關(guān)于農(nóng)村數(shù)學教學的論文
關(guān)于農(nóng)村數(shù)學教學的論文
農(nóng)村的教育普遍比較落后，怎樣才能改變現(xiàn)狀呢?關(guān)于探討如何提高農(nóng)村的數(shù)學教育方面的論文會有哪些呢?下面是學習啦小編為你整理的關(guān)于農(nóng)村數(shù)學教學的論文，歡迎閱讀!
有關(guān)農(nóng)村數(shù)學教學的論文
一、教育存在的不足
1.學生成績
學生成績分化大，中差生偏多。每班都有不少學生對數(shù)學沒有信心，學習無興趣，對數(shù)學基本上是一無所知，考試只能考幾分。
2.教學方法
新課程已經(jīng)進行十余年了，也不算是新了，但農(nóng)村中學數(shù)學課堂滿堂灌，教師講學生聽的方式隨處可見，嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，課堂氣氛沉悶，學生睡覺、看小說……也有標新立異的，但不分析教材的編寫意圖，隨意改換內(nèi)容，今兒改、明兒變，想方設法迎合新課程而倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，合作化學習浮于表面流于形式、學生學習效果差、效率低、厭學情緒嚴重……表面上課堂氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一無所知。
3.學習方法
學生學習方法不科學，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生課前不預習，上課只聽不想、只注意結(jié)果不重視過程、相當一部分學生繼續(xù)沿用小學的學習方法和習慣。大多數(shù)學生解題時不遵循步驟，或只知其然，而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運用，對方法不會歸納總結(jié)。
二、原因分析
1.學生
學生的小學知識欠賬。我縣是九年義務教育普及達標縣，取消了小學升初中考試。學生原先就讀的學校是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的一般村小或教學點，在辦學條件、師資水平、教學管理等方面與城市里的小學都存在一定差距。特別是一般村小，教師缺乏，還有不少代課教師，他們大多是沒有考上大學的高中生，教學水平低，教學方法單一。代課教師工資較低，在校代課是找工作的過渡期，所以工作沒有動力。學生的知識欠缺從進入中學后的模底考試便可看出。進入中學再想去學好數(shù)學，因為知識脫節(jié)，加上自己又不愿意去下苦工夫，沒有毅力，同時學習的成就感低，自然也就產(chǎn)生厭學情緒從而導致連鎖反應，越差越不學，越不學越差。
2.家庭和社會
現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童較多，負責監(jiān)護的一般是爺爺奶奶，由于溺愛心理和“代溝”，對他們的監(jiān)管不到位，對學習不關(guān)心。近幾年來，由于非義務教育階段學校學費提高，而農(nóng)村經(jīng)濟增長緩慢，農(nóng)民實際收入減少，農(nóng)村家庭送學生上學普遍感到困難，特別是上大學。加上受周邊社會環(huán)境的感染和一些社會因素，一部分學生認為即使考上高中，如果考不上好大學，將來也不好找工作，還不如初中畢業(yè)就工作，學好學差無所謂，所以相當一部分的學生缺乏憂患意識，缺乏競爭意識，抱著無所謂的態(tài)度，整天無所事事上課隨便聽聽，作業(yè)練習馬虎應付，抄襲了事。并且一部分家長也是這么考慮的，甚至有的學生來學校上學是因為家長認為孩子小，來學校呆三年，混個畢業(yè)證長長年齡之后好上班。
3.教師和學校
(1)農(nóng)村教師的流失嚴重，骨干教師一般都流向城鎮(zhèn)、縣城。我?，F(xiàn)在職教師66人。從我工作至今從我校出去的教師約20人之多。其原因很多，社會地位偏低是主要原因。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，但社會地位卻比城市教師和發(fā)達地區(qū)教師低得多，特別是工資待遇，我們市里的教師比我校教師在同種情況下要高出好幾百元，而兩地距離就幾十公里;與我校僅有幾公里之隔的縣局屬完中，學校補助就可以達到我們的工資水平，而我們一點也沒有。學校管理和機制的缺陷也是教師流失的一個原因，學校論資排輩現(xiàn)象嚴重，裙帶關(guān)系盛行。
(2)部分農(nóng)村教師的負擔重，惰性大。由于農(nóng)村學校與教育主管部門距離較遠，學校的評價機制也不到位，很多學校出現(xiàn)干多干少、干好干壞一樣，學校的待遇評優(yōu)論資排輩、裙帶關(guān)系嚴重，導致大多數(shù)教師的積極性不足。一般的新教師前兩年的工作比較勤奮，幾年下來就慢慢淡化了，工作的惰性也就慢慢地養(yǎng)成了。農(nóng)村教師的家屬很大一部分沒有正式的工作，家庭經(jīng)濟相對困難，教師需要花時間花精力照顧家庭，幫助家里做農(nóng)活等，從而使自己的工作精力大大縮水。
(3)培訓學習跟不上，教學方法單一。農(nóng)村教師真實有效地外出學習機會少，參加的一些繼續(xù)教育培訓也只是走走形式，沒有什么收獲。學校的培訓更是缺少素材教學方法一直沒有很好的突破，只能依靠老教師的經(jīng)驗，教學方法單一。
(4)評價考核單一。對農(nóng)村教育的考核，社會和上級主要是看學校中考的優(yōu)秀成績。家長和學生、社會單純地追求升學，學校片面地追求升學率在這種教育理念支配下，教師對少數(shù)優(yōu)生倍加照顧，對升學無望的學生放任自流。
三、幾點思考
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。本人從事農(nóng)村中學數(shù)學教學二十余年，從教學實踐來看，農(nóng)村中學數(shù)學教學現(xiàn)狀還有很多困境和不足的地方，值得我們深思。
1.能否改革分配制度，城鄉(xiāng)同酬;2.加強學校管理，能否避免論資排輩、裙帶關(guān)系。加強教師自身管理，側(cè)重教師對教育的奉獻;3.轉(zhuǎn)變學生的學習方式，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。使自己變成學習的主體，成為學習的主人，掌握科學的學習教學的習慣;4.改變教師的教學方式，低起點重基礎、勤練習快反饋、多激勵增信心、精設計激興趣。
農(nóng)村數(shù)學教學的論文(課外作業(yè)的布置)
