烹飪課程有哪些教學(xué)計劃
現(xiàn)在越多的人去學(xué)習(xí)選修烹飪的課程，因為可以使得自己的廚藝得以提升，也可以使得自己可以多學(xué)習(xí)烹飪知識，那么你知道烹飪課程有哪些教學(xué)的計劃嗎?以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的烹飪課教學(xué)計劃，希望能幫到你。
烹飪課教學(xué)計劃
一、指導(dǎo)思想
1、以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)合格的中級技能人才。
2、堅持理論與實踐相結(jié)合，突出職業(yè)技能訓(xùn)練，注重對學(xué)生分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)。
3、緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實際需求，注意學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
4、體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，突出教學(xué)的科學(xué)性和先進(jìn)性。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備從事餐飲或飯店管理的理論知識與職業(yè)能力，能從事廚房原料采購、加工，紅案、白案、涼菜制作，營養(yǎng)配餐等一線的技術(shù)人員和廚房管理和餐飲企業(yè)管理的中級技能人才。具體要求是：
1、思想品德
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為規(guī)范、職業(yè)道德和法律常識;知榮辱，愛祖國，敬業(yè)愛崗，誠實守信，遵守社會公德，具有團(tuán)結(jié)合作意識和創(chuàng)業(yè)精神以能良好的人際溝通能力。
2、身心健康
使學(xué)生了解體育、衛(wèi)生、保健知識，掌握體育鍛煉技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，具有健康的體魄和心理狀態(tài)。
3、專業(yè)基礎(chǔ)
(1)了解中式烹飪相關(guān)的歷史、地理、民俗、美學(xué)等基本知識;
(2)掌握中式烹飪相關(guān)的原料學(xué)、營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識;
(3)熟悉烹飪相關(guān)法律、法規(guī)和操作規(guī)程;
(4)掌握營養(yǎng)學(xué)的理論知識，了解廚政管理流程;
(5)了解中式面點(diǎn)發(fā)展歷史，主要流派的特點(diǎn)。
4、專業(yè)技能
(1)具有正確的使用常規(guī)廚房刀具、電器、蒸鍋的能力，具有熟練的刀工和切配技能，具有基本成本預(yù)算能力并熟悉開單進(jìn)貨程序;
(2)掌握吊湯和蒸菜的基本技術(shù)，熟悉涼菜制作的衛(wèi)生要求，對冷菜制作有較高技藝，掌握嫻熟的勺工技藝、擁有全面的烹飪技能，具有豐富的菜肴制作經(jīng)驗;
(3)掌握中式面點(diǎn)常見品種的制作技術(shù)，通曉原理。
三、教學(xué)建議
1、確立以生為本的教學(xué)理念，按照能力本位要求設(shè)計、組織教學(xué)活動，制定開發(fā)校本課程計劃。
2、注重教書育人，將一些優(yōu)良的品質(zhì)如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、踏實的作風(fēng)、創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)與操作習(xí)慣等融入到課堂教學(xué)中。
3、根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的心理特點(diǎn)和職業(yè)能力形成的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，努力營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
4、注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。
5、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，每學(xué)期開展1—2次操作技能競賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，提高教學(xué)效果。
6、積極利用和開發(fā)課程資源，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，積極創(chuàng)設(shè)項目課程實施情境，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高。
烹飪專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃
(一)專業(yè)定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)模式先進(jìn)
1.專業(yè)定位與辦學(xué)思路
