教師與家長(zhǎng)溝通案例_班主任和家長(zhǎng)溝通案例(2)
教師與家長(zhǎng)溝通案例_班主任和家長(zhǎng)溝通案例
教師與家長(zhǎng)溝通的案例篇4
剛接了小學(xué)一年級(jí)的班，學(xué)生們還是剛從幼兒園上來(lái)的孩子，但為了能更好地開(kāi)展小學(xué)教育，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些常規(guī)教育，有時(shí)候?qū)W(xué)生就嚴(yán)厲一點(diǎn)。有的家長(zhǎng)不能夠理解老師的做法。以為老師對(duì)孩子的嚴(yán)厲是對(duì)孩子的一種不負(fù)責(zé)任的行為，是在體罰孩子。本學(xué)期我就遇上了這樣的一位家長(zhǎng)，幸好我能及時(shí)與他們溝通，才使家園的配合工作做得更好。
事情是這樣的，我班有一個(gè)叫湯宇翔的小男孩，他在吃飯時(shí)特不專心，總要和別人講話，再不就是自己不吃，東張西望的看別人吃，小屁股不坐椅子總浮起來(lái)。在剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間里，因?yàn)楹⒆舆€不適應(yīng)小學(xué)的集體生活，所以對(duì)他表現(xiàn)出來(lái)的行為我們比較包容，我們會(huì)常常喂他吃完。后來(lái)，我們就慢慢地對(duì)孩子的進(jìn)餐問(wèn)題加強(qiáng)了指導(dǎo)與教育，特別是在天氣漸漸轉(zhuǎn)涼后，我們更是要求孩子大口大口地安靜地吃飯，否則飯涼了吃了會(huì)肚子疼。對(duì)于老師的這些教育，湯宇翔無(wú)動(dòng)于衷，依舊是老樣子，吃得很慢很慢。于是我對(duì)他開(kāi)始采取措施：先在旁邊提醒他，讓他坐端正了吃，可試下來(lái)效果不好，老師不在他身邊，他又不吃了。在我試了好幾種措施都沒(méi)什么效果之后，沒(méi)辦法，只能讓他一個(gè)人單獨(dú)趴在矮柜上吃飯，我在旁邊監(jiān)督，同時(shí)又能替其他孩子添飯，一舉兩得。嗨，這辦法還真靈，他很快就吃完了，我也表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)還對(duì)他說(shuō)：“看，沒(méi)人講話、沒(méi)人看了，吃飯也就快了。”第二天我繼續(xù)讓他趴矮柜上吃，他又很快地吃完了，看來(lái)用這方法不出一個(gè)星期，他會(huì)養(yǎng)成好的進(jìn)餐習(xí)慣?？墒虑槠驮诘谌彀l(fā)生了，這天早上，我在門口迎接家長(zhǎng)，和孩子打招呼，這時(shí)湯宇翔的爸爸怒氣沖沖走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你們?cè)趺纯梢宰屛业暮⒆右粋€(gè)人站著吃飯，他本來(lái)就膽小，你們這樣做，使孩子感到很害怕，更加膽小了。”聽(tīng)了湯宇翔爸爸的話，我也一時(shí)愣了，不知道如何是好，只是忙說(shuō)：“湯宇翔吃飯?zhí)粚Ｐ?，太慢了，我們只是讓他養(yǎng)成能獨(dú)立吃飯的習(xí)慣。”聽(tīng)了我的解釋，他就氣沖沖地走了。
湯宇翔的爸爸走了，可我的心里像是打翻一個(gè)五味瓶似的，不是滋味，難道我做錯(cuò)了嗎?我也是為湯宇翔好呀，他的進(jìn)餐習(xí)慣實(shí)在是太差了，不行我得找他家長(zhǎng)談?wù)劇７艑W(xué)的時(shí)候，是他奶奶來(lái)接的，我就把早上的事以及我的一些想法全都告訴了他奶奶，聽(tīng)了我的話，他的奶奶態(tài)度倒是挺誠(chéng)懇的，愿意配合讓孩子養(yǎng)成的吃飯習(xí)慣，還怪他爸爸太魯莽，不問(wèn)清楚事情就發(fā)脾氣。事情就這樣結(jié)束了，看著他們離去的背影，我的心里也舒坦了許多。
教師與家長(zhǎng)溝通的案例篇5
淘氣包兒子放學(xué)回到家，衣服也沒(méi)脫完，小臉兒漲得通紅告訴我：媽媽，今天有件不開(kāi)心的事!我被老師罰站了......