課外作業(yè)是學習數(shù)學的重要組成部分，是教師了解學生掌握知識程度的依據(jù)之一。它對于學生鞏固課堂所學知識，形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力，提高學生的素質(zhì)有著十分重要的作用。隨著新課程改革不斷深入，倡導學生建立新的學習方式的理念已被我們廣大教師領(lǐng)悟并付諸于實踐。
然而目前農(nóng)村小學教學中往往還是臨近放學，語數(shù)老師才慌慌忙忙地走進教室，布置大量的課外作業(yè)。學生在極不情愿的情形下勉強接受任務，結(jié)果作業(yè)質(zhì)量就可想而知了。
數(shù)學課外作業(yè)常見的問題表現(xiàn)如下:
一、作業(yè)量過多。
一般學生完成每天的課外作業(yè)起碼要兩三個小時，完成了老師布置的課外作業(yè)，還要完成家長的。其實這種盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”，導致學生思維活動空間減小，不利于能力的發(fā)展，并且使學生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，造成了很大負面影響。
二、形式單一，內(nèi)容乏味。
由于應試教育的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識、拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)、拘于書本的靜態(tài)作業(yè)，使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言，嚴重影響了學生的身心健康。
三、應用意識不強。
在實際的教學過程中，教師很少講知識的來源和實際運用，學生應用意識淡薄。做課外作業(yè)時學生只會按類型做題，不會應用。他們既不知道數(shù)據(jù)從哪里來，也不知道解決問題需要哪些數(shù)據(jù)，更不知道怎樣去獲得數(shù)據(jù)、解決問題。雖然學生在考試中取得了高分，但創(chuàng)新能力、實踐應用能力卻受到了極大的壓制，泯滅了學生的學習熱情。
這樣傳統(tǒng)的數(shù)學課外作業(yè)不但不能發(fā)揮它應有的效果，而且會使學生產(chǎn)生“厭學”的負面影響。如何科學合理地布置課外作業(yè)?我認為關(guān)鍵是老師如何精心設計課外作業(yè)，提高學生的學習興趣。本人在實際教學中對數(shù)學課外作業(yè)設計進行了初步探索，取得了較好的效果。
主要從以下幾個方面入手:
一、課外作業(yè)設計要體現(xiàn)出趣味性。
興趣是最好的老師。課外作業(yè)設計時要考慮學生的生活實際，由易到難循序漸進。充分調(diào)動學生的積極性，避免單一的計算，可以把數(shù)學的計算作業(yè)設計成多種形式。如學習了兩位數(shù)加減，為了鞏固知識點，把計算變成有趣的猜數(shù)游戲，如:2516=41，不一定非要寫，可以這樣猜一猜:我比25大16，我是誰?這樣的猜數(shù)不但提高了學生們的興趣，而且連思維能力稍差的同學，計算能力也得到了提高。除了猜數(shù)，我們還進行了猜年齡、猜吃的、玩的、用的東西，這里看起來很簡單，其實有很多數(shù)學知識。這種猜數(shù)內(nèi)容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴間進行。
二、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出層次性。
由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。為此，在課外作業(yè)設計時，不能“一刀切”應該從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，為每一個學生創(chuàng)設練習提高發(fā)展的環(huán)境，使每個學生成為實踐的成功者。根據(jù)學生之間的差異，設計些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。
農(nóng)村數(shù)學教學的論文(口算能力的培養(yǎng))
一、重視讓學生通過學具的親手操作，獲得數(shù)概念，領(lǐng)會計算方法。
認數(shù)是計算的前提基礎，反過來，計算可以加深對數(shù)概念的認識，兩者是通過數(shù)的組成和分解有機地連在一起的。要使學生獲得正確的數(shù)概念和計算方法，不能離開學生的親手操作，這是培養(yǎng)學生計算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學家皮亞杰所指出的“數(shù)學首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作。”
從本學期一開始，我特別重視學生通過學具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領(lǐng)會計算方法。在教學10以內(nèi)數(shù)的認識部分，每認識一個數(shù)后，我們都通過圖畫或?qū)嵨飯D片，使學生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學生通過反復的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學生在操作過程中動作、思維、語言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動手能力、數(shù)學語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學20以內(nèi)的進位加法時，我沒有急于揭示計算方法，而是花了較多時間讓學生進行“圈十”操作，使學生從操作中領(lǐng)會“湊十法”。這樣做，使我班學生都較好地掌握了“湊十法”，為學習20以內(nèi)的退位減法打好了基礎。
二、生活實際引出計算教學，理解算理是提高計算能力的關(guān)鍵。
要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢?那就是從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境，激發(fā)興趣，讓學生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發(fā)出來了。