烹飪專業(yè)是根據(jù)宿遷市以及當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對烹飪從業(yè)人員強(qiáng)大需求而設(shè)置的。經(jīng)過廣泛的調(diào)研，并邀請餐飲業(yè)的行政總廚、廚師長、經(jīng)理等擔(dān)任烹飪專業(yè)的管理委員會委員，組織專家進(jìn)行深入的分析、討論，最終確定烹飪專業(yè)的定位是培養(yǎng)具有中職知識水平，又有烹飪中級技能的，生產(chǎn)、服務(wù)第一線急需的中等技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)能力培養(yǎng)是其核心，生產(chǎn)一線是其崗位。
學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對烹飪專業(yè)的建設(shè)給予高度重視。1999年烹飪專業(yè)成立后，學(xué)校就引入在本市具有一定影響的專業(yè)教師承擔(dān)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)任務(wù);2004年被列入學(xué)校首批重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，預(yù)計投入200萬元用于建設(shè)本專業(yè)實訓(xùn)基地， 創(chuàng)造一流的實訓(xùn)與科研條件。
2.專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實施
根據(jù)學(xué)?？傮w的發(fā)展規(guī)劃以及市、區(qū)政府的要求，先后制訂了“烹飪專業(yè)五年建設(shè)發(fā)展規(guī)劃(2006-2010)”，在辦學(xué)規(guī)模、科研、教研、師資隊伍建設(shè)等方面提出了切實可行的建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)，逐步落實，取得了預(yù)期的成績。
由于制訂了切實可行的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，在市、區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，烹飪專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)逐步實現(xiàn)。目前有專任教師11名，其中高級職稱1人，中級職稱8人;建立了設(shè)備齊全，環(huán)境良好的校內(nèi)烹飪實訓(xùn)基地;專業(yè)教師撰寫教研論文十余篇，主編或參編校本教材兩本。
3.人才培養(yǎng)模式
烹飪專業(yè)以培養(yǎng)能適應(yīng)社會餐飲發(fā)展的一專多能型人才為目標(biāo)，為宿遷及蘇南地區(qū)培養(yǎng)大批烹飪中等應(yīng)用型人才，服務(wù)于烹飪行業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線。
烹飪專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，分析職業(yè)需求，根據(jù)宿遷及蘇南地區(qū)餐飲業(yè)的特點(diǎn)，以一步到位的畢業(yè)生就業(yè)崗位要求為目標(biāo)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實施以中式熱菜、中式面點(diǎn)、冷菜制作與食品雕刻等任務(wù)為目標(biāo)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，制訂了 烹飪專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計劃和大綱，以學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力為教育重點(diǎn)，以就業(yè)需求為教學(xué)導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)調(diào)整為教學(xué)改革動力，創(chuàng)造了專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率99.5%的良好成績，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)受到就業(yè)單位的普遍好評。
(二)辦學(xué)條件優(yōu)越，師資力量雄厚
烹飪專業(yè)建立以來，得到市、區(qū)教育主管部門的大力支持，投入力度逐年加大，專業(yè)辦學(xué)條件得到不斷改善，師資隊伍素質(zhì)進(jìn)一步提高，為專業(yè)建設(shè)發(fā)展提供了有力保障。
1.師資隊伍情況
烹飪專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人朱天晴老師從教十年，教學(xué)經(jīng)驗豐富，實踐能力強(qiáng)，科研水平高。朱天晴老師極參加職業(yè)資格培訓(xùn)考試，先后考取了2項職業(yè)技能等級證書，是宿遷市中職烹飪專業(yè)“雙師型”教師的典范。 目前烹飪專業(yè)有教師11名，其中高級職稱的有1名，中級職稱有8名，初級職稱2名，“雙師型”教師比例達(dá)到81.8%，基本滿足專業(yè)教學(xué)、科研的需求，形成一支結(jié)構(gòu)合理、具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)術(shù)梯隊。近三年，烹飪專業(yè)的專任教師陸續(xù)發(fā)表或獲獎?wù)撐亩嗥?，其中核心期刊上?篇，人均發(fā)表論文超過1篇。
