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八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文湖心亭看雪教案

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八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文湖心亭看雪教案

  一個(gè)好的語(yǔ)文教案,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還能提升學(xué)生的綜合能力。為此,下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文湖心亭看雪教案以供大家閱讀。

  人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文湖心亭看雪教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)能力目標(biāo) 了解作者及寫(xiě)作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言。

  過(guò)程方法目標(biāo) 積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。

  掌握白描寫(xiě)作的手法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo) 體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處,感悟作者的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  雪后奇景的賞析

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解作者的精神世界,學(xué)習(xí)敘事、寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。。

  【教學(xué)方法】

  1.誦讀法

  2.質(zhì)疑法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,學(xué)語(yǔ)文有一個(gè)好處,就是足不出戶(hù),卻能坐觀(guān)天下美景。本單元所選的文章全是寫(xiě)景的佳作。前段時(shí)間我們欣賞了三峽的水,錢(qián)塘江的潮,陶弘景筆下的人間天堂和蘇東坡筆下的月夜小景。今天我們就跟著明末清初的作家張岱,一起去欣賞湖心亭的雪。(板書(shū):《湖心亭看雪》)

  二、作者簡(jiǎn)介

  請(qǐng)學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方:

  1.課文選自《陶庵夢(mèng)憶》,憶——表明這是一部回憶錄。作者寫(xiě)于明王朝滅亡之后,表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。

  2.作者的家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?(杭州)這說(shuō)明作者身在他鄉(xiāng),客居異地。

  3.“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  (一)朗讀課文

  1.指名朗讀。讀完后請(qǐng)學(xué)生指出讀錯(cuò)得字音, 老師將讀錯(cuò)的字及字音寫(xiě)到黑板上。

  2.再點(diǎn)人朗讀。這一次請(qǐng)同學(xué)指出字音和停頓上的錯(cuò)誤。

  3.老師范讀。老師用慢速讀,力求學(xué)生聽(tīng)清字音和節(jié)奏停頓。

  4.學(xué)生齊讀。要求讀音準(zhǔn)確,節(jié)奏停頓清楚。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1.請(qǐng)學(xué)生解釋文中的一詞多義字:是、更、一、白。(板書(shū))

  2.請(qǐng)學(xué)生解釋詞性活用字“客”,通假字“拿”,文眼詞“癡”。(板書(shū))

  3.請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)弘ヒ隆㈧F凇、沆碭、焉得、強(qiáng)飲。(板書(shū))

  4.質(zhì)疑:同學(xué)們對(duì)課文的字句還有沒(méi)有不理解的,提出來(lái)大家一起解決。

  (三)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,齊讀課文。

  四、整體感知

  (一)請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述一下課文寫(xiě)了什么事情。

  ——到西湖的湖心亭看雪。

  (二)敘事是本文的線(xiàn)索,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊?mdash;—時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

  明確:(展示板書(shū))

  時(shí)間——崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時(shí)分。

  地點(diǎn)——西湖湖心亭

  人物——作者、兩個(gè)金陵人(舟子、小童)

  事件——看雪。

  (三)在整體感知課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

  五、品讀賞析

  (一)看雪的時(shí)間——更定時(shí)分。冬天的夜晚,是一天中最冷也是最靜的時(shí)候。 這個(gè)時(shí)候,別人都在干嘛?作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪?這說(shuō)明了他怎樣的志趣?

  ——反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。

  (二)人物——作者是一個(gè)人去賞雪的嗎?(不是)你從什么地方看出來(lái)的?可是明明有舟子,作者為什么又說(shuō)是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢?(他為什么不把舟子拉上一塊看呢?——他認(rèn)為舟子看不懂。)這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?(——文人雅士的清高、孤傲。)

  舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人能懂嗎?——有,湖心亭對(duì)坐飲酒觀(guān)雪的兩個(gè)金陵人能懂。

  作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?(“是金陵人,客此。”)

  作者為什么不把這兩人的名字寫(xiě)出來(lái),而只寫(xiě)出他們“是金陵人,客此”?作者這樣寫(xiě)的用意?

  “客此”,說(shuō)明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,有同樣的遭際,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。”

  金陵人”,金陵,就是現(xiàn)在的南京。知道明朝開(kāi)國(guó)時(shí)定都哪里嗎?(明朝開(kāi)國(guó)之初的五十三年(1368~1420年)建都在長(zhǎng)江下游的南京。永樂(lè)十八年(1420年)遷都北京后,南京成為明朝的留都。)作者點(diǎn)出“金陵人”,暗示引起了他對(duì)故國(guó)的思念。

  文中還有一句話(huà)也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思,找一找是哪句?

  ——崇禎五年十二月。說(shuō)明他身在清朝還念念不忘明朝時(shí)候的事情。

  (三)事件——看雪。作者更定時(shí)分跑到西湖來(lái)賞雪。作者看到了怎么樣的雪景? 找出描寫(xiě)雪景的句子。

  “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

  1.誦讀。

  2.翻譯。

  3.雪后奇景的賞析(討論:這段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)?)

 ?、俜治鰧?xiě)景的順序。共兩句話(huà),第一句是對(duì)什么進(jìn)行描寫(xiě)?第二句又是對(duì)什么進(jìn)行描寫(xiě)?(這是從整體到局部地描寫(xiě)。)

  在整體描寫(xiě)部分,采用了由上到下的順序。

  在局部描寫(xiě)部分,采用了由大到小,由遠(yuǎn)到近的順序。

  ②采用的修辭——夸張,排比,比喻。

 ?、鄯治鰧?xiě)景的方法。哪些詞語(yǔ)既生動(dòng)傳神,又抓住了景物特征?從中你體會(huì)到了作者怎樣的情懷??

  (“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”。 孤獨(dú)落寞之感。)

  ④思考:作者還采用了怎樣的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)景?看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最仔細(xì)。

  明確:白描。什么是白描? 白描手法有什么作用?

  白描——文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染,這種寫(xiě)法就是白描。 (見(jiàn)習(xí)題一•2)白描手法能通過(guò)寥寥數(shù)筆,勾勒景物的外部輪廓,使人有一個(gè)整體印象。文字樸素,筆墨簡(jiǎn)省。

  四)品讀課文,讀出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅。

  六、歸納小結(jié)

  (一)提問(wèn):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你認(rèn)為張岱是個(gè)什么樣的人?用這樣的句式來(lái)表達(dá):好一個(gè) 的張岱!

  (學(xué)生自由表達(dá):好一個(gè)遺世獨(dú)立的張岱!好一個(gè)清高孤傲的張岱!好一個(gè)不忘故國(guó)的張岱!……)

  (二)提問(wèn):你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最能生動(dòng)傳神地體現(xiàn)張岱的性格特點(diǎn)?(癡)文人墨客對(duì)景物的“癡”,怎樣理解才對(duì)?(“癡”是喜愛(ài)、酷愛(ài)的意思。)

  (三)讓我們一起朗讀課文,在瑯瑯的讀書(shū)聲中,再次體味作者的雅趣。

  七、布置作業(yè)

  1.背誦課文

  2.使用白描手法,寫(xiě)一景物,200字左右。
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