高中生如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的捷徑，俗話說(shuō)，習(xí)慣成就人生，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此，善學(xué)好學(xué)的人永遠(yuǎn)比厭學(xué)的人厲害。下面是小編分享的高中生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，一起來(lái)看看吧。
高中生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從“上課、讀書(shū)、練習(xí)” 三個(gè)環(huán)節(jié)抓起。
(一)上課環(huán)節(jié)。
課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)的主渠道。然而，聽(tīng)課不認(rèn)真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現(xiàn)象在高一的第二學(xué)期和高三第二學(xué)期十分嚴(yán)重，有些甚至還做“白日夢(mèng)”，頭腦思維處于空白狀態(tài)，對(duì)老師講的什么、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，全然不知。至于只聽(tīng)老師講不動(dòng)腦去分析，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，不假思索，不求其解的同學(xué)就大有人在。
要注意改正學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。良好的上課習(xí)慣有哪些呢?精神飽滿進(jìn)課堂，有著一種強(qiáng)烈渴求知識(shí)的愿望，這是上好一堂課的保證和動(dòng)力。其次，要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，做到邊聽(tīng)邊想邊記，以聽(tīng)為主，這里面既有方法的問(wèn)題，又有習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)際上，一般的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)程序化以后就形成了習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。這樣，“上好課”既可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也就逐步提高了。
(二)讀書(shū)環(huán)節(jié)。
對(duì)于教科書(shū)，高中生普遍存在的問(wèn)題是“想讀而讀不好”或“不會(huì)讀”。其一，認(rèn)為“教科書(shū)教難，不會(huì)讀”;其二，認(rèn)為“老師已經(jīng)講了，沒(méi)有新意，高考也不考書(shū)本，不必再讀”;其三，讀書(shū)障礙很多，不想讀。其實(shí)，讀書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書(shū)的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問(wèn)進(jìn)課堂;做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”;在訓(xùn)練中遇到疑難問(wèn)題，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀，要求“精讀”。另外，讀教科書(shū)還要從中把握好知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零碎的、一點(diǎn)一滴的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。通過(guò)以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)品嘗讀書(shū)的味道，真正認(rèn)識(shí)到“書(shū)本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。掌握了讀書(shū)方法，自學(xué)能力也就相應(yīng)地提高了。
(三)練習(xí)環(huán)節(jié)。
課堂練習(xí)或課后練習(xí)的目的都是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查所學(xué)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能、技巧，發(fā)展思維能力。對(duì)于這些目的，并不是所有的學(xué)生都明白，對(duì)此，教師要心中有數(shù)。一定要告訴學(xué)生，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，因?yàn)樗仁侵R(shí)和能力的訓(xùn)練，又是學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗(yàn)。不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨(dú)立和按時(shí)完成，更要從中有所收獲。
