三年級上冊語文布勒門的音樂家教案
三年級上冊語文布勒門的音樂家教案
教案設(shè)計(jì)的好壞是決定教師課堂教學(xué)效果的重要因素之一。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了三年級上冊語文布勒門的音樂家教案,歡迎大家的閱讀!
冀教版三年級上冊語文布勒門的音樂家教案
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字,會寫田字格里的10個(gè)字。
2、了解課文內(nèi)容,感受童話的趣味,體會到動(dòng)物團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢力,開創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。
3、能夠繪聲繪色的講個(gè)故事。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會到動(dòng)物團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢力,開創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:
小黑板及有關(guān)本課的資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣質(zhì)疑
1、同學(xué)們,你們喜歡讀童話故事嗎?
出示:《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等童話書。推薦讀書書目。
2、這些都出自德國格林兄弟的《格林童話集》
格林兄弟是德國童話搜集家,這節(jié)課我們一起來欣賞他們搜集整理的一篇童話——《布勒門的音樂家》
(設(shè)計(jì)意圖: 引出課題,激發(fā)學(xué)生興趣,中年級課程標(biāo)準(zhǔn)指出:中年級學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,課外閱讀總量不少于40萬字。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),既想激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)推薦幾本童話書,也為學(xué)生課外閱讀提供了可選擇的書籍。)
3、出示課題,看到課題,你想知道什么?
(1) 學(xué)生提出問題;
(2)教師順勢梳理問題。
(設(shè)計(jì)意圖: 這樣設(shè)計(jì)師遵循了課標(biāo)中的“以學(xué)生為主體”的理念。讓學(xué)生有參與課堂的興趣,也為學(xué)生更好展開閱讀打下基礎(chǔ)。)
二、新授內(nèi)容
第一次讀文(自由讀)
要求:a.邊讀課文邊自學(xué)生字詞,把課文讀通順、流暢。b.看看你能一下子解決哪些問題?
讀文后檢查生字詞:布勒門、遇到、煨湯、悄悄、闖進(jìn)、火柴、壞蛋、彈琴
教師小結(jié)
(設(shè)計(jì)意圖: 本著課標(biāo)中對中年級閱讀的最低標(biāo)準(zhǔn),用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。)
第二次讀文(指名讀)
分段讀課文,要求:1、同學(xué)們認(rèn)真傾聽,聽讀音是否準(zhǔn)確、有沒有多字落字現(xiàn)象;2、聽一聽讀得是否通順、流暢;3、想一想,課文講了一個(gè)怎樣的故事?
學(xué)生讀文:
學(xué)生評價(jià):
(設(shè)計(jì)意圖: 再讀課文,第二次與文本對話,讓學(xué)生感受文本。我采用了指名讀課文,并且提出傾聽要求及讀后的評價(jià)要求,這是對學(xué)生傾聽與評價(jià)的訓(xùn)練,也是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念,形成生生互動(dòng)的課堂。)
回答要求中的第3個(gè)問題。
教師出示:“先……接著……然后……最后……”再讓學(xué)生說課文主要內(nèi)容。
教師小結(jié)
(設(shè)計(jì)意圖: 體現(xiàn)課標(biāo)中指出的的中年級要初步把握文章的主要內(nèi)容,三年級孩子語言概括能力較差,提供關(guān)聯(lián)詞,有利于學(xué)生把握文章大意,也為課后的復(fù)述課文打下基礎(chǔ),同時(shí)又是語文的工具性的一次體現(xiàn)。)
第三次讀文(細(xì)讀)
下面請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,在你認(rèn)為最精彩的地方多讀幾遍,看你能讀懂什么?如果有不懂的問題及時(shí)記錄下來,與同學(xué)們交流。也可以解決對課題提出的問題。
學(xué)生匯報(bào)。在匯報(bào)中指導(dǎo)重點(diǎn)段。在匯報(bào)中提出問題,解決問題。
(設(shè)計(jì)意圖: 在這一環(huán)節(jié)中,我以中年級閱讀標(biāo)準(zhǔn)中的“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體現(xiàn)文中表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受”為依據(jù),以學(xué)生為主體,抓重點(diǎn)句指導(dǎo)讀,讓學(xué)生與文本對話,在多次與文本對話中理解文本有所感悟。)
三、明理
1、我們領(lǐng)略了文章的精彩,同學(xué)們,從文中你明白了什么道理?
