日本人育兒知識(shí)
日本人育兒知識(shí)
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日本人育兒知識(shí)
日本婆婆不給兒女帶孩子的原因令人深思
在中國(guó)，很多家庭都是寶爸寶媽工作掙錢，孩子由爺爺奶奶或外公外婆照看。這種現(xiàn)象，在中國(guó)非常普遍，然而在日本卻是完全相反的，婆婆們追求自由獨(dú)立，追求自己的所愛(ài)，但堅(jiān)決不會(huì)幫兒女帶孩子，大家是不是非常不解呢?接下來(lái)我們一起了解一下其中的原因。
小美從小就特別喜歡看日本動(dòng)漫，再一次參觀展覽會(huì)上她與她現(xiàn)在的老公—亜郎(一個(gè)在中國(guó)留學(xué)的日本人)相識(shí)了，之后倆人相愛(ài)了，后來(lái)圓滿的步入了婚姻的殿堂，之后還懷上了倆人的小寶寶，小日子過(guò)的相當(dāng)幸福。
不久前小美回國(guó)，空閑的時(shí)候跟我聊天，跟我說(shuō)她的日本婆婆沒(méi)幫她照看孩子，此時(shí)我便替小美打抱不平，這婆婆怎么能這樣，難道她不喜歡自己的孫子嗎?這時(shí)小美卻打斷了我的話，她說(shuō)：“其實(shí)我覺(jué)得這樣還挺好的”。在小美的眼神中我還看出了她對(duì)自己婆婆的驕傲!
接著小美給我分析，第一可以避免在育兒方面與婆婆發(fā)生正面沖突，畢竟隔代如隔山，更何況這個(gè)婆婆是日本人，跟我們中國(guó)人的育兒與生活方式差別求更大了!
她還告訴我：“在日本，基本上我們都是跟婆婆分開(kāi)住的，結(jié)婚后我跟老公就有了獨(dú)立的家庭，即便后來(lái)我們有了寶寶，公婆也不會(huì)過(guò)多的參與，這樣我們有自己的獨(dú)立空間，他們二老偶爾來(lái)到我們家，我們都會(huì)對(duì)他們特別熱情，也特別想念。當(dāng)然，當(dāng)我實(shí)在有事分不出身來(lái)照顧寶寶時(shí)，婆婆還是樂(lè)意過(guò)來(lái)幫忙的。”聽(tīng)到這里，日本婆婆處理婆媳關(guān)系的方式讓我非常敬佩!
之后，她還說(shuō)很敬仰婆婆的另外一方面，因?yàn)槠牌艑?duì)她說(shuō)過(guò)：“在日本，女人從嫁進(jìn)來(lái)的那天起就完全沒(méi)有了喜歡與不喜歡這一說(shuō)，一生都為這個(gè)家操勞，一要照顧家里的所有人?，F(xiàn)在孩子成家了，我也終于可以解脫出來(lái)做自己早就想做的事情了，我要去學(xué)習(xí)一種樂(lè)器，那可是我喜歡了一輩子的樂(lè)器呢!”小美說(shuō)：“沖著婆婆的追求，我是很支持她的，所以，我并不怨她沒(méi)有幫我?guī)Ш⒆?”
我們暫且拋下中國(guó)對(duì)日本的態(tài)度不說(shuō)，，我認(rèn)為有些地方還是很值得我們深思和學(xué)習(xí)的，在中國(guó)，媽媽和婆婆恨不得天天追著孩子的屁股跑，“養(yǎng)兒防老”的思想已然在他們心中扎根，殊不知，他們最好的歸屬是自己!
育兒理念的新舊變化
嬰兒正確認(rèn)識(shí)世界的方法沒(méi)人確切知道，但有一種理論很值得參考。
傳統(tǒng)想法
直到現(xiàn)在，許多幼兒發(fā)展專家還認(rèn)為，嬰兒從初生到兩個(gè)月還不具備社交、認(rèn)知的能力，也沒(méi)有這些需求，他們認(rèn)為初生兒只有一些基本的生理活動(dòng)循環(huán)，例 如：睡與醒、白天與黑夜、吃飽 了或餓了、哭鬧等等。這些專家甚至稱這段時(shí)期為正常的孤獨(dú)期。當(dāng)然，嬰兒會(huì)有心理需求，但是研究者認(rèn)為嬰兒只是針對(duì)一些感官刺激，例如味覺(jué)、觸覺(jué)而做出反 應(yīng)。
新想法
心理學(xué)家史登博士在《The Interpersonal World of the Infant》著作中，對(duì)傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展理論提出挑戰(zhàn)，他認(rèn)為嬰兒一出生就是社交動(dòng)物。在他的研究實(shí)驗(yàn)中，新生兒持續(xù)展現(xiàn)出主動(dòng)尋找刺激的行為，而且有所 偏好。從一出生開(kāi)始，嬰兒似乎就會(huì)對(duì)所處的世界有一些假想。他們的偏好顯示出他們的感情取向。
事實(shí)上，如果沒(méi)有這些感覺(jué)反應(yīng)的協(xié)助，例如：搖搖他、拍拍他、安撫他或是對(duì)他說(shuō)話、唱歌，父母無(wú)法建立孩子的勝利循環(huán)。父母和孩子的感情互動(dòng)，可以刺 激嬰兒腦部神經(jīng)的連結(jié)，協(xié)助他接收外來(lái)的資訊。
父母可以怎么做?