抓好以上三個(gè)環(huán)節(jié)(即上課、讀書(shū)、練習(xí))，是提高高中生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段，對(duì)高一的學(xué)生尤為重要。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，如：能自覺(jué)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃執(zhí)行;自覺(jué)做到每門(mén)課進(jìn)行預(yù)習(xí);課內(nèi)勤于思考，積極舉手發(fā)言和討論，并能完整回答;能作好必要的筆記;認(rèn)真復(fù)習(xí)，整理筆記，在理解的基礎(chǔ)上做作業(yè)，偶有錯(cuò)題，但每次認(rèn)真訂正;時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉;不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂;每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作;認(rèn)真系統(tǒng)復(fù)習(xí)，作好單元小結(jié);……
當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的艱苦的過(guò)程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程，要有一定的毅力和耐心，不要一遇挫折就輕易放棄。
高中生最佳的學(xué)習(xí)方法
1、聽(tīng)課法
集中注意聽(tīng)別人口頭講述從而獲取知識(shí)信息的一種方法。它既是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，也是每個(gè)學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)講法的意義在于：①有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率;②培養(yǎng)專(zhuān)注、靜心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上聽(tīng)講的內(nèi)容一般有：老師的導(dǎo)言、對(duì)課文的分析、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)析、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和播放教學(xué)的錄音以及同學(xué)的提問(wèn)、發(fā)言、講述等。聽(tīng)講法的實(shí)施要領(lǐng)是：①集中注意聽(tīng)，不要心不在焉或急于發(fā)言，防止聽(tīng)漏聽(tīng)錯(cuò);②重視導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)及反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)，跟著老師講述的思路走，把握中心意思;③注意提示語(yǔ)和關(guān)聯(lián)語(yǔ)，根據(jù)“首先”、“第二”等詞語(yǔ)理清內(nèi)容層次;根據(jù)“因?yàn)?rdquo;、“所以”、“不但”、“而且”等詞，理清內(nèi)容聯(lián)系;根據(jù)“總而言之”、“那么”等弄清講述的結(jié)論;根據(jù)“我認(rèn)為”等弄清講述的看法;根據(jù)“請(qǐng)注意”、“再重復(fù)一下”等把握內(nèi)容的重點(diǎn);④邊聽(tīng)講邊思考，不時(shí)記錄板書(shū)重點(diǎn)。思考疑點(diǎn)，復(fù)述要點(diǎn)，注意區(qū)別觀點(diǎn)與例證，以便于復(fù)習(xí)鞏固;⑤聽(tīng)講過(guò)程中有疑問(wèn)可先記下，然后選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)提出。
2、聽(tīng)課基本法
一種提高聽(tīng)課質(zhì)量的基本方法。聽(tīng)課應(yīng)在充分預(yù)習(xí)、對(duì)自己知識(shí)水平有所了解的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題進(jìn)行。聽(tīng)課不光要“耳到”，還要做到“四到”：①心到，即注意力集中，跟上老師講課的思路，充分調(diào)動(dòng)自己的大腦，圍繞講課內(nèi)容不停地思考并提出問(wèn)題;②眼到，指要注意課堂上老師在黑板上寫(xiě)的重點(diǎn);③口到，是應(yīng)積極回答老師的提問(wèn);④手到，勤做筆記。
3、聽(tīng)課要領(lǐng)把握法
指聽(tīng)課時(shí)抓住教材主要內(nèi)容的基本要求和方法。學(xué)科不同，聽(tīng)課要領(lǐng)各異，從整體上看，可以從兩方面入手：①學(xué)理科(如數(shù)學(xué))，要抓住概念、原理、定義、公式，以及運(yùn)算方法等;②學(xué)文科(如語(yǔ)文)，要抓住字的音形義，詞語(yǔ)的本義、引伸義和比喻義，句子的形式和含義，段落劃分的依據(jù)，篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，各類(lèi)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)等。無(wú)論聽(tīng)什么課都要注意：①聽(tīng)清老師講的基本觀點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn);②跟上老師的思路，注意聽(tīng)課的系統(tǒng)性，不要只注意個(gè)別問(wèn)題;③邊聽(tīng)邊記，重在理解，不做筆記的奴隸;④保持身心最佳狀態(tài)，力求每堂課均有所得。
4、聽(tīng)課質(zhì)疑法