2、德國不來梅市政廳就有這樣一尊銅像,公雞、貓、狗、驢疊羅漢一般聳立在石墩上,個(gè)個(gè)昂首張口,似乎放聲鳴唱,假如你來到那里,面對這尊銅像,你想說些什么?記錄在書上(自己清楚工整)。
(設(shè)計(jì)意圖: 這環(huán)節(jié)的設(shè)置是根據(jù)課標(biāo)中指出的語文課突出情感態(tài)度價(jià)值觀的問題。是讓學(xué)生再次明確文章中心后,提升價(jià)值觀。)
學(xué)生匯報(bào)
四、課后拓展
回家把故事講給父母聽,你心中會有很多的童話,整理一下,下節(jié)課,展開一個(gè)故事交流會。
(設(shè)計(jì)意圖: 這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n后有一個(gè)復(fù)述題目,而且三年級要會復(fù)述敘事性作品的大意,讓學(xué)生開故事會是對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)設(shè)想。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
指名到講臺上復(fù)述一下故事。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,當(dāng)眾發(fā)言。 (設(shè)計(jì)意圖:承接上節(jié)課作業(yè),對課文進(jìn)行回顧。)
二、學(xué)習(xí)生字
這里主要是認(rèn)讀生字的學(xué)習(xí),在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟讀,然后進(jìn)行開火車抽測。(充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶,在讀中強(qiáng)化對字整體感知,從而達(dá)到正確認(rèn)讀,不再進(jìn)行逐個(gè)分析,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)對生字已經(jīng)能夠領(lǐng)會,一些分析的方法已經(jīng)掌握,冗長的分析只能導(dǎo)致他們的厭煩。)
(設(shè)計(jì)意圖:推薦學(xué)習(xí)方法,鞏固學(xué)習(xí)生字。)
三、寫生字
重點(diǎn)講解弓字旁,如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好,可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析,然后進(jìn)行書寫,如果還不能很好掌握,這里有必要復(fù)習(xí),教師進(jìn)行示范。
“柴、琴、蛋”這幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,上半部寫的要緊湊。(注意復(fù)習(xí)學(xué)過部首的寫法,對學(xué)生寫不好的地方及時(shí)進(jìn)行
補(bǔ)課。)
(設(shè)計(jì)意圖:對本科生字進(jìn)行鞏固。)
四、生字測驗(yàn)
考本課生字,針對問題及時(shí)補(bǔ)救。(利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用,讓學(xué)生在最佳記憶時(shí)間鞏固掌握生字。)
板書設(shè)計(jì):
(嚇跑)
貓、狗、雞、驢 強(qiáng)盜
(機(jī)智、勇敢) 心虛)
(膽小)
三年級上冊語文布勒門的音樂家教學(xué)反思
童話故事總能使讀者受到一些啟迪,從而思想得到升華,所以深受人們喜愛。但對于童話故事的教學(xué),我總有一些困惑:在教學(xué)童話故事的過程中,應(yīng)該幫助學(xué)生收獲什么,從什么地方入手能使課堂氣氛更活躍,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚呢?在教學(xué)《布勒門的音樂家》一課時(shí),我有了新的收獲?!恫祭臻T的音樂家》選自享譽(yù)世界的德國格林兄弟的《格林童話》。蘊(yùn)含著浪漫的想象,幽默的諷刺,真摯的情感。通過一頭驢、一條狗、一只貓、一只公雞因?yàn)槟昀象w弱而受到了主人們的厭棄和迫害,它們沒有消極德坐等厄運(yùn)的降臨,而是從無情的主人家逃離出來結(jié)伴而行,懷著美好的希望,準(zhǔn)備去布勒門當(dāng)音樂家。這篇課文情節(jié)比較簡單,但內(nèi)涵比較深,教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會四個(gè)伙伴機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)的精神以及樂觀的人生態(tài)度;感知童話豐富的想象力。體會懂得邪惡勢力如此不堪一擊。
在預(yù)習(xí)課文時(shí),有學(xué)生提出:強(qiáng)盜們?yōu)槭裁磿粐樑苣?初步了解課文后,學(xué)生以為強(qiáng)盜做了那么多壞事都不害怕,怎么會害怕四只年老體弱的動(dòng)物呢?學(xué)生出現(xiàn)困惑的原因所在是沒有看透四只動(dòng)物想出的“好辦法”。所以在教學(xué)過程中,我刻意引導(dǎo)學(xué)生從“好辦法”入手,深入理解四個(gè)伙伴為了對付強(qiáng)盜所想出這個(gè)辦法的巧妙之處;從而使學(xué)生更進(jìn)一步體會四只動(dòng)物聰明、勇敢、團(tuán)結(jié)、的精神。在談?wù)撨^程中,學(xué)生很容易說出:四只動(dòng)物疊在一起,猛然間闖進(jìn)屋去出現(xiàn)在強(qiáng)盜們面前;再加上天黑屋暗,強(qiáng)盜們一下子不容易看出是什么東西,一定會害怕的。學(xué)生最初沒能體會到“一齊大叫”的巧妙。我引導(dǎo)學(xué)生做了個(gè)小游戲,讓四位同學(xué)分別扮演四只動(dòng)物一齊大叫。同學(xué)們一下子就明白了其中的妙處。我看到他們的眼神中閃爍出頓悟的喜悅目光。他們紛紛舉手說出自己的感悟:四只動(dòng)物一齊大叫,猛然間是分辨不出什么聲音的,所以強(qiáng)盜一定會被嚇跑的。
接下來,孩子們的興致更高了,積極主動(dòng)的到課文中去尋找那些體現(xiàn)四個(gè)伙伴聰明機(jī)智、勇敢團(tuán)結(jié)的句子。邊讀邊悟,其樂融融。在討論四只動(dòng)物為什么從主人家逃出來時(shí),同學(xué)們有的說:“四只動(dòng)物年老了,主人嫌棄它們趕不動(dòng)活了,就想殺了它們。”有的說:“人類太饞了,喜歡吃動(dòng)物的肉。例如驢肉可以作成醬驢肉,狗肉可以烤著吃,公雞吃法就更多了,有烤雞、燒雞,還可以煨湯喝。”還有的說:“我認(rèn)為這些人太壞了,動(dòng)物們真可憐!”我抓住這一動(dòng)情點(diǎn),進(jìn)一步引導(dǎo)他們說:“這四只動(dòng)物命運(yùn)如此悲慘,但它們還是充滿信心的去布樂門當(dāng)音樂家。你覺得它們怎么樣?”學(xué)生說它們很堅(jiān)強(qiáng)、不灰心、有勇氣。我告訴學(xué)生這就是 “樂觀”,并鼓勵(lì)他們說:“每個(gè)人都有可能會遇到不幸,最重要的是對生活充滿希望。”
我想:教學(xué)童話故事時(shí),就應(yīng)該抓住一條感情線索,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情景之中,挖掘故事內(nèi)涵。通過探究領(lǐng)悟故事所闡述的道理。這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,愿意讀書,愿意探究故事的道理,,從而幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書的好習(xí)慣。
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