三年級上冊語文《牛頓在暴風(fēng)雨中》教案
三年級上冊語文《牛頓在暴風(fēng)雨中》教案
《牛頓在暴風(fēng)雨中》是小學(xué)三年級語文課文的生動的敘事性文章!為了讓大家對牛頓有進(jìn)一步的理解，那不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來欣賞下滬教版三年級上冊語文《牛頓在暴風(fēng)雨中》教案，希望對各位有幫助!
滬教版三年級上冊語文《牛頓在暴風(fēng)雨中》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課生字”罕、襲、泛、濫、篷、撐、脖、曠、擾”，積累“罕見、襲擊、泛濫”等詞語，區(qū)分“像”“向。知道牛頓在暴風(fēng)雨中跳是為了測量風(fēng)力。
2.能自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)時試著提出問題;通過學(xué)習(xí)，能根據(jù)課后提示找到文中的“矛盾之處”，提出問題并解決問題。正確流利地朗讀課文，能模仿文中句子，把牛頓測量風(fēng)力的過程寫具體。通過學(xué)習(xí)，體會牛頓小時候?qū)Ω鞣N事物產(chǎn)生濃厚的興趣并勇于探究的科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點：繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，通過學(xué)習(xí)體會到牛頓勇于探索的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點：
找到文中的“矛盾之處”學(xué)會提問。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備多媒體課件及介紹牛頓的相關(guān)資料。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，交流預(yù)習(xí)。
1.師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了發(fā)明家愛迪生，今天，讓我們來英國大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。
(板書：牛頓)
2.教師板書課題，(這個故事發(fā)生在牛頓小時候)
學(xué)生齊讀課題 19.牛頓在暴風(fēng)雨中
3.交流預(yù)習(xí)時提出的問題。
二、初讀課文，整體感知。
自由讀文，想一想：牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做呢?他為什么這么做?
用“ ”劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子，用“ ”劃出他為什么這樣做的句子。
三、直入重點，理解感悟。
(一)學(xué)習(xí)第七節(jié)、第八節(jié)，交流反饋：牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做?為什么這么做?1.交流出示第七節(jié)、第八節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，理解“風(fēng)力”。 板書：了解風(fēng)力
他像個瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時候向著風(fēng)，有時候背著風(fēng)。每跳一次，他都測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次他一起跳就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠。
這么大的狂風(fēng)他從沒見過。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力氣，能把他刮多遠(yuǎn)?他要了解風(fēng)力。
2、“蓬、瘋、撐”正音。“蝙蝠”交流記字方法。“擾”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶”
3.牛頓在暴風(fēng)雨中怎樣測試風(fēng)力呢?指名讀，注意牛頓的動作。
交流出示第七節(jié)
跳
板書：向著風(fēng)
背著風(fēng) 測量 刻
撐開斗篷
4.讀到這兒，你覺得牛頓是個怎樣的人?交流談感受
5.指導(dǎo)朗讀第七節(jié)，讀出牛頓的渾然忘我。師生接讀第6、7節(jié)：牛頓的頭發(fā)┅┅渾身┅┅有時候┅┅有時候┅┅每跳一次┅┅有幾次┅┅
(二)學(xué)習(xí)第一節(jié)體會暴風(fēng)雨迅猛，深入感受牛頓執(zhí)著精神
?、?文中寫道，他從沒見過這么大的狂風(fēng)，那么當(dāng)時的風(fēng)到底有多大呢?認(rèn)真讀課文第一節(jié)，找一找詞語。
公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。
?、齐S機(jī)交流 理解“襲擊、泛濫、罕見 ”(感悟暴風(fēng)雨的罕見和特大)
罕見 特大 襲擊
河水泛濫 樹木連根拔起 咯吱咯吱
呼啦啦
?、侵笇?dǎo)朗讀，讀出風(fēng)雨肆虐的感覺
?、冗@么大的風(fēng)，牛頓竟然在做研究，你覺得牛頓---
交流談感受。
?、墒前?，牛頓為了做實驗毫不畏懼，他-----
再讀第七節(jié)
(三)學(xué)習(xí)家人表現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容
?、排ｎD在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力，他的家人全然不知，所以牛頓的弟弟很----，妹妹很-----，媽媽很-----。
出示有關(guān)小節(jié)
“哥哥在哪兒呢?”弟弟擔(dān)心地問。
“會不會被大風(fēng)刮跑了?”妹妹驚慌起來。
“我去找找他,你們在家等著,千萬別出去。”媽媽說。
⑵指名朗讀，在這一段“對話描寫”中體會牛頓家人當(dāng)時的緊張心理，從中進(jìn)一步了解這是一場罕見的特大的暴風(fēng)雨，由此感受牛頓鎮(zhèn)定自若做實驗感人場景。
?、怯谑?，媽媽去尋找牛頓了。在狂風(fēng)暴雨中，她看到了這樣一幅感人的情景：(教師指板書引讀第七節(jié))
一陣風(fēng)刮來，牛頓身子----(向著風(fēng))，他跳了起來，每跳一次，他要------(測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上)。
又一陣風(fēng)刮來，牛頓身子----(背著風(fēng))，他又跳了起來，每跳一次，他要------(測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上)。
他覺得這樣還不夠，為了接受更多的風(fēng)力，他索性----(撐開斗篷，像一只蝙蝠一樣)跳，每跳一次，他還是要------(測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上)。
?、葘W(xué)習(xí)把句子寫具體：牛頓了解風(fēng)力。
牛頓在那么大的風(fēng)中不停地向著風(fēng)跳、背著風(fēng)跳，每跳一次都要測量數(shù)據(jù)并用石塊刻在墻上，以此來了解風(fēng)力，難度真大呀!
出示例句比較：媽媽尋找牛頓。
媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。
小結(jié)：(圈畫動詞)這樣句子就更具體、更形象了。
(四)交流預(yù)習(xí)中提出的問題，找到矛盾之處，并解決問題。
同學(xué)們，你們寫的就是媽媽看到的，媽媽怎么做的?(她沒有打擾牛頓。)可是，媽媽出來是找他回家的呀!媽媽的尋找目的和之后的行為不是矛盾嗎?你應(yīng)該怎樣提問呢?誰能解決呢?
(1) 思考：媽媽明白了什么?(牛頓對科學(xué)勇于探索)為什么不把他帶回去?
(2) 讀媽媽想的內(nèi)容。
四、總結(jié)課文，升華情感。
1.簡介牛頓
小時候的牛頓就這么熱愛科學(xué)，長大后的牛頓是怎么樣的呢?
艾薩克·牛頓(Isaac Newton)是英國偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家和自然哲學(xué)家，其研究領(lǐng)域包括了物理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、神學(xué)、自然哲學(xué)和煉金術(shù)。牛頓的主要貢獻(xiàn)有：發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和經(jīng)典力學(xué)，設(shè)計并實際制造了第一架反射式望遠(yuǎn)鏡等等，被譽(yù)為人類歷史上最偉大，最有影響力的科學(xué)家。為了紀(jì)念牛頓在經(jīng)典力學(xué)方面的杰出成就，“牛頓”后來成為衡量力的大小的物理單位。
2.總結(jié)。
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