一種通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、口頭提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題的類(lèi)型大致有：①經(jīng)過(guò)思考和查找其他書(shū)籍都不能得到解決的;②自己以為找到了答案，但還感到似是而非的;③知道結(jié)果，但對(duì)得出結(jié)果的過(guò)程不太明白的。第一類(lèi)問(wèn)題是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，應(yīng)注意別人是如何解決，老師是怎樣講解的。第二類(lèi)問(wèn)題是學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)，不解決就可能被自己的錯(cuò)誤答案所貽誤，到關(guān)鍵時(shí)刻會(huì)感到糊涂。第三類(lèi)問(wèn)題反映掌握的知識(shí)不夠全面，只知其然，不知其所以然，運(yùn)用知識(shí)就不能舉一反三，難以解決其他同類(lèi)問(wèn)題。這幾類(lèi)問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出，求得解決。
5、當(dāng)堂鞏固法
一種在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行思考消化的學(xué)習(xí)方法。具體方法有：①抓住老師講課時(shí)短暫的停頓、間歇時(shí)間，回憶前面聽(tīng)講的知識(shí)重點(diǎn)、中心思想或基本概念，尋找學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、問(wèn)題和疑點(diǎn);②注意老師的提問(wèn)，積極思考，爭(zhēng)取回答;③注意從別人的答案中找出自己的問(wèn)題的答案;④做好課堂筆記，積極參加討論。
6、課堂筆記內(nèi)容把握法
課堂筆記是通過(guò)耳聽(tīng)、眼看接受課堂知識(shí)信息，并通過(guò)腦想、手記來(lái)完成記錄的一種學(xué)習(xí)方法。課堂上老師提出的問(wèn)題以及分析、解決問(wèn)題的思路和方法，是課堂筆記的基本內(nèi)容;積極思維，進(jìn)行知識(shí)遷移是課堂筆記的目的和核心。記課堂筆記切忌兩種傾向：一是逐字逐句記老師的原話，結(jié)果因速度跟不上，反倒漏了重點(diǎn);二是只記標(biāo)題，內(nèi)容空洞。一般應(yīng)記的內(nèi)容有：①老師在黑板上寫(xiě)的，往往是課文重點(diǎn)，應(yīng)該記下，尤其是一些重要的論點(diǎn)、論據(jù)、定理、定律、公式、概念、結(jié)論和解題方法等;②聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要記下。這是新的疑難點(diǎn)，可供自己在課后思考或向別人請(qǐng)教;③記精華，記重點(diǎn)。精華就是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之處，如老師總結(jié)性的話，對(duì)某處評(píng)論的話，記這些話往往印象深刻，容易產(chǎn)生聯(lián)想，給人以新的啟發(fā);④聽(tīng)懂的地方要記，聽(tīng)不懂的地方更要記，可以留下符號(hào)，待課后搞清;⑤一些常用的詞匯術(shù)語(yǔ)可用個(gè)別字或字母來(lái)代替，同時(shí)可使用省略號(hào)之類(lèi)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以提示自己這里是省略等，但應(yīng)以看懂為原則;⑥適當(dāng)描繪形象，便以引起聯(lián)想;⑦邊記邊想，能提出問(wèn)題，使筆記的內(nèi)容具有啟發(fā)性。
7、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要領(lǐng)掌握法
語(yǔ)文課就是語(yǔ)言課，主要學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。語(yǔ)文是一門(mén)最基本、最重要的基礎(chǔ)課。從小學(xué)到中學(xué)的十多年中，語(yǔ)文課所用的教學(xué)時(shí)間要占全部教學(xué)時(shí)間的三分之一左右，居各門(mén)功課的首位，它是學(xué)習(xí)其他各門(mén)功課首先必須掌握的基本工具。學(xué)好語(yǔ)文的要領(lǐng)在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能。語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)就是字、詞、句、篇;基礎(chǔ)理論是語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)、邏輯知識(shí)、文學(xué)常識(shí);基本技能就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
8、外語(yǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn)掌握法
外國(guó)語(yǔ)是語(yǔ)言，語(yǔ)言有三個(gè)重要方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯。語(yǔ)音是根本的、首要的，語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。但語(yǔ)音只是感性的，學(xué)外語(yǔ)單憑感性認(rèn)識(shí)不夠，還必須提高到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)語(yǔ)法和詞匯就要把豐富的感性材料形成概念和理論的系統(tǒng)，來(lái)幫助了解語(yǔ)言規(guī)律，從而指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。因此學(xué)外語(yǔ)要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
