小學(xué)五年級上冊語文大自然的語言教案
語文教案是語文教學(xué)設(shè)計的文本表現(xiàn)形式，是語文教師在整個教學(xué)過程中用來支撐課堂實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了小學(xué)五年級上冊語文大自然的語言教案，歡迎大家的閱讀!
語文S版小學(xué)五年級上冊大自然的語言教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
從詩歌中了解大自然然的語言，認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
教具準(zhǔn)備：
師：一份閱讀檢測題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》
生：觀察大自然中的現(xiàn)象。
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學(xué)詩歌。
1、認(rèn)讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
2、小組內(nèi)交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌，獨(dú)立完成下面的檢查題。
(一)字詞練習(xí)
1、選字填空。
燕 雁
(1)我家的屋檐下有個( )子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
(2)秋風(fēng)一起，大( )就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是_________
(二)照詩歌內(nèi)容填一填。
大自然的語言
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息
(三)選擇填空，并寫出理由。
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
________就能___
(豎起耳睜開眼)(聽見看見)
理由：______________________________
阿基米的洗澡的時候，學(xué)會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，為什么不會______(計算浮力。把浮力計算?)理由：_________
(四)從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
_____________________________________
四、小組學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
按錯1—2處為A級
錯3—5處為B級
錯5處以上為C級
3、交流、討論問題
(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。
(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?
五、朗讀課文
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如
嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)
拓展閱讀
板書設(shè)計：
大自然的語言
天氣的變化
季節(jié)的變化
年齡的計算
地貌的變遷
善于觀察、開動腦筋、刻苦鉆研
大自然的語言教學(xué)反思
《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。
二、充分朗讀，注重感悟。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。
三、利用課件，解決難點(diǎn)。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
四、整合資料，仿寫詩歌。
如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。這就必須有一個讓學(xué)生作文練習(xí)的過程。“仿寫是學(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此，對于中年級學(xué)生來說是有困難的，這就要求老師對他們進(jìn)行具體的指導(dǎo)，否則，學(xué)生們將會無從仿起。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4、5節(jié)詩歌，體會反問句：“……不就像……”，在品讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的句式以“大自然的語言”為內(nèi)容進(jìn)行仿寫。在仿寫之前，指導(dǎo)學(xué)生先說說“你還知道哪些大自然的語言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”，先說后寫，“說”是為“寫”作鋪墊。學(xué)生動筆時有了臺階，“仿寫”成了這堂課的亮點(diǎn)。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨。”
語文，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。
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