聽(tīng)他十分懊惱的敘述完，我知道怎么回事了：他在走廊和幾個(gè)男孩子打鬧，結(jié)果被學(xué)校值日生抓到，其中有的同學(xué)跑得快，沒(méi)被抓。后來(lái)班級(jí)扣了紀(jì)律分，他被老師罰站了。前幾天好象也因?yàn)樗驹谧雷由?，被老師罰站警告之類的。
我覺(jué)得應(yīng)該跟老師溝通一下了，趁著爸爸領(lǐng)著他們出門的空隙時(shí)間，我給老師打了一個(gè)電話：
首先：我表示歉意，給老師和班級(jí)添了麻煩，讓老師受累，讓班級(jí)分?jǐn)?shù)受損很不安!感謝老師對(duì)孩子的幫助，對(duì)老師崗位的辛苦表示體諒。(用歉意和感激開(kāi)口，比較容易溝通)
老師：比較開(kāi)心地接受了我的開(kāi)場(chǎng)白，十分熱情地開(kāi)始了我們的交談。
然后：我客觀的評(píng)價(jià)孩子，承認(rèn)他的淘氣。并舉例說(shuō)明在家里有時(shí)也很淘氣，經(jīng)常被我管教，我有時(shí)會(huì)體罰。然后引申到，男孩子普遍好動(dòng)，希望和老師探討一下如何教育的問(wèn)題(低姿態(tài)，表示虛心探討、共同配合努力)
老師：老師批評(píng)我不要體罰，認(rèn)為男孩子普遍好動(dòng)是天性，解釋當(dāng)天發(fā)生的事情，說(shuō)罰站只是一會(huì)兒，說(shuō)孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就結(jié)束了。
接著：我委婉的表達(dá)想法：這孩子淘氣的同時(shí)，有時(shí)很熱心很仁義對(duì)老師很有感情、優(yōu)點(diǎn)多多。怕定位在淘氣包的學(xué)生里，每天被批、被罰，會(huì)喪失進(jìn)取積極性，是不是能賞識(shí)教育，或者處罰激勵(lì)相結(jié)合?(委婉表達(dá)觀點(diǎn)，和老師共同商議)
老師：表明并沒(méi)有總是罰站經(jīng)常表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，看到一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)表?yè)P(yáng)。但同時(shí)說(shuō)，好象表?yè)P(yáng)多了，有時(shí)孩子也麻木，要掌握火候!
繼續(xù)：我介紹一下孩子對(duì)老師的崇拜和感激，舉例說(shuō)明一下老師鼓勵(lì)孩子之后，孩子在家會(huì)念叨，比如：老師讓孩子拿掃帚了，孩子自豪。比如老師夸孩子寫字漂亮了，孩會(huì)開(kāi)心并更加認(rèn)真寫字等等孩子在家情況。(反饋孩子在家的好的表現(xiàn)，贊美老師一些好的做法)
老師：很開(kāi)心這樣的反饋，也很滿意鼓勵(lì)孩子后，孩子在家表現(xiàn)出來(lái)的言行。
最后表態(tài)：會(huì)努力和老師配合，做好孩子的教育工作。如果老師有什么事情，家長(zhǎng)會(huì)做力所能及的，為孩子班級(jí)做貢獻(xiàn)，比如印試卷等，LG在辦公室速印和用紙方便。(為老師分憂，為孩子班級(jí)盡力)
老師：表示感謝!
結(jié)論：做家長(zhǎng)的應(yīng)該經(jīng)常和老師溝通，及時(shí)反饋意見(jiàn)，和老師溝通也要注意方式和方法。教育孩子，家長(zhǎng)老師齊心協(xié)力!!
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