9、外語(yǔ)語(yǔ)音掌握法
學(xué)好語(yǔ)音是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要的第一步。只有學(xué)好語(yǔ)音，才能聽(tīng)懂人家的話，也才能使人家聽(tīng)懂自己的話。能聽(tīng)能說(shuō)，外語(yǔ)就學(xué)活了。但是，外語(yǔ)讀音是比較困難的，其困難除了發(fā)音的準(zhǔn)確度以外，主要來(lái)自詞形和讀音如何統(tǒng)一起來(lái)的問(wèn)題。就英語(yǔ)論，在單詞中，同一字母可以發(fā)不同的音，不同的字母(組)可以發(fā)相同的音，字母有時(shí)不發(fā)音。為了解決這些問(wèn)題，必須掌握國(guó)際音標(biāo)和基本的單詞讀音規(guī)則。學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)音一定要正確，如不注意發(fā)音，一成了習(xí)慣，以后要糾正就很困難。要打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，使語(yǔ)音正確、標(biāo)準(zhǔn)，首先，得靠多聽(tīng)廣播、電視的外語(yǔ)節(jié)目和錄音帶。聽(tīng)的目的開(kāi)始不是內(nèi)容，而是學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。其次，要敢說(shuō)、多說(shuō)。在說(shuō)時(shí)要留心隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，所以要想著說(shuō)，不能有口無(wú)心。在說(shuō)時(shí)盡力避免把漢語(yǔ)的習(xí)慣摻雜到外語(yǔ)中去。不放過(guò)一切聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)多練習(xí)，熟能生巧，就能打好基礎(chǔ)。
10、數(shù)學(xué)概念掌握法
掌握數(shù)學(xué)概念有兩種方式。一是從大量的實(shí)例中總結(jié)歸納出關(guān)鍵特征，加以概括抽象形成概念，稱(chēng)之為概念的形成。二是利用已有知識(shí)去理解掌握新概念，稱(chēng)之為概念的同化。學(xué)習(xí)概念時(shí)應(yīng)抓住三點(diǎn)：①概念的內(nèi)涵。即概念所揭示的對(duì)象的本質(zhì)屬性;②概念的外延。即概念所包含的對(duì)象的全體;③概念的符號(hào)表示。數(shù)學(xué)概念一般都有簡(jiǎn)潔、嚴(yán)整的符號(hào)，只有掌握概念的符號(hào)表示，才能使運(yùn)算成為可能。掌握概念時(shí)還應(yīng)注意：①掌握概念本質(zhì)屬性的其他表示形式，以加深對(duì)概念的理解;②掌握相關(guān)概念間的本質(zhì)區(qū)別和相互關(guān)系，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化;③定義概念中的條件為充分必要條件，即既可作為判定定理又可作為性質(zhì)定理。
11、數(shù)學(xué)要領(lǐng)掌握法
由于數(shù)學(xué)具有高度的概括性和抽象性，因此學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。只有把握數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，才能理解、掌握并運(yùn)用好數(shù)學(xué)知識(shí)，起到事半功倍的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)主要有：①理解和準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念、公式、公理、定理、法則等基礎(chǔ)知識(shí);②深入鉆研例題，勤思多問(wèn)，剖析其結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)行一般解題思想、方法、技巧和規(guī)律的分析與總結(jié);③深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行新舊知識(shí)的比較和聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的變通和轉(zhuǎn)化，突破難點(diǎn)和重點(diǎn);④在復(fù)習(xí)鞏固上下功夫，選有一定梯度和啟發(fā)性、思考性、靈活性和創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)題，進(jìn)行多樣化訓(xùn)練，充分運(yùn)用思維的分析與綜合、比較與歸類(lèi)、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化等方法加強(qiáng)理解和記憶，提高解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。
高中生高效學(xué)習(xí)的方法
一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)
