教師資格證教學(xué)原則和方法
教學(xué)原則和方法在教師資格考試中，是?？疾凰サ闹R(shí)點(diǎn)，逢考必現(xiàn)。在考試中考查的形式也是多樣化，單選題、多選題、簡(jiǎn)答題和案例分析題都有涉及，考生一定要掌握教學(xué)的原則和方法。這次小編給大家整理了教師資格證教學(xué)原則和方法，供大家閱讀參考。
1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合
即要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和品德教育。
也即要求教師能夠做到進(jìn)行教學(xué)時(shí)保證教學(xué)的科學(xué)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，挖掘教育的思想性，要通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生驚醒思想品德教育，把教育因素貫穿于教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)，并且教師還應(yīng)不斷的提高自身修養(yǎng)。
如，在某案例分析中，案例中呈現(xiàn)，該教師在教同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還教育同學(xué)們，團(tuán)結(jié)力量大，與同學(xué)相處時(shí)，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)會(huì)合作。在這樣的案例中，即體現(xiàn)，該教師貫徹了科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。
2、 理論聯(lián)系實(shí)際原則
理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用的目的。
這就要求教師，在實(shí)際教學(xué)中，即要交給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生接觸實(shí)際，或者是聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)來(lái)理解知識(shí)，或者要求他們將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中。如果，選擇題的案例或者是案例分析題中，教師如果有此類的教學(xué)表現(xiàn)，說(shuō)明該老師能夠貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則。如，某選擇題中，出現(xiàn)這樣的案例，老師在給學(xué)生講解完改革開(kāi)放的變化這一課后，通過(guò)舉辦“我和爸爸比童年”這一活的讓同學(xué)參與，這幾體現(xiàn)了老師不僅交給學(xué)生知識(shí)，還讓他們從實(shí)際與理論的關(guān)系去理解知識(shí)，因此是體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。
3、直觀性原則
指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。
在教學(xué)過(guò)程中貫徹此原則應(yīng)遵循一定的要求，如恰當(dāng)?shù)倪x擇直觀學(xué)習(xí)對(duì)象，能夠讓學(xué)生接受和喜歡。比如在上地理課時(shí)，老師為了讓學(xué)生能清楚明了學(xué)懂地理知識(shí)，經(jīng)常采用地球儀、地圖進(jìn)行教學(xué)
直觀教學(xué)可以分為實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀三大種類。這個(gè)在考試中經(jīng)常以選擇題的形式考查區(qū)分能力。因此，這幾個(gè)概念要理解，給例子要能判斷出屬于哪種直觀。
實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知實(shí)際實(shí)物而進(jìn)行的一種直觀方式，如觀察動(dòng)植物標(biāo)本、教師帶學(xué)生在實(shí)地參觀考查接觸所學(xué)的實(shí)際物品物體。模象直觀即通過(guò)對(duì)實(shí)物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的方式，如教師上課時(shí)為了配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容更好地進(jìn)行教學(xué)可以選擇相關(guān)的視頻、圖片、模型等進(jìn)行教學(xué)，如地理老師上課時(shí)使用的地球儀。需要注意的是，這兩種直觀形式易被混淆。在做題時(shí)，應(yīng)把握老師的教學(xué)內(nèi)容是什么，例如，如果地理老師本節(jié)課的章節(jié)是“地球儀”的知識(shí)點(diǎn)，那這個(gè)時(shí)候地球儀則是一種實(shí)物直觀，如果老師在給學(xué)生講解雪的知識(shí)時(shí)，拋灑模擬雪花的紙片，屬于模象直觀。言語(yǔ)直觀即老師進(jìn)行用語(yǔ)言描述性地進(jìn)行教學(xué)，比如，老師在講雪花這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能將雪花的形狀、大小、飄落時(shí)的樣子，以語(yǔ)言的形式講解清楚，這即是一種語(yǔ)言直觀。對(duì)語(yǔ)言直觀的考查，常以選擇題的形式考查其地位，即，在教學(xué)中，言語(yǔ)直觀是最常用的直觀方法。