近年來烹飪專業(yè)通過培養(yǎng)和引進(jìn)等途徑，逐步改善專任教師的職稱結(jié)構(gòu)，為專業(yè)承擔(dān)了大量的教學(xué)、科研、教研工作，為專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。
2.師資隊伍建設(shè)
近年來，烹飪專業(yè)一直高度重視師資隊伍的建設(shè)，認(rèn)識上到位，思想上重視，行動上全力支持。一方面大力引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員加盟到教師隊伍中來。烹飪專業(yè)教師有企業(yè)工作經(jīng)歷的2人。另一方面鼓勵在職教師下餐飲企業(yè)鍛煉和實習(xí)，要求專業(yè)教師尤其是青年教師每年有一定的時間下企業(yè)實踐學(xué)習(xí)。
3.實踐教學(xué)條件
烹飪實訓(xùn)室在該專業(yè)建立之初就成功創(chuàng)建，學(xué)校重點(diǎn)支持，大力投入，經(jīng)過9年的建設(shè)，已經(jīng)建設(shè)成為設(shè)施齊全、技術(shù)先進(jìn)、環(huán)境良好的具有真實職業(yè)氛圍的校內(nèi)實訓(xùn)基地。實訓(xùn)室面積1496m2，設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入159余萬元，按照烹飪專業(yè)模塊化課程體系教學(xué)的要求，設(shè)置了基本功訓(xùn)練實訓(xùn)室、面點(diǎn)實訓(xùn)室、中式熱菜實訓(xùn)室、冷菜制作與食品雕刻實訓(xùn)室、多媒體示范教室等實訓(xùn)室，較好地滿足實踐教學(xué)的需要。
在中等職業(yè)技術(shù)教育思想引導(dǎo)下，專業(yè)以職業(yè)崗位為需求，在專業(yè)教學(xué)計劃中明確要求專業(yè)學(xué)生必須獲得專業(yè)職業(yè)資格中級證書，如中式熱菜、中式面點(diǎn)、食品雕刻等，積極組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定。
4.經(jīng)費(fèi)投入
學(xué)校每年都拿出一定的經(jīng)費(fèi)在保障正常教育教學(xué)的前提下不斷加大實訓(xùn)設(shè)備的投入，目前烹飪實訓(xùn)室設(shè)備159.8萬元，十一五期間計劃再投入100萬，增加實訓(xùn)設(shè)備，提高設(shè)備技術(shù)水平，能滿足專業(yè)教學(xué)和建設(shè)的需要。
5.教材與圖書資料
烹飪專業(yè)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，積極組織教師編寫校本教材，已編出校本教材2本。烹飪專業(yè)擁有豐富的專業(yè)圖書資源，學(xué)校圖書室有烹飪專業(yè)書籍1千余冊，訂閱5種專業(yè)期刊，為專業(yè)師生提供充足的參考資料。 烹飪專業(yè)還嚴(yán)格執(zhí)行市職成教處規(guī)定，每年征訂的學(xué)生教材中，80%采用高等教育出版社教材， 2006～2007上學(xué)期開始，教材征訂全部采用高等教育出版社。
(三)教學(xué)改革得力，教學(xué)管理規(guī)范
隨著社會餐飲業(yè)的發(fā)展變化，為了適應(yīng)中職教育的特點(diǎn)，烹飪專業(yè)不斷進(jìn)行教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，為創(chuàng)立烹飪中職教育品牌而努力。
1.教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革
烹飪專業(yè)以中式烹調(diào)核心能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生勝任切配、冷菜制作、食品雕刻、面點(diǎn)制作等不同就業(yè)崗位的職業(yè)能力，自2006年開始課程體系改革，逐步建立了模塊化的課程體系。
課程設(shè)置分為文化基礎(chǔ)模塊、基本功模塊、中式熱菜模塊、中式面點(diǎn)模塊和冷菜制作與食品雕刻模塊。文化基礎(chǔ)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的英語與計算機(jī)能力為必修課;中式熱菜模塊、中式面點(diǎn)模塊、冷菜制作與食品雕刻模塊作為選修模塊供各專業(yè)學(xué)生為從事不同的工作崗位而選擇;基本功模塊對應(yīng)“多能”。
2.教學(xué)方法與手段改革
烹飪專業(yè)十分重視研究和改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的知識能力。
近年來專業(yè)教師積極開展教研活動，經(jīng)常進(jìn)行集體備課，每學(xué)期都舉行觀摩課、示范課、公開課，對提高教學(xué)水平起到很好的促進(jìn)作用。目前，專業(yè)所有專任教師都能上一節(jié)高質(zhì)量的公開課。
