語文教案主要是課時計劃和教學計劃的書面呈現(xiàn)。所以，以下學習啦小編收集整理了蘇教版初一上冊語文社戲教案，歡迎閱讀!

　　蘇教版初一上冊語文社戲教案

　　知識目標

　　1.積累一些重要詞語。

　　2.揣摩、品味文中關鍵語句的深刻含義，體會詞語運用的準確生動。

　　能力目標

　　1.培養(yǎng)理清復雜結構的能力，理解景物描寫對表達中心的作用，提高分析人物的能力。

　　2.學習作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。

　　3.體會文章情景交融的寫作特點。

　　情感目標

　　體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學重點

　　1.體會作者是如何抓住景物特點，融情人景的，鑒賞文章細致逼真的圖畫美。

　　2.理解作者所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

　　教學難點

　　理解主題與材料、寫景與抒情的關系。

　　教學方法

　　1.誦讀法。本文語言流暢自然，景物描寫生動逼真，心理描寫細膩且富有情趣。教學中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設良好的學習氛圍，能激發(fā)學生的審美鑒賞。

　　2.點撥與探究結合法。指導學生揣摩晶析文中的關鍵語句，理解作品的主題思想。鼓勵學生自主質(zhì)疑探究，教師適時點撥，以長文短教，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂學習效益。

　　教具準備

　　課件、投影儀。

　　課時安排

　　2課時

　　教學設計思路

　　整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積累美句，品味美詞。

　　合作研討，如難句釋疑、評點人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗進行反思。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、情景導入

　　同學們，童年是快樂美好的，是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。恰如一首小詩中所吟唱的：

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　　童年

　　童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里邀游/

　　童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現(xiàn)在呵/童年卻是一枚小小的

　　鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放飛歌唱……

　　小說《社戲》便是在流離顛沛中燃點的童年記憶。

　　二、整體感知，理清思路

　　1.學生默讀，初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞。

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　　(1)查字典給下列字注音。

　　篙( )潺( )　蘊藻( )　憚( )　踱( )歸省( )

　　行輩( )　鳧水( )棹( )　攛掇( )踴躍( )

　　(2)釋義。

　　攛掇：從旁鼓動人做某事。

　　踴躍：①跳躍。②形容情緒熱烈，爭先恐后。

　　彌散：彌漫消散。

　　自失：(聽得出神)忘了自己。

　　縹緲：隱隱約約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。

　　憚：怕，畏懼。

　　2.學生聽讀課文錄音。要求：聽清語氣，體會感情。

　　3.學生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。

　　教師在學生圈點勾畫時，指導從“時間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，并指名學生口述。

　　明確：

　　本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時間”角度概括：看戲前——看戲——看戲后

　　從“事情”角度概括：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行舟——船上看戲——歸航偷豆——六一送豆

　　從“原因”角度：懷念童年是因為有樂土——美景——趣事——伙伴

　　4.學生精讀課文，合作探究：

　　(1)平橋村是一個什么樣的地方?為什么?

　　(2)作者寫夏夜行船是怎樣烘托急迫心情的?

　　(3)作者急切看到的戲好看嗎?為什么?

　　(4)寫月下歸航時，主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?

　　各小組代表發(fā)言，在班上交流。教師點撥、歸結：

　　(1)作者筆下的平橋村：“離海不遠”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個雜貨店”。

　　這樣一個偏僻不打眼的小村莊，作者說“在我是樂土”，其中“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對平橋村的情感。“樂”表現(xiàn)在以下三個方面：

　?、?ldquo;我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書;③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的鄉(xiāng)間生活。

　　民風淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。

　　(2)夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫起伏的連山如奔獸，以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺，里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。

　　(3)不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻;②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來;③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了烘托。

　　(4)月下歸航時，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢、輕松。

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