美國(guó)華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院兒童心理學(xué)教授葛林斯本建議，你可以記錄下孩子特有的生理循環(huán)時(shí)鐘與互動(dòng)方式。從寶寶一出生開(kāi)始，你就要將他當(dāng)作是一個(gè)獨(dú)特的個(gè) 體，然后你可以有技巧地帶領(lǐng)他認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，啟發(fā)他的想象力，減少他的挫折。這也是學(xué)習(xí)如何協(xié)助你的孩子規(guī)范他感情的時(shí)候。例如，你以一些安撫的聲音或撫 拍，幫助過(guò)度亢奮的嬰兒安靜下來(lái)。
嬰幼兒早教要全面
早教概念早已普遍為嬰幼兒家長(zhǎng)所重視了，專家提出的全面發(fā)展嬰兒各方面 能力的 問(wèn)題也越來(lái)越被年輕父母?jìng)兯P(guān)注，但是父母?jìng)儽容^注重的是嬰兒腦部功能的訓(xùn)練，嬰兒的腦部的全面和均衡的發(fā)展。年輕父母?jìng)兊恼J(rèn)識(shí)正確嗎? 其實(shí)早教并不是只有智力的培養(yǎng)，也有一些其他方面的培養(yǎng)。
學(xué)會(huì)做人
這是嬰幼兒早期教育的重中之重，俗話說(shuō)，“三歲定八十”，也就是說(shuō)嬰幼兒的早期行為決定其長(zhǎng)大后的表現(xiàn)。要讓孩子學(xué)會(huì)做人的基本道理，養(yǎng)成良好 的生活習(xí)慣、待人接物的行為習(xí)慣以及思維方式的習(xí)慣等，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，避免“唯我獨(dú)尊”。家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，在日常生活中逐漸培養(yǎng)孩 子的優(yōu)良道德品質(zhì)，并不需要特別給孩子上課來(lái)講授，例如吃飯時(shí)應(yīng)讓孩子與大人一起進(jìn)餐，避免把孩子愛(ài)吃的菜放在他跟前任他吃，而是要教育孩子學(xué)會(huì)與他人分 享美食和快樂(lè)。
智力教育
智力教育是嬰幼兒早期教育的重點(diǎn)，就是在生活中開(kāi)發(fā)孩子的智力，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等方面。家長(zhǎng)應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子在 智力發(fā)展的具體方面是不同的，各有長(zhǎng)短，不能拿孩子的短處與其他孩子的長(zhǎng)處相比，這樣很容易影響孩子情緒而導(dǎo)致自卑，應(yīng)注意發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，補(bǔ)足其弱點(diǎn)。 在進(jìn)行智力訓(xùn)練時(shí)，不能采取單調(diào)、刻板的教學(xué)方法，而應(yīng)根據(jù)嬰幼兒特點(diǎn)“寓教于樂(lè)”，通過(guò)講故事、唱兒歌、做游戲、畫畫等多種形式傳授知識(shí)，提升孩子的各 方面能力，也可根據(jù)孩子的某些特長(zhǎng)而給予適當(dāng)引導(dǎo)，但不能過(guò)分追求發(fā)展一技之長(zhǎng)。在開(kāi)發(fā)孩子智力的同時(shí)，不要忽視非智力因素，如培養(yǎng)積極主動(dòng)、勤奮學(xué)習(xí)、 不怕困難等品質(zhì)，比如孩子開(kāi)始學(xué)搭積木，就要以此作為培養(yǎng)孩子承受挫折的能力，智力和非智力因素的發(fā)展是相輔相成的，家長(zhǎng)不能顧此失彼。
健康教育
嬰幼兒生長(zhǎng)迅速，家長(zhǎng)要從各個(gè)方面保證孩子的身體健康。不僅要重視對(duì)孩子的吃、喝、穿、睡等方面的保育，更要教育孩子逐漸學(xué)會(huì)自我保護(hù)和自我保 健，樹(shù)立健康和安全意識(shí)，比如從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣，做到飯前便后洗手、睡前刷牙、危險(xiǎn)物品不去接觸、安全用電、別人的東西不能隨便接受等等。
健康教育的另一個(gè)重要方面是保證孩子心理健康。讓孩子生活在溫馨的家庭氛圍中，生活得輕松、愉快，培養(yǎng)性格開(kāi)朗、活潑，避免過(guò)度緊張、焦慮、憂 愁與恐懼。例如，7個(gè)月左右的孩子開(kāi)始害怕離開(kāi)母親，這時(shí)建立正確的母子依戀關(guān)系相當(dāng)重要;嬰幼兒喂養(yǎng)時(shí)要注意避免錯(cuò)誤的飲食行為，如強(qiáng)迫進(jìn)食(哄騙進(jìn) 食)、追著喂飯等;2~3歲是幼兒的人生第一反抗期，家長(zhǎng)應(yīng)該正確引導(dǎo)，切忌動(dòng)輒打罵，給孩子造成心靈創(chuàng)傷。
因此，嬰幼兒早期教育不僅是智力訓(xùn)練。 嬰幼兒早期教育的目標(biāo)是，幫助孩子打好全面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，包括身體、智力、品德、審美、個(gè)性等等方面的素 質(zhì)。
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