3.實踐教學(xué)
烹飪專業(yè)改變傳統(tǒng)烹飪專業(yè)教學(xué)中以理論與實踐相脫離的模式，圍繞崗位技能需求這個核心，建立“理實一體化”的新教學(xué)理念。按照職業(yè)能力的需要設(shè)計培養(yǎng)技能，構(gòu)建了以崗位需求為本，由文化基礎(chǔ)模塊、基本功模塊、中式熱菜模塊、中式面點(diǎn)模塊和冷菜制作與食品雕刻模塊等組成的，具有模塊化、進(jìn)階式、組合型特征的烹飪技能實踐教學(xué)體系，充分強(qiáng)化實踐技能培養(yǎng)的主導(dǎo)作用。
實施以紅白案制作等任務(wù)為驅(qū)動目標(biāo)，實施項目型課程的教學(xué)方法。每門課程設(shè)置若干課程項目，每個項目有特定的任務(wù)。通過這種教學(xué)模式，讓學(xué)生以菜點(diǎn)制作任務(wù)項目以及菜肴裝飾制作的承擔(dān)者的角色完成課程的理論學(xué)習(xí)，掌握技能，最后又以綜合性任務(wù)來考核掌握專項技能的程度和水平。
為充分保證實踐教學(xué)的執(zhí)行，烹飪專業(yè)各實訓(xùn)室實行全天候的開放制度，安排實訓(xùn)指導(dǎo)人員值班開放實訓(xùn)室，最大限度保障實訓(xùn)的需求。 烹飪專業(yè)將實習(xí)與就業(yè)掛鉤，在學(xué)生下企業(yè)實習(xí)之前召開招聘會，落實學(xué)生的就業(yè)意向，再分配學(xué)生到意向企業(yè)實習(xí)，在實習(xí)過程中進(jìn)行雙向選擇，對于提高實習(xí)效果起到良好的作用。由于對實踐教學(xué)的重視，烹飪專業(yè)學(xué)生掌握了扎實的實踐技能，專業(yè)畢業(yè)生98%以上能取得烹飪中式烹調(diào)中級工證書，部分學(xué)生能取得高級工證書，較好地適應(yīng)了職業(yè)崗位了技能要求。
4.教研教改成果
烹飪專業(yè)積極按計劃組織教研活動，開展教學(xué)改革研究，主持或參與的各類教研項目開發(fā)，于2006年我校學(xué)生在全體專業(yè)教師下，在省創(chuàng)新大賽中獲熱菜與面點(diǎn)組優(yōu)秀獎。
5.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
烹飪專業(yè)堅持以企業(yè)需求帶動科研，以科研促進(jìn)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展思路，近年來在產(chǎn)學(xué)研發(fā)展上取得較好成就。
通過與實習(xí)基地企業(yè)的緊密聯(lián)系，了解餐飲企業(yè)對各崗位人才的需求，從而確定教科研方向和定位。通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面拓寬學(xué)生就業(yè)的渠道，另一方面提高了專業(yè)的科研和教學(xué)水平。烹飪專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)率都在98.5%以上，對外培訓(xùn)近200人次，培訓(xùn)總收入達(dá)10多萬元;為社會提供技術(shù)服務(wù)10余項。
6.教學(xué)管理
通過學(xué)校指導(dǎo)、系辦管理、專業(yè)執(zhí)行一系列程序，專業(yè)已經(jīng)建立了一套較為完整的教學(xué)管理制度，在實際執(zhí)行中取得良好的效果，教學(xué)管理規(guī)范到位。
一是建立了學(xué)校、系辦兩級教學(xué)管理系統(tǒng)，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確到人。在專業(yè)內(nèi)，確定了以教研組長為主要負(fù)責(zé)人，4個專業(yè)教師分管“實踐教學(xué)”、“畢業(yè)生工作”、“學(xué)生活動”、“專業(yè)資料管理”四個專業(yè)建設(shè)工作的管理方式，為穩(wěn)定教學(xué)提供了可靠保證。在教學(xué)過程中建立了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，聽課制度，師生交流會制度，教師說課程制度，學(xué)生評教、教師評學(xué)制度，專業(yè)主任及教師相互評教制度等。
二是按照教學(xué)的過程，將教學(xué)資料文件分門別類，“教學(xué)計劃”、“教學(xué)大綱”、“教學(xué)進(jìn)度”、“質(zhì)量監(jiān)控”、“學(xué)籍管理”、“教學(xué)提高”等資料，規(guī)范齊全，為教學(xué)的連續(xù)性提供了極大方便。
三是建立運(yùn)行良好的教學(xué)質(zhì)量保證體系和監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校和系辦對教學(xué)質(zhì)量高度重視，每1個星期開一次專業(yè)教師教學(xué)例會，每2個星期開一次學(xué)校教學(xué)工作會議，提高專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量意識。烹飪專業(yè)至今未出過1次教學(xué)事故，得到學(xué)校及系辦的高度認(rèn)可。
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