四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文球王貝利教案
《球王貝利》是選自冀教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇語(yǔ)文課文!語(yǔ)文教師對(duì)這篇語(yǔ)文課文要如何去做好教學(xué)準(zhǔn)備工作呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文球王貝利教案,歡迎大家的閱讀!
冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文球王貝利教案
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯,準(zhǔn)確理解詞句的意思。
2.自讀課文,了解課文講了關(guān)于球王貝利的那些事,體會(huì)這些事中反映出來(lái)的人物精神。
3.關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的信息,以“我喜愛(ài)的體育明星”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng),感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
教學(xué)重難點(diǎn) :
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長(zhǎng),使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、交流資料,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,你們喜歡足球嗎?你們經(jīng)??醋闱虮荣悊?你喜歡那個(gè)足球明星?
學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约合矚g的球星。
問(wèn):這么多小球迷,那么你們知道球王貝利嗎?
請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利。
貝利,身高1.74米,原名埃德遜·阿蘭德斯·多.納西門托,貝利是他的雅號(hào)。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭,小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí),開(kāi)始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟?lè)部少年隊(duì)踢球,使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目,1956年,著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì),頭一年,即攻入 32個(gè)球,成為該隊(duì)最年輕的射手。
1957年,未滿17歲的貝利首次入選國(guó)家隊(duì),并首次參加世界杯賽,他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng),使足壇驚呼:巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵(lì)下,巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇,一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手,第一次為祖國(guó)棒回了世界杯。此后,在貝利統(tǒng)領(lǐng)下,巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界杯賽冠軍,貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過(guò)三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀(jì)最偉大球星”,是世界上第一個(gè)3次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱號(hào)。曾入大學(xué)深造5年,獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。
2000年12月,貝利榮獲國(guó)際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱號(hào)。
貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長(zhǎng)。1994年任聯(lián)合國(guó)教科文組織友好大使。貝利愛(ài)好廣泛,1981年開(kāi)始進(jìn)入影壇,出演過(guò)十幾部影片,并導(dǎo)演過(guò)一部影片。
師:這么傳奇的人物,你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解球王成功的經(jīng)歷。
二、自讀課文,自學(xué)生字。
1.默讀課文,了解課文內(nèi)容。
2.借助注音認(rèn)識(shí)生字,記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
三、默讀課文,整體感知。
思考:課文寫了貝利的什么事?
學(xué)生默讀,讀后用簡(jiǎn)單的話概括這篇課文講的是什么事。
四、自由朗讀課文,合作探究:
師:讀了貝利成長(zhǎng)為“一代球王”過(guò)程中的這個(gè)故事,你得到了什么啟示?你發(fā)現(xiàn)貝利身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
1.結(jié)合問(wèn)題自由讀課文,思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì),小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充,充實(shí)自己的想法和感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。
如:從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球,可以看出他對(duì)足球的熱愛(ài)和執(zhí)著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球,可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。
學(xué)生每交流一處,教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀,再讀中再次豐富自己的感受,同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),通過(guò)讀表達(dá)出自己的感受。
(三)了解更多關(guān)于貝利故事。聽(tīng)下面的小故事,體會(huì)其中的包含的哲理。
《下一個(gè)球最好》
球王貝利不知道踢進(jìn)過(guò)多少好球,他那超凡的球技不僅令千千萬(wàn)萬(wàn)的球迷心醉,而且常常使場(chǎng)上的對(duì)手拍手叫絕。有人問(wèn)貝利:“你哪個(gè)球踢得最好?”貝利回答:“下一個(gè)!”
當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后,有人問(wèn)他:“你對(duì)這些球中的哪一個(gè)球最滿意?”
貝利意味深長(zhǎng)地回答:“第一千零一個(gè)!”
師:聽(tīng)了這個(gè)小故事,你有什么感悟?
學(xué)生交流自己的感悟,教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。
人生真悟:
永遠(yuǎn)不滿足,永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒(méi)有最好,只有更好。不要放松自己,因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白,我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟,不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四:了解更多體壇精英,感受人格魅力
師:你喜歡哪位體育明星?為什么?
把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享,也可以說(shuō)說(shuō)你自己的感受。
學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就,也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。
冀教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文球王貝利教學(xué)反思
《球王貝利》是四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇自讀課文,主要內(nèi)容是寫貝利小時(shí)候家里很窮,居住在貧民窟里,他買不起足球,就踢塑料盒、汽水瓶、椰子殼,沒(méi)有地方踢就在院子里、巷口、能找到的任何一片空地上踢。教練送給他一個(gè)足球后踢得更賣勁了。當(dāng)圣誕節(jié)時(shí),沒(méi)有錢買禮物送給教練的他為教練祈禱,還為教練的圣誕樹(shù)挖了一個(gè)坑,他的真誠(chéng)感動(dòng)了教練,教練就收他為隊(duì)員。三年后,終于奪得了金杯。
我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的,先通過(guò)對(duì)球王貝利的認(rèn)識(shí),初步了解人物,并激發(fā)探索貝利能成為球王的原因的興趣。通過(guò)自學(xué)、同桌合作解決字詞的讀和理解的困難,培養(yǎng)他們自學(xué)能力和合作精神。再通過(guò)讀課文,能把書(shū)讀薄了,讀成幾個(gè)詞,來(lái)說(shuō)明貝利能成為球王的真正原因。直奔中心,抓出關(guān)鍵詞:喜歡、勤奮、真誠(chéng)。然后圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)找句子來(lái)說(shuō)明,從哪些句子里看出貝利很喜歡踢足球,踢得很勤奮,很真誠(chéng)?然后抓住學(xué)生找出來(lái)的重點(diǎn)句,逐一體會(huì)、理解、感悟,并指導(dǎo)好朗讀。在學(xué)完課文內(nèi)容后,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在課外書(shū)中和自己身邊像貝利一樣的經(jīng)歷的事例,目的是讓學(xué)生感受到依靠勤奮能獲得成就的不僅僅是那些偉人,自己也可以做到。最后讓學(xué)生寫寫自己最想說(shuō)的一句話,寫在愛(ài)心書(shū)簽上,希望這句話能成為他們的座右銘。
在這堂課中我覺(jué)得自己上得比較成功的地方是在指導(dǎo)感情朗讀上。我通過(guò)各種方式的朗讀,個(gè)人讀、小組讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等,盡可能地給學(xué)生讀的機(jī)會(huì),并在朗讀前做好鋪墊,在朗讀后給予鼓勵(lì),因此,學(xué)生朗讀時(shí)一次比一次好,激情一次比一次高。但是因?yàn)槲荫{馭課堂的能力還不夠強(qiáng),生怕學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)脫離重點(diǎn),因此還不夠放,不感讓學(xué)生自由地說(shuō),限制太多,有牽著學(xué)生走的感覺(jué)。再者是對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)能進(jìn)行很好的提升,因?yàn)閷W(xué)生的回答是很具體的,很口語(yǔ)化的,老師應(yīng)該及時(shí)將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié),并能用精練的詞加以概括,這樣使學(xué)生在老師的教學(xué)語(yǔ)言中能積累詞匯。
教學(xué)是一門很精深的藝術(shù),沒(méi)有最好,只有更好,我會(huì)不斷追求更好。
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