數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對待學(xué)困生
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中大多采用講解法，教學(xué)沉悶，教師講得吃力，學(xué)生聽得費勁。長此以往，學(xué)生將會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。下面小編給大家整理了關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對待學(xué)困生，歡迎大家閱讀!
1數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對待學(xué)困生
1 融洽師生情感，提升后進生信任感為前提
盡管是差生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要差生接受了教師，就會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進行學(xué)習(xí)。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠不夠的，更要注意對差生實行情感方面的教育。要充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”愛是一種最有效的教育手段，要愛學(xué)生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。
2 真誠以禮相待，消除后進生自卑感
合理、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽。這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向出色的學(xué)生，對后進生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重，自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之，就會導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以禮相待，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談?wù)勑?、交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。
3. 認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心，這是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器
在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對于個別的差生，可以采取單獨出試卷考試的方法?？傊處熞朕k法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉(zhuǎn)化差生的目的。
2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
講究簡單實用
目前，隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一本書、一張嘴、一支粉筆的時代已成為過去。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，為了突破汽車輪胎的軸心為什么要裝在圓心位置這一難點時，我進行了多媒體設(shè)計：當(dāng)學(xué)生看到軸心不在圓心位置時，汽車開起來歪歪扭扭的情景時，大家無不捧腹大笑，教學(xué)效果自然明顯。所以說，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板等。
結(jié)合生活實際
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，例如我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課時，便收集了許多帶有百分?jǐn)?shù)的商標(biāo)，從而使學(xué)生能更好地認(rèn)識其中每個百分?jǐn)?shù)的意義。又如：我在教學(xué)《比例尺》時，便從一幅中國地圖進行導(dǎo)入，均取得了明顯的效果。所以以后的每一節(jié)數(shù)學(xué)課，特別是一些新授課，我都精心鉆研教材，設(shè)計教法，并努力使數(shù)學(xué)與實際生活能完美地整合起來進行教學(xué)。由此這也成了我的一大教學(xué)特色，得到的同行的好評，家長的肯定。
追求簡便實效
所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。鄧小平同志曾經(jīng)也說過：不管是資本主義的還是社會主義的管理方法，只要能發(fā)展我國的經(jīng)濟，提高人民的生活水平的都是好方法。教學(xué)也一樣，不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切的一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學(xué)生的能力服務(wù)。目前隨著新課程改革的深入發(fā)展，本校間、校際間的教學(xué)交流活動也越來越多，其中教研活動課始終是其中最重要的一部分。少數(shù)老師在公開教學(xué)活動中為了達到“理想”的效果，甚至采用一些不正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。有些數(shù)學(xué)課看似熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果實則很差。外出聽課多了，看到的不良現(xiàn)象也就多了。有時，老師為了體現(xiàn)良好的教學(xué)效果，故意把隔壁班的出色學(xué)生調(diào)過來。有時，老師為了不讓或者少讓學(xué)生出錯，眼睛始終盯著其中的出色學(xué)生，卻冷落了許多后進學(xué)生。還有的教師甚至課前就已經(jīng)預(yù)演過等。
3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)習(xí)興趣
