高二上冊語文長安晚秋教學設計
對于語文教師來說，語文教學過程中備課是很重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課。為此，下面學習啦小編整理了人教版高二上冊語文長安晚秋教學設計以供大家閱讀。
人教版高二上冊語文長安晚秋教學設計
[教學目標]：
1、體會景物描寫的層次感。
2、體會晚唐詩人凄清的情感基調。
3、理解詩人的羈旅愁思。
[教學重點]：景物描寫的層次感以及詩人營造的意境。
[教學過程]：
一、檢查：《無題》、《九日齊山登高》相關知識。
二、導入新課：
晚唐詩歌在氣象格局上雖然已經失去了盛唐詩歌大氣磅礴，但晚唐詩人們在中唐創(chuàng)新求變的基礎上繼續(xù)掘進，詩國仍然是一派絢麗燦爛的景象，出現了許多成就突出的詩人，今天我們接觸晚唐另一位詩人趙嘏。學習一下他的《長安晚秋》
三、自讀，通過翻譯全詩解決基礎問題
1、翻譯，中心：秋天拂曉時，凄冷清涼的云霧緩緩飄游，漢家宮殿的周圍呈現出深秋的景象。殘星幾點，群雁從塞外飛來，有人倚樓吹著長笛，曲調悠揚婉轉。籬邊半開的菊花呈現出紫艷之色，靜悄悄的，水面的蓮花凋零，紅葉盡謝。家鄉(xiāng)的鱸魚正美，但自己不能回去，卻要像鐘儀那樣戴著南冠，學著楚囚的樣兒羈留他鄉(xiāng)。
這首律詩，通過詩人望中的見聞，寫深秋拂曉的長安景色和羈旅思歸的心情。
2、重點詞語：拂曙 宮闕(建筑物，而“闋”為詞的分段，又叫“片”)橫(飛過)塞
3、典故：鱸魚正美——司馬冏執(zhí)政、張翰辭官回家，表達思鄉(xiāng)之情。
南冠楚囚——晉侯、鐘儀(楚國俘虜)，南，楚地;“南冠”代囚徒或戰(zhàn)俘。
4、內容把握：學生默讀詩歌，結合課文注釋疏通詩歌內容。再學生朗誦。
5、提問幾名學生。
四、內容講析：
1、首聯：總覽長安全景。在一個深秋的拂曉，詩人憑高而望，眼前凄冷清涼的云霧緩緩漂游，全城的宮觀樓閣都在腳下浮動，景象迷蒙而壯闊。
思考：“凄清”二字有什么作用?
明確：詩中“凄清”二字既屬客觀，也屬主觀，秋意的清冷，實襯心境的凄涼。正是這兩個字，為全詩定下了基調。
2、頷聯：寫仰觀。晨曦初見西半天上留有幾點殘余的星光，北方空中又飛來一行避寒的秋雁。詩人的注意力正被這景象所吸引，忽聞一聲長笛悠然傳來，笛聲悠揚、哀婉。是喟嘆人生如晨星的易逝呢，還是因見歸雁而思鄉(xiāng)里、懷遠人呢?吹笛人只管抒寫自己內心的衷曲，卻不曾想到笛聲竟這樣的使聞者黯然傷神!
思考：試分析這兩句詩的妙處。
明確：“殘星幾點”是目見，“長笛一聲”是耳聞;“雁橫塞”取動勢，“人倚樓”取靜態(tài)。景物描寫見聞動靜的安排，獨具匠心。寥落的殘星，南歸的雁陣，這是秋夜將曉時天空中最具特征的景象;高樓笛聲又為之做了饒有情韻的烘托。它的妙處在于它選景典型、韻味清遠的緣故。
(以動襯靜，既是環(huán)境的寧靜，也是人物神情專注，入迷入癡的心情之靜。突然一聲長笛穿空而來，多么驚心動魄，揪人柔腸，撕心裂肺。杜甫很欣賞此句，作者也有“趙倚樓”之稱。見課下注釋①)
3、頸聯：寫俯察。夜色褪盡，晨光大明，眼前景色已是歷歷可辨：竹籬旁邊紫艷的菊花，一叢叢似開未開，儀態(tài)十分閑雅靜穆;水塘里的蓮花，一朵朵紅衣脫落，只留下枯荷敗葉，滿面愁容。
思考：“紫菊”、“紅蓮”對表現詩人的情感有什么作用?
明確：紫菊半開，紅蓮凋謝，正是深秋時令的花事;以“靜”賦菊，以“愁”狀蓮，都是移情于物，擬物作人，不僅形象傳神，而且含有濃厚的主觀色彩。目睹眼前這憔悴含愁的枯荷，追思往日那紅艷滿塘的蓮花，使人不禁會生出紅顏易老、好景無常的傷感;而籬畔靜穆閑雅的紫菊，儼然一派君子之風，令人想起“采菊東籬下”，油然而起歸隱之心。
4、尾聯：抒寫胸懷。表示詩人毅然歸去的決心：家鄉(xiāng)鱸魚的風味此時正美，我不回去享用，卻囚徒也似的留在這是非之地的京城，所為何來!“鱸魚正美”，用西晉張翰事，表示故園之情和退隱之思;下句用春秋鐘儀事，“戴南冠學楚囚”而“空”是痛言自己留居長安之無謂與歸隱之不宜遲。
五、思考：“品讀與探討”1 (層次感//答案見后)
六、學生朗誦詩歌，爭取背誦。
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