在學生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎?這時學生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結(jié)歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學會計算9加幾的進位加法。而理解算理更有益的地方還在于學生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進位加法時能夠進行知識間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學生在計算中遇到了問題也能根據(jù)算理推算出不會算的題目。所以在數(shù)學教學中設置生活實際，讓學生在解決實際問題中理解算理是提高學生計算能力的基礎，
三、從實際出發(fā)選擇練習形式，提高課堂練習效率
在引導學生在感性材料的基礎上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會計算方法以后，還必須通過及時的，充分的練習，逐步形成熟練的計算能力，為了提高課堂練習的效率，而又不加重學生的負擔，我十分注意選擇練習形式，盡可能使每個學生在課堂上都有較多的練習機會，同時又便于教師及時檢查。除了采用集體視算、聽算之外，還改進了過去教師出幾張卡片選幾個同學口答的練習形式，要求學生制作1—20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求。例如，教師出“9—6”的卡片，學生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學生人人動腦動手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學生根據(jù)黑板上出示的一些算式，找出相應的數(shù)字卡片，然后請找得又對又快的學生把數(shù)字卡片貼在相應算式上。這種練習形式很受學生歡迎。
四、練習要有針對性，更要幫助學生發(fā)現(xiàn)計算中的規(guī)律。
雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數(shù)量，只會損傷學生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行練習，讓學生在辨析中真正提高計算能力。這里所說的針對性可以是針對教材中的重點和難點，也可以是本班學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，還可以是一些不同題型的計算題，如直接寫出得數(shù);看誰算的有對又快;在圓圈中填上大于號、小于號或等號;在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學生計算的能力，也可以使學生靈活掌握所學知識。
很多計算題都有它的規(guī)律可循，讓學生掌握這些規(guī)律，既可以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學生計算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎?怎樣分?你的理由是什么?在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學生在這一系列的活動和思考中，學生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個數(shù)相減必得0，一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)，一個數(shù)減去0還得這個數(shù)……這些規(guī)律。
五、開展競爭，形成技能
開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。
常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學接力計算、搶答等。“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學生集體主義觀念。
“數(shù)學接力計算“比賽，分組進行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對又快。
學期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：
9+2+18+6+25+7+3
5+4+57+4+62+5+8
通過教師的點撥，讓學生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時又初步滲透了加法的交換律，這樣的競賽題有利于學生計算技能的形成。
六、高學生計算能力一定要先培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
很多教師在教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在做計算題的時候會出現(xiàn)很多錯誤，而這些錯誤并不是學生不會計算，也不是學生不懂算理，而是因為不良的計算習慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯數(shù)、看錯符號等等。因此培養(yǎng)學生良好的計算習慣就顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，要求學生認真書寫阿拉伯數(shù)字和運算符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。其次要養(yǎng)成認真審題的習慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學生做題時要看清運算符號和數(shù)字，以免出現(xiàn)因為看錯題目而算錯的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學生檢查的良好習慣，檢查的習慣不能說說而已，要教會學生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計算習慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴格要求下的反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。
低年級學生的計算能力要靠教師的精心設計、認真指導、形式多樣的練習和良好的習慣相結(jié)合才能得到提高和發(fā)展，才能達到新課標的要求。
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