幼兒社會(huì)教育的論文

　　社會(huì)性發(fā)展是指幼兒從一個(gè)生物人到逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人并逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理分享的幼兒社會(huì)教育的論文的相關(guān)文章，歡迎閱讀!

　　幼兒社會(huì)教育的論文篇一

　　淺談?dòng)變荷鐣?huì)性發(fā)展與教育

　　摘 要：社會(huì)性發(fā)展是指幼兒從一個(gè)生物人到逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人并逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、幼兒集體以及同班的相互作用和相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。本文就幼兒的社會(huì)性行為的表現(xiàn)形式和影響因素進(jìn)行了認(rèn)真的分析，并對(duì)幼兒的社會(huì)性教育提出了系列措施：(1)“由里向外”的教育原則;(2)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)技能;(3)利用家庭對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育;(4)幼兒園集體教育。

　　關(guān)鍵詞：社會(huì)性 個(gè)性 社會(huì)性行為 親社會(huì)行為 攻擊性行為

　　社會(huì)性人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，奠定行為、性格、人格的基礎(chǔ)。社會(huì)性發(fā)展是幼兒身心健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)識(shí)發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。從現(xiàn)代教育觀念看，讓幼兒“學(xué)會(huì)做人”的教育遠(yuǎn)比知識(shí)和智能教育重要，重視社會(huì)性教育這一主題，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)主要標(biāo)志。幼兒社會(huì)性發(fā)展的好壞，直接關(guān)系到幼兒未來(lái)人格發(fā)展的方向和水平。

　　1 幼兒社會(huì)性行為的表現(xiàn)形式

　　社會(huì)性行為指人們?cè)诮煌顒?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語(yǔ)和行為反應(yīng)。它在交往中產(chǎn)生，并指向交往中的另一方。根據(jù)動(dòng)機(jī)和目的的不同，社會(huì)性行為可以分為親社會(huì)行為和反社會(huì)行為。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒親社會(huì)行為的表現(xiàn)形式表現(xiàn)為：幼兒在1歲左右看到別人處于困境或傷心時(shí)，他們會(huì)做出積極的撫慰動(dòng)作;2歲時(shí)，幼兒能較明顯的表現(xiàn)出同情、幫助他人行為;2歲以后，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸能夠根據(jù)一些不太明顯的細(xì)微變化來(lái)識(shí)別他人的情緒判斷他人的處境做出相應(yīng)的撫慰與幫助行為。但是這些行為并非一定隨幼兒年齡增長(zhǎng)而增多，所以親社會(huì)行為的發(fā)展需要教育的參與，幼兒不可能離開(kāi)教育而自發(fā)成長(zhǎng)為符合社會(huì)要求、品德高尚的社會(huì)成員。

　　反社會(huì)行為即攻擊性行為的發(fā)展及表現(xiàn)形式表現(xiàn)為：1歲左右幼兒開(kāi)始出現(xiàn)工具性攻擊行為;2歲左右幼兒之間出現(xiàn)明顯的沖突，如打、推、咬等;4歲之前攻擊性行為的攻擊逐漸增多，到4歲最多，之后數(shù)量逐漸減少。從具體表現(xiàn)上看，幼兒多采用推、拉、踢等。隨著言語(yǔ)的發(fā)展，幼兒從4歲以后開(kāi)始了言語(yǔ)攻擊。從攻擊性質(zhì)看，以工具性行為為主，但慢慢出現(xiàn)敵意性的攻擊行為。

　　2 幼兒親社會(huì)行為與反社會(huì)行為的影響因素

　　(1)家庭因素：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂，開(kāi)花結(jié)果”。家庭是幼兒形成親社會(huì)行為的主要影響因素，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是榜樣的作用，父母自身的親社會(huì)行為成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象;二是父母的教養(yǎng)方式，這是關(guān)鍵因素，民主型家庭有利于培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，同時(shí)家庭氣氛、教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的攻擊行為有著極其重要的影響。研究表明，如果雙親家庭成員之間沖突頻高，孩子的攻擊行為就較多。家庭的凝聚力弱，表達(dá)性越差，幼兒的攻擊性行為越多。

