九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文楊修之死教案
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文楊修之死教案
往往一份優(yōu)秀的語(yǔ)文教案是教師上好一堂課的保障!至于要如何去做好課前的教案呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文楊修之死教案以供大家閱讀。
人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文楊修之死教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：使學(xué)生了解課文故事情節(jié)，從而學(xué)習(xí)作者通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法和恰當(dāng)運(yùn)用插敘的結(jié)構(gòu)方法。
2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生知道三國(guó)演義是我國(guó)著名的古典小說，增強(qiáng)他們的民族自豪感
二、教學(xué)內(nèi)容和步驟：
(一)導(dǎo)入新課
現(xiàn)在中國(guó)出了一個(gè)電視明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一個(gè)說書的。你們知道他是誰(shuí)嗎?→易中天，是他引起了一股新的“三國(guó)熱”，那么今天我們就隨著這股熱潮來品評(píng)這些三國(guó)人物吧!
(二)課堂討論
《楊修之死》一文選自《三國(guó)演義》，原名《三國(guó)志通俗演義》，我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說。作者羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，相傳是施耐耐庵的學(xué)生，共同創(chuàng)作《水滸傳》。
曹操大家一定很熟悉吧。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你所知道的情況來簡(jiǎn)要說說你對(duì)曹操這個(gè)人物的大致認(rèn)識(shí)。
曹操：魏國(guó)的首領(lǐng)，歷史上有“奸雄”之稱。所謂“奸雄”指的是他既有雄才大略，是個(gè)大英雄，同時(shí)又非常奸詐多疑。是三國(guó)演義中反面人物的典型形象。這同歷史上的真實(shí)人物曹操大不一樣。
那么，楊修又是什么人呢?他跟曹操有什么關(guān)系?
楊修，確有其人《三國(guó)志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，可以說是一個(gè)才子。他字德祖，出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載?！妒勒f新語(yǔ)〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。他以自己杰出的才華聞名洛陽(yáng)，也因?yàn)椴湃A被曹操羅致并委以主簿要職。
有人說楊修因?yàn)椴湃A被曹操重用，也因?yàn)榭珊?jiǎn)化被曹操斬首。這種說法對(duì)嗎?我們還是從課文中找答案吧!
(三)介紹有關(guān)背景與情節(jié)：
本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”， 《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國(guó)交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗;蜀兵渡漢水，曹操退守陽(yáng)平關(guān)，再敗;復(fù)兵退斜谷，此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
(四)研習(xí)新課，默讀課文，思考下列問題：
1、文章記敘的內(nèi)容是什么?
明確：記敘了曹操殺楊修的經(jīng)過和緣由。
2、敘事的線索是什么?(身死因才誤)
3、圍繞著曹操楊修之間的矛盾沖突選文講了七件故事，是哪七件呢?準(zhǔn)備復(fù)述故事。
4、提問：同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備復(fù)述故事時(shí)有沒有不理解或看不懂的地方，有，請(qǐng)你把這樣的字詞句找出來，全班一起討論解決。
可能不理解的有：
適皰官進(jìn)雞湯(剛好) 以今夜號(hào)令(憑借)
汝怎敢造言(制造謠言) (shuò)數(shù)犯曹操之忌(多次)
命厚葬之(指葬禮隆重) 將首級(jí)號(hào)令于轅門外(頭)
丕如其言(按……去做) 植然其言(認(rèn)為……對(duì))
但操有問，植即依條答之(只要……就……)
操每以軍國(guó)之事問植(常常) 方憶楊修之言(才)
為首大將乃魏延也。(是) 魏延詐敗而走(跑)
5、指名分別復(fù)述故事。要求：復(fù)述簡(jiǎn)潔完整，要講清楊修的表現(xiàn)和曹操的態(tài)度。(口述情況，予以簡(jiǎn)評(píng)。)
將文章分為三大部分。
第一部分(第1——3自然段)寫楊修被曹操所殺。
第二部分(第4——9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。
第三部分(第10—12自然段)寫曹操兵敗班師。
6、指名概括七個(gè)小故事的主要內(nèi)容，(要求每個(gè)故事不超過十個(gè)字，并要明確人物的表現(xiàn))
?、?#39;雞肋事件' 楊修： '來日魏王必班師，'以雞肋之意對(duì)。
曹操： '汝怎敢造言，亂我軍心!'
