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九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文林中小溪教案

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九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文林中小溪教案

  語(yǔ)文教案,也叫一節(jié)課的書面計(jì)劃。為此,下面不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來了解下蘇教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文林中小溪教案,希望對(duì)各位有幫助!

  蘇教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文林中小溪教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。

  2.能夠正確流暢地朗讀課文,品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。

  3.理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量,理解作者的人生信念。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復(fù)誦讀中,能夠重點(diǎn)領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義,把握作者的思想感情脈絡(luò),理解作者的人生信念。

  2.重點(diǎn)領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊(yùn)含的人生理想與追求。

  【課時(shí)安排】二課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、播放畫面,激情導(dǎo)入

  (播放有關(guān)小溪的畫面。)

  自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么:高山無語(yǔ),顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚(yáng)波,顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷,顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪,脈脈細(xì)流,無聲無息,卻一往無前,這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩(shī)體隨筆——《林中小溪》,看看在作者的筆下,小溪又象征著什么。

  二、簡(jiǎn)介作者,了解文體

  (學(xué)生交流課前預(yù)習(xí),介紹作者。)

  教師補(bǔ)充:

  米哈依爾•米哈依洛維奇•普里什文(1873—1954),前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄。刑滿后,去德國(guó)萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝,學(xué)成后歸國(guó),在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師,寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年,發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受,展示人的精神生活,歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。

  關(guān)于詩(shī)體隨筆,普里什文發(fā)表過自己的見解,他說:“所謂隨筆,我們以為是作家以他獨(dú)特的態(tài)度處理他的材料,借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品。”

  三、整體感知,梳理歸納

  1.教師配樂朗讀,聽后學(xué)生相互交流,談?wù)剬?duì)本文的感受。

  要求:把自己感興趣的文句畫出來,在書上寫出自己的感悟體會(huì)。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美或含義深刻的語(yǔ)句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。

  3.請(qǐng)同學(xué)來朗誦課文,其他同學(xué)注意聽評(píng)。

  調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦熱情,邊讀邊評(píng)。學(xué)生多次朗讀,反復(fù)吟誦,目的是強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。

  4.梳理,歸納:

  (學(xué)生讀書、梳理、思考。)

  (1)為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞?你如何理解?

  充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子,在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,整體感知,探討歸納,明確:“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難;溪流前進(jìn)中有分有合,但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn),生活同樣也是如此;溪流在前進(jìn)中越過障礙,要蓄積力量,堅(jiān)持到底,人生也是如此,要有毅力,對(duì)待困難要想方設(shè)法地去克服。

  (2)畫出文中描寫小溪擬人的句子,并思考這象征著什么。

  明確:課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫,比如“仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼續(xù)前行,而留下那水塘過它自己的日子”等,這些句子用擬人的手法,把小溪寫得很活潑,而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

  (3)通過上面的分析,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文來概括一下“小溪”身上所蘊(yùn)含的精神。

  學(xué)生討論后明確:小溪具有頑強(qiáng)樂觀,不畏艱險(xiǎn),努力奮斗,積極進(jìn)取的精神。

  (4)小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行,這和人生的道路有什么相似之處?

  明確:小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活。人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;溪流通過自己的不懈努力,創(chuàng)造了美好的生活,我們的人生道路,也如同小溪,在奮斗后也會(huì)同樣流入心靈的彼岸。

  (5)作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的什么人生感悟?

  明確:作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的,每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生,沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒有意義的人生。

  (學(xué)生能說出作者的寓意即可。指導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。)

  (6)作者除了描寫小溪外,還描寫了哪些景物?這些景物的描寫有什么特點(diǎn)?

  (同桌相互討論回答,教師補(bǔ)充訂正。)

  明確:除小溪外,還寫了春花、春草、春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀、燕雀、杜鵑,各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味,作者把它們當(dāng)作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn)。這些意象描寫運(yùn)用白描的手法, 在文中起到一種渲染襯托的作用。

  四、歸納拓展

  1.作者通過對(duì)小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫,透露了融入自然、親和自然的感情,表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

  2.課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點(diǎn)的資料。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  在上一節(jié)課,我們通過研究學(xué)習(xí),明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì),這一節(jié)我們繼續(xù)來品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)與了解普里什文的思想世界。請(qǐng)同學(xué)們想一想,為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。

  二、品味感悟

  1.找一找,品一品。

  (1)把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句畫出來,并說出你認(rèn)為它優(yōu)美的原因。

  (2)組織學(xué)生討論交流,肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學(xué)生與文本對(duì)話,學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無華卻充滿靈性的語(yǔ)言。

  討論并明確:本文的語(yǔ)言活潑自然,帶有作者的個(gè)性特征:第一,帶有口語(yǔ)色彩。就像是和你對(duì)話似的。比如文章的開頭部分,就像是和一個(gè)相識(shí)已久的朋友談話,沒有一點(diǎn)做作。第二,直接現(xiàn)實(shí)性。高爾基說過,普里什文有“一支生花的妙筆,善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進(jìn)行描寫,一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急,并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼,而是把它活化,寫它的情態(tài)變化,“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,卻毫不在乎,它只是聚集為一股股水流,仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”,先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎,再寫它的變化,最后再作比擬。第三,睿智、深沉,字里行間不時(shí)透露出靈氣。

  2.想一想,談一談。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己收集的有關(guān)普里什文生活資料,想一想,為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息?

  (2)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談。

  教師點(diǎn)撥后歸納:作為林學(xué)家,長(zhǎng)期生活在森林里是相當(dāng)孤獨(dú)的,但他能夠仔細(xì)觀察生活的原生態(tài),用心與自然對(duì)話,在自然中找到對(duì)人生的理解與感悟。他的語(yǔ)言含著泥土的芳香與自然的氣味,令人頓悟,開人心智。

  3.悟一悟,練一練。

  (1)在作者的筆下,小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活世界,選一種物象,寫出自己對(duì)人生的感悟??勺赃x一種物象,也可參考以下物象:

  大海 高山 沙漠 露水

  (2)學(xué)生感悟、練習(xí)。

  (3)師生互評(píng)。

  三、歸納總結(jié)

  通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們可以學(xué)習(xí)到:

  (1)本文情景交融,由景生情,由情而悟,一氣呵成,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。

  (2)語(yǔ)言優(yōu)美,運(yùn)用白描的手法,字里行間洋溢著對(duì)大自然的熱愛,對(duì)小溪和森林的贊美。

  (3)表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。
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