4、啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的的能力的教學(xué)方法。 啟發(fā)性原則常見(jiàn)的一種考題形式，是與名言結(jié)合起來(lái)考。常見(jiàn)的名言能體現(xiàn)這一原則名言，如《學(xué)記》中：“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“君子之教，喻也”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，以及第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理，一個(gè)壞的老師奉送真理”。另外一種?？挤绞?，也是給案例，分析該教師是否貫徹這一原則。常見(jiàn)的案例有：老師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，不是直接把答案或者是要講的原理、概念直接呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)直接的講解讓學(xué)生以接受的形式記住，而是設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生去探索，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，并且以提問(wèn)的方式去鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，這即是貫徹了這一原則。比如，某老師在教學(xué)生磁鐵的原理、特點(diǎn)時(shí)，將磁鐵藏在一個(gè)小鴨玩具的嘴里，并且用一塊含有鐵塊的面包，引著小鴨在水盆里游泳追逐，這時(shí)學(xué)生都驚奇的睜大了眼睛，表現(xiàn)出了極大興趣，老師這時(shí)趁機(jī)問(wèn)，“你們想知道為什么嗎?”“想”“那請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)并討論，找到這個(gè)秘密”。在這個(gè)案例中，老師就是以游戲的方式，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們求知的欲望，進(jìn)而去思考，去生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。因此，貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。
5、循序漸進(jìn)原則
指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)按照知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生身心發(fā)展的順序、認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序、學(xué)生生理節(jié)律的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)連續(xù)、連貫、系統(tǒng)的進(jìn)行。這一原則貫徹的要求是教師應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)順序進(jìn)行教學(xué)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。
這一原則常與名言結(jié)合起來(lái)考查，常見(jiàn)，名言有：盈科而后進(jìn)、學(xué)不躐等、不陵節(jié)而施謂之孫等。案例的考查形式不多，其中一種出現(xiàn)比較多的案例如，某教師在教學(xué)時(shí)，先從看得到的、表面的、簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)入手，再教抽象的、較難理解的理論。
6、鞏固性原則
指在教學(xué)中要為使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)牢固地掌握和保存，采用各種各樣的復(fù)習(xí)來(lái)達(dá)到此目的。
鞏固性原則常見(jiàn)題型為選擇題。做關(guān)于鞏固性原則的題目時(shí)，把握住一個(gè)詞——“復(fù)習(xí)”即可。當(dāng)我們?cè)谶x擇題的題干的描述里，見(jiàn)到該教師能采用任意的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)時(shí)，如，在結(jié)課時(shí)，回顧本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，或是通過(guò)布置作業(yè)來(lái)讓學(xué)生鞏固知識(shí)時(shí)，都要選擇此原則。另外一種考法，也是結(jié)合古語(yǔ)名言進(jìn)行考察。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，“學(xué)習(xí)如同米篩篩水，如不經(jīng)常復(fù)習(xí)，會(huì)一無(wú)所獲”這樣的名言就蘊(yùn)含這樣的教學(xué)原則。
7、量力性原則
也叫可接受性原則，指教學(xué)活動(dòng)要是適合學(xué)生發(fā)展水平。既不能高于學(xué)生現(xiàn)有水平，因?yàn)闀?huì)造成學(xué)生難以學(xué)會(huì)，教學(xué)效率低。同時(shí)，也要防止教學(xué)難度低于學(xué)生的水平，否則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以激發(fā)、教學(xué)無(wú)效等現(xiàn)象出現(xiàn)。所以貫徹這一原則的要求要做到重視兒童的年齡特征，了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。
本原則的考查頻率相對(duì)較低，考查的形式也比較常規(guī)，和名言結(jié)合或概念的反選。相關(guān)名言：《學(xué)記》中的“語(yǔ)知而不知，雖舍之可也”。
8、因材施教原則
指教師在教學(xué)活動(dòng)中要照顧學(xué)生的個(gè)別差異。作為教師，應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x用適合這個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)方法，以達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。所以，貫徹這一原則應(yīng)做到充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、家庭背景、生活經(jīng)歷等。其次還應(yīng)做到尊重學(xué)生的差異，面向每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利得到適合自己的教育。
常見(jiàn)的考題，也是與古語(yǔ)結(jié)合來(lái)考。常見(jiàn)古語(yǔ)如：“視其所以，觀其所由，察其所安”“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”“夫子施教，各因其材”“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭”等語(yǔ)句都體現(xiàn)了這一原則。另外一種考題方式，就是在案例里面，呈現(xiàn)這個(gè)老師能針對(duì)某個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行個(gè)性化教育。