②――⑦楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。
?、?#39;園門闊事件' 楊修： '丞相嫌園門闊耳。'
曹操： 雖稱美，心甚忌之。
③'一盒酥事件' 楊修： 竟取匙與眾分食訖，'豈敢違丞相之命乎?'
曹操： 雖喜笑，而心惡之。
?、?#39;夢(mèng)中殺人事件' 楊修： '丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!'
曹操： 聞而愈惡之。
?、?#39;藏吳質(zhì)事件' 楊修： 知其事，逕來告操。
曹操： 因疑讚害曹丕，愈惡之。
?、?#39;試才干事件' 楊修： '君奉王命而出，如有阻當(dāng)者，竟斬之可也。'
曹操： 大怒，因此亦不喜植。
?、?#39;作答教事件' 楊修： 嘗為曹植作答教十余條。
曹操： 大怒，已有殺修之心。
提問：在這七件事中，第一件事“雞肋事件”與其它六件事之間有什么關(guān)系?
(“雞肋事件”寫的是楊修被斬，而其它六件事則寫楊修為什么會(huì)被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。”
提問：這六件發(fā)生在曹楊之間的矛盾故事采用的是什么順序呢?
按曹操對(duì)楊修的忌恨程度為序。即曹操?gòu)?ldquo;心甚忌之”--“心惡之”--“愈惡之”--“愈惡之”--“亦不喜植”--“有殺修之心”，
可以說是層層加深，最后導(dǎo)致殺死了楊修。這就是楊修之死的全過程。
7、討論楊修之死的必然性。
?、?gòu)恼n文反映的作者認(rèn)識(shí)來看，楊修之死的原因是什么?
明確：是雙方性格相沖突的必然結(jié)果。
楊修他恃才放曠，喜耍小聰明。
曹操卻嫉賢妒能、陰險(xiǎn)奸詐且又老謀深算。
這兩種性格互相沖突必然導(dǎo)致了一個(gè)由量變到質(zhì)變的結(jié)局，曹操終于借惑亂軍心之罪殺了楊修。
?、谄查_作者的看法，你認(rèn)為曹操殺楊修的根本原因是出于忌才還是為了嚴(yán)肅軍紀(jì)，或又是另有原因呢?
8、討論本文的記敘順序：
本文先寫楊修被殺，然后插入楊修以前'數(shù)犯曹操之忌'的六件事，最后再接上開頭，寫楊修被殺后曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝，曲折多姿。
(五)歸納寫作特色：
?、偻ㄟ^矛盾沖突來塑造人物性格，揭示楊修之死的真正原因。課文篇幅不長(zhǎng)，但人物的性格卻異常的鮮明突出，這是因?yàn)樽骷彝ㄟ^矛盾沖突來刻畫人物性格。同一件事表現(xiàn)出兩個(gè)人的不同態(tài)度、不同性格，從日常生活小事直到軍國(guó)大事，矛盾沖突愈來愈激烈，人物的性格也愈來愈鮮明。
②在記敘順序上，本文采納了插敘。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)
完成小小評(píng)論文《我看楊修之死》，字?jǐn)?shù)控制在250左右。
附板書：
斬修――――
①“雞肋事件”
?、趫@門闊事件―――操雖稱美，心甚忌之。
③一盒酥事件―――操雖喜笑，而心惡之。
?、軌?mèng)殺人事件―――操聞而愈惡之。
?、莶貐琴|(zhì)事件―――操愈惡之。
?、拊嚥鸥墒录D――操大怒，亦不喜植。
?、咦鞔鸾淌录D――操大怒，已有殺修之心。
厚葬修
一代英才，可惜未逢明主。 韜光養(yǎng)晦
聰明機(jī)智知識(shí)淵博可謂英才， 審時(shí)度勢(shì)
恃才放曠目中無人終嘗后果。 不恃才傲物
不傲才以驕人，不以寵而作威。
聰明楊德祖 世代繼簪纓
筆下龍蛇走 胸中錦繡成
開談驚四座 捷對(duì)冠群英
身死因才誤 非關(guān)欲退兵
(七)布置作業(yè)：校本作業(yè)
看了九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文楊修之死教案的人還看：
2.九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十七課智取生辰綱練習(xí)題
3.九年級(jí)上冊(cè)《學(xué)問和智慧》教案及原文
4.初三上冊(cè)語(yǔ)文《智取生辰綱》練習(xí)試題及答案