高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，知識(shí)范疇擴(kuò)大，要求也提高了許多。對(duì)于許多高中生，經(jīng)常這科上去了，那科又下來(lái)了，某次考試有科不及格也是常有的事。所以，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，首先，要對(duì)此有客觀的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的普遍性和不可避免性。既然是正常的就不要著急﹑煩躁，但一定要用積極的思想研究問(wèn)題，要用積極的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，要用積極的行動(dòng)解決問(wèn)題。其次，要在改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上下功夫。影響學(xué)習(xí)效果的原因是多方面的，除了客觀原因外，學(xué)生是否從自身實(shí)際出發(fā)選用學(xué)習(xí)方法等都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的同學(xué)也想改進(jìn)方法，但總是感到時(shí)間不夠，不舍得將寶貴的時(shí)間用在學(xué)習(xí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上。而統(tǒng)統(tǒng)將時(shí)間投入到具體科目的學(xué)習(xí)上，殊不知這正是犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤。這里介紹的良性循環(huán)學(xué)習(xí)法對(duì)高三年級(jí)的同學(xué)是一種簡(jiǎn)便易行﹑立竿見(jiàn)影的復(fù)習(xí)方法。再次，在掌握了適合自己的一套學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要有一套可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。剩下的時(shí)間畢竟是有限的，在這樣的形勢(shì)下，只有從戰(zhàn)略的高度來(lái)制訂計(jì)劃﹑多上求學(xué)網(wǎng)，處理問(wèn)題才能決勝于千里之外，才能取得事半功倍的效果。
二.明確戰(zhàn)略
明確戰(zhàn)略就是從全局的角度來(lái)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。從全部考試科目來(lái)看問(wèn)題，而不是就一科論一科地看問(wèn)題。戰(zhàn)略高度就是每次考試結(jié)束后試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，將各科存在的問(wèn)題放在一起分成三類(lèi)，對(duì)每一類(lèi)問(wèn)題制訂出不同的策略。分類(lèi)方法是：
第一類(lèi)問(wèn)題是會(huì)的卻做錯(cuò)了的題。分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的;心知肚明是很有把握的題，卻沒(méi)做對(duì);還有明明會(huì)又非常簡(jiǎn)單的題，卻是落筆就錯(cuò);確實(shí)會(huì)，答案就在嘴邊盤(pán)旋，卻在考場(chǎng)上怎么也回憶不起來(lái)了。有時(shí)一走出考場(chǎng)立即就想起來(lái)了;有時(shí)試卷發(fā)下來(lái)一看，都不太相信是自己答的，當(dāng)時(shí)在考場(chǎng)上怎么會(huì)做成這個(gè)樣子等等。這類(lèi)問(wèn)題是低級(jí)錯(cuò)誤。出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題是考試后最后悔的事情。所以一定要經(jīng)常做題練習(xí)。
第二類(lèi)問(wèn)題是模棱兩可似是而非的問(wèn)題。就是第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來(lái)又改對(duì)了，或回答不嚴(yán)密﹑不完整的等等。這類(lèi)問(wèn)題是記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用的不夠自如的問(wèn)題。
第三類(lèi)問(wèn)題是不會(huì)的題。由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或蒙的。這是沒(méi)記住﹑不理解，更談不上應(yīng)用。
策略安排是：消滅第一類(lèi)問(wèn)題;攻克第二類(lèi)問(wèn)題;暫放第三類(lèi)問(wèn)題。有些同學(xué)對(duì)待三類(lèi)問(wèn)題的策略與此不同，方法有別，有人重點(diǎn)攻第三類(lèi)問(wèn)題;輕視第二類(lèi)問(wèn)題;忽略第一類(lèi)問(wèn)題。這套方案對(duì)于個(gè)別同學(xué)可能有效果，但對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)收效甚微，經(jīng)常是事倍功半，不可取。還有一些同學(xué)是按科目找問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。按科目找問(wèn)題沒(méi)錯(cuò)，重要的是將各科的問(wèn)題集中到一起分類(lèi)。就差這一步，效果就相去甚遠(yuǎn)。將問(wèn)題分好類(lèi)后，首先要消滅第一類(lèi)問(wèn)題。
三.消滅第一類(lèi)問(wèn)題