1. 以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法
(1)講授法
定義：是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。
(2)談話法
談話法，也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。運(yùn)用談話法，學(xué)生必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這是談話法的前提。
(3)討論法
討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。
(4)讀書(shū)指導(dǎo)法
定義：教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。教師通過(guò)讀書(shū)指導(dǎo)法，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，組織學(xué)生交流心得，讓他們學(xué)會(huì)自己按照方法來(lái)讀懂課文，感受語(yǔ)言。
2. 以直觀感知為主的教學(xué)方法
(1)演示法
定義：通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。運(yùn)用演示法時(shí)要注意幾個(gè)問(wèn)題：根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇性地運(yùn)用演示手段;控制演示時(shí)間，難度不宜太大;演示內(nèi)容要貼近生活。
(2)參觀法/現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。它可以分為三類：準(zhǔn)備性參觀、并行參觀、總結(jié)性參觀。
3. 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
(1)練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)的種類很多。按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為：各種口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí);按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分為：模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。
(2)實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。一般在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用得較多。實(shí)驗(yàn)法不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?a href='http://m.rzpgrj.com/way/xuexitaidu/' target='_blank'>學(xué)習(xí)態(tài)度。
(3)實(shí)習(xí)作業(yè)法
實(shí)習(xí)作業(yè)法，又稱實(shí)習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí)、生物課的植物栽培等。
(4)踐活動(dòng)法
讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是中心，教師是學(xué)生的參謀或顧問(wèn)，教師必須保證學(xué)生的主動(dòng)參與。
4. 以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法
是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法。主要是發(fā)現(xiàn)法。也叫探究法、研究法。常用于研究性學(xué)習(xí)。
5. 以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法
是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法主要包括：
(1)欣賞教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。一般包括對(duì)自然的欣賞、對(duì)人生的欣賞和對(duì)藝術(shù)的欣賞等。
(2)情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。(李吉林)。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情景、圖畫(huà)再現(xiàn)的情境、音樂(lè)渲染的情境、言語(yǔ)描述的情境等。
大專是可以考教師資格證的，大專在校生可以在畢業(yè)前憑借學(xué)籍證明報(bào)考教師資格證，而成人教育學(xué)歷必須要取得相應(yīng)的學(xué)歷才能報(bào)考。
教師資格是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證，教師資格證分為幼兒園教師資格證、小學(xué)教師資格證、中學(xué)教師資格證等。如果是非師范類學(xué)生和其他社會(huì)人員需要參加認(rèn)證考試等測(cè)試后才有申請(qǐng)教師資格證的資格。
一般考幼兒園或是小學(xué)教師資格證的，需要具備大學(xué)?？飘厴I(yè)以及以上的學(xué)歷才能報(bào)考。而考高中或是中等職業(yè)學(xué)校教師資格證的，則需要具備高等師范院?；虼髮W(xué)本科及以上的學(xué)歷才能報(bào)考。而對(duì)于考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的，需要具備大學(xué)?？苹蚴瞧胀ㄖ械嚷殬I(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷可以報(bào)考。
所以說(shuō)，對(duì)于大專學(xué)歷來(lái)說(shuō)，是可以報(bào)考教師資格證的，但是具體在學(xué)歷上有什么要求，還是要看各省是怎么要求的。
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