以往教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中大多采用講解法，教學(xué)沉悶，教師講得吃力，學(xué)生聽得費勁。長此以往，學(xué)生將會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。建議教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不妨將學(xué)生感興趣的一些情境引入教學(xué)中。如，創(chuàng)設(shè)故事情境、競賽情境、游戲情境等，讓學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)是有趣的，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)得再苦再累也是樂而不疲。教師要充分運用語言藝術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，和學(xué)生一起分享并交流探索知識的無窮樂趣。一個有趣的童謠，一個恰當(dāng)形象的比喻，一場讓學(xué)生激情四射的游戲或一段慷慨激昂的辯論，都能讓這堂課生動活潑、趣味橫生，讓學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。
例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，一位教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：在美麗的花果山中住著一群可愛的猴子。有一天猴媽媽帶了一個很大很大的桃子回來，剛好被一只名叫小調(diào)皮的小猴子看見了，它一定要先吃。猴媽媽說：好吧，我把桃子平均分成2塊，給你其中的一塊吧!小猴一聽急了，說：不行!不行!一塊太少了!猴媽媽說，那我把它平均分成8塊，給你3塊吧。小猴聽了，高興地笑了，猴媽媽也笑了。此時，學(xué)生各抒己見，討論得非常熱烈。在此情境下，就很自然地把學(xué)生引向探求新知識的過程中，學(xué)生興趣滿滿地跟著教師學(xué)習(xí)新的知識，解答新的問題，教學(xué)效果非常好。
多鼓勵性評價，強化學(xué)習(xí)興趣
鼓勵性評價作為一種信息反饋，對學(xué)生的行為活動有著很重要的激勵作用。小學(xué)生很在乎教師的評價，因此教師要給予學(xué)生多一些鼓勵性的評價，尤其學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進步時，教師應(yīng)及時對其進行鼓勵性評價，以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣，也更加努力。另外，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，也要及時給予鼓勵，幫助學(xué)生克服失敗的心態(tài)。俗話說得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒?！苯處煈?yīng)時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是通過學(xué)習(xí)的實踐活動逐步形成與發(fā)展的。興趣可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過活躍課堂氣氛、改善課堂教學(xué)、對學(xué)生真切的關(guān)心鼓勵來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
不吝鼓勵，增強學(xué)生的自信心
教育教學(xué)實踐證明真誠的鼓勵能增強學(xué)生的自信心。教學(xué)是教師思維和學(xué)生思維互相溝通相互融合的過程，離開了學(xué)生的參與，這個過程就無從談起。學(xué)生的思維是有一個過程的，教師要給予學(xué)生充分思考的余地，在學(xué)生思維受到阻礙時給以適當(dāng)?shù)狞c撥，而不是急于給學(xué)生解答。因為也許可能會把問題弄得很復(fù)雜甚至偏離方向。教師在學(xué)生出錯時，不要一味的指責(zé)他們，這樣會打擊他們學(xué)習(xí)的興趣。在探究解決問題的過程中，學(xué)生給出了問題的答案，只要是他們認(rèn)真思考得出的結(jié)果已經(jīng)是非常了不起的成功了。只要他們經(jīng)常性的自主探究合作交流，我們就應(yīng)該給他們真誠的鼓勵、真心的幫助、精心的呵護，這是他們前進的一種動力。
有的教師害怕學(xué)生出錯也不能容忍學(xué)生出錯，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一點點錯誤動輒批評指責(zé)，這樣不但于事無補，而且更能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也至于學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生“敵意”。所謂“吃一塹、長一智”，學(xué)生的思維品質(zhì)是在與事物作斗爭中取得勝利的經(jīng)驗中發(fā)展的。一旦學(xué)生產(chǎn)生“敵意”，他們就會破罐子破摔，再要修復(fù)學(xué)生自信心就會是一件很不容易的事情。通過對錯誤的糾正，學(xué)生的思維就會日臻完善，以至成熟。所以教師不要吝惜自己的贊美的語言和鼓勵的眼神，讓學(xué)生在尊重贊揚的環(huán)境中成長。
直覺思維能力的培養(yǎng)
1.創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生大膽猜測
回顧過去的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)邏輯和精確，課本上很少有估計、猜測。從心理學(xué)的角度看，猜測是直覺思維的一部分，它具有快速、直接、跳躍的特點，是學(xué)生有方向的猜想和判斷，是創(chuàng)造性思維的重要形式和表現(xiàn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的猜測意識，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的猜想，正是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的重要方式。
2.留足充分的探索時空，讓學(xué)生主動感悟
“悟”是學(xué)生主動探求知識的一種心理活動，是外在知識內(nèi)化的重要途徑。學(xué)生只有用心去感悟，才能自己發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，做到融會貫通，達到“真懂”“徹悟”的境界，提高數(shù)學(xué)直覺能力。
3.擺脫禁錮的思維定式，讓學(xué)生的思維走向發(fā)散
要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺能力，必須開拓學(xué)生的思想，激活學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不把思想集中在某一解答或某一方法上。
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