許多人將第一類(lèi)問(wèn)題歸結(jié)為“馬虎”，基于這種認(rèn)識(shí)，所以屢錯(cuò)屢犯總也根除不掉。有人認(rèn)為“馬虎”不是什么大問(wèn)題，稍一留意即可鏟除。但事實(shí)上這類(lèi)問(wèn)題的反復(fù)發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說(shuō)法是一種定性的認(rèn)定，沒(méi)有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒(méi)消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來(lái)了。所以，我的辦法共有六點(diǎn)：
1.必須明確﹑具體地找出問(wèn)題之所在
如有的題做錯(cuò)了，是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的，那就定義為“審題錯(cuò)誤”;有的題做錯(cuò)了是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的，那就定義為“計(jì)算錯(cuò)誤”;有些錯(cuò)誤是在草紙上做對(duì)了，往試卷上一抄就寫(xiě)錯(cuò)﹑漏掉了，那就定義為“抄寫(xiě)錯(cuò)誤”;有些錯(cuò)誤是字﹑詞或字母﹑符號(hào)等寫(xiě)顛倒了，那就定義為“筆誤錯(cuò)誤”等等。總之，一定要定義準(zhǔn)確﹑清晰﹑具體。
2.是一定要定量
就是將這次考試的全部科目放在一起分析，查出每種錯(cuò)誤共有幾處。各科老師已經(jīng)對(duì)試卷進(jìn)行了分析﹑講評(píng)，這非常重要，同學(xué)們一定要記住老師講的。但是老師多半側(cè)重對(duì)解題思路﹑解析過(guò)程﹑解題方法等的分析。數(shù)學(xué)老師不太可能分析英語(yǔ)的試卷，語(yǔ)文老師也不太可能分析化學(xué)的試卷。學(xué)生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯(cuò)誤究竟有幾處。比如這次“審題錯(cuò)誤”共七處;“計(jì)算錯(cuò)誤”共五處;“涂改錯(cuò)誤”共八處……
3.定目標(biāo)
將定量找出的每一種錯(cuò)誤，設(shè)定一個(gè)經(jīng)過(guò)幾次要將其減少到趨近于零的目標(biāo)值。如“審題錯(cuò)誤”，我的目標(biāo)是七處→五處→三處→零;“計(jì)算錯(cuò)誤”，我的目標(biāo)是五處→兩處→零等。
4.將確定的目標(biāo)用白紙黑字寫(xiě)出來(lái)
對(duì)于自己的低級(jí)錯(cuò)誤，僅僅是認(rèn)識(shí)到，找出來(lái)，定了目標(biāo)還不夠，必須用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，這樣才能發(fā)揮潛意識(shí)的能量。可以寫(xiě)在發(fā)下的試卷上，也可以單獨(dú)寫(xiě)在紙上﹑本上，如能專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備個(gè)“備忘錄”則是最好的辦法。至此，說(shuō)明該生已經(jīng)初步掌握了總結(jié)的方法，具備了人生的一項(xiàng)重要能力──總結(jié)能力?？偨Y(jié)并訂出目標(biāo)，這只是解決了問(wèn)題的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5.
5.改進(jìn)方法
改進(jìn)方法要具有針對(duì)性﹑實(shí)用性﹑有效性。當(dāng)然，改進(jìn)方法會(huì)因人而異，還要有個(gè)探索的過(guò)程，但要認(rèn)真思考，積極探索。在此推薦幾種方法，如“審題錯(cuò)誤”是否出在急和慌上或是觀察不夠準(zhǔn)確。為什么急和慌呢?為什么觀察不準(zhǔn)確呢?可能是考試方法不當(dāng)，可能是心理存在問(wèn)題或是外界干擾刺激等。
這里介紹一種簡(jiǎn)便易行的通用方法──慢審題，快解題。這即是有人所說(shuō)“袖手在前，疾書(shū)在后”的應(yīng)試答題快慢觀。再如“計(jì)算錯(cuò)誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時(shí)，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當(dāng)回頭查找時(shí)，你能否找到看清。又如“抄寫(xiě)錯(cuò)誤”、“筆誤錯(cuò)誤”，可以用檢查程序予以解決。總之，你的改進(jìn)方法針對(duì)性強(qiáng)否?實(shí)用性突出否?有效性明顯否?如能滿足這些要求，對(duì)你就是好方法。
6.驗(yàn)證
第一類(lèi)問(wèn)題是會(huì)的做錯(cuò)了，掌握的丟分了，這是低級(jí)的錯(cuò)誤。這是每次考試后最后悔的事情。但第一類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有必要反復(fù)念叨它，加強(qiáng)它。而是定好目標(biāo)，選好改進(jìn)方法。再考試時(shí)腦袋里想的不是分?jǐn)?shù)﹑名次，也不要定分?jǐn)?shù)﹑名次的目標(biāo)，更不要在心中鎖定某某同學(xué)，一定要超過(guò)他等等。而一定要按著自己的既定方針目標(biāo)實(shí)施?？记翱煽匆幌聜渫洠己篁?yàn)證只要是按計(jì)劃減少了自己的第一類(lèi)問(wèn)題，這次考試就可以認(rèn)定為考成功了。若能超計(jì)劃完成目標(biāo)值，則可歡呼慶祝了。而這次考試至下次考試期間，重點(diǎn)要解決的是第二類(lèi)問(wèn)題。
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