事，是想的，還是真的，幫助孩子分清哪些是想象，哪些是真實(shí)?對(duì)孩子提出的問題盡量地鼓勵(lì)他：“你想想為什么?”“你想會(huì)是什么樣呢?”
四、鼓勵(lì)孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地幻想
幻想是想象的一個(gè)更高的層次，是一種合理的想象，在學(xué)前期和小學(xué)初期，孩子的幻想也是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想到接近現(xiàn)實(shí)的幻想發(fā)展的過程。如孩子喜歡“奧運(yùn)會(huì)”吉祥物，就進(jìn)而幻想，開奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，我怎樣與奧運(yùn)會(huì)吉祥物見面?這就是一個(gè)合理的想象，也就是幻想的過程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來的交通會(huì)是什么樣，未來的環(huán)境會(huì)是什么樣?合理的幻想正是創(chuàng)造的開始，也是想象的一個(gè)最高境界。
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