　　(2)社會(huì)生活環(huán)境：社會(huì)是一個(gè)大染缸，特別是電視媒介對(duì)幼兒有著直接的影響。大眾傳播媒介里的模范榜樣會(huì)增加幼兒以后的親社會(huì)行為，相反，傳媒里的攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為，幼兒會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為，電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多幼兒將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來(lái)解決與他人的矛盾。

　　3 幼兒社會(huì)性教育的措施

　　兒童的社會(huì)性教育是建立在成人與兒童交往的基礎(chǔ)上的，而成人與兒童的交往又是建立在成人對(duì)兒童的理解基礎(chǔ)上的。兒童社會(huì)性教育離開(kāi)了兒童熟悉的社會(huì)生活，離開(kāi)了兒童自然發(fā)展的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)得再好的社會(huì)性教育課程也會(huì)失去其存在的價(jià)值和意義。

　　(1)“由里向外”的教育原則。它包含兩層意思，一是指社會(huì)性教育應(yīng)該從兒童的“自然性”出發(fā)，人的自然性包含了人最基本的生理、心理需要，包含了人類生存最原始的本性;二是指社會(huì)性教育也要“超越自然”，讓兒童在智力、道德、審美等方面和諧、完整的發(fā)展，這是兒童構(gòu)建社會(huì)生活的必由之路。

　　(2)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)技能。進(jìn)行社會(huì)行為技能訓(xùn)練，這類訓(xùn)練著眼于目標(biāo)行為的塑造，直接訓(xùn)練各項(xiàng)具體的交往技能。例如，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流技巧訓(xùn)練，訓(xùn)練幼兒用合適的語(yǔ)言把自己的需要傳達(dá)給別人，正確理解別人的需要和想法，提高交往能力;加強(qiáng)幼兒自我控制技能訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒掌握一些情緒調(diào)節(jié)策略;進(jìn)行“人際認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決”訓(xùn)練，提高人際認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決技能。教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地訓(xùn)練他們進(jìn)行社會(huì)交往的能力，為他們提供交往的機(jī)會(huì)等，通過(guò)指導(dǎo)和約束，培養(yǎng)兒童形成社會(huì)所接受的行為方式。批評(píng)孩子不符合道德準(zhǔn)則的情感、思想，控制攻擊性行為的發(fā)生。通過(guò)實(shí)例示范和耐心解釋，不斷引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)親社會(huì)策略的積極后果和攻擊策略的消極后果。從而提高其社交策略的適當(dāng)性。

　　(3)利用家庭對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育。父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的根本原因。在幼兒的家庭教育中應(yīng)特別重視以下方面：一是鼓勵(lì)支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立性。二讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，使孩子知道行為限度，養(yǎng)成規(guī)范意識(shí)。三是給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，并給他們充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性。四是讓孩子學(xué)會(huì)移情，培養(yǎng)孩子的同情心和適宜的情緒情感，培養(yǎng)他們的社交技能。

　　(4)幼兒園集體教育。幼兒園是兒童社會(huì)化的重要場(chǎng)所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于兒童社會(huì)性的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)該有目的、有意識(shí)地配合家庭做好社會(huì)性教育工作。幼兒園也應(yīng)從發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)識(shí)及社會(huì)行為規(guī)范，促進(jìn)同伴交往，培養(yǎng)孩子的社交技能及注重個(gè)性教育入手進(jìn)行教育，家園結(jié)合，促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。

　　我們必須重視對(duì)幼兒社會(huì)性的教育，讓他們從小掌握與人交往的技能和方法，樹(shù)立自尊心、自信心和責(zé)任感，養(yǎng)成健康的心理，成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和挑戰(zhàn)的新一代。

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