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如何提升二年級數(shù)學的教學質(zhì)量

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  課堂教學方法多種多樣,不同的內(nèi)容、不同的課型,教學方法就不一樣 。下面小編給大家整理了關于如何提升二年級數(shù)學的教學質(zhì)量,歡迎大家閱讀!

  1如何提升二年級數(shù)學的教學質(zhì)量

  合理破譯圖形語言的數(shù)形關系

  圖形語言是一種視覺語言,通過圖形給出某些條件,其特點是直觀,便于觀察與聯(lián)想,觀察題設圖形的形狀、位置、范圍,聯(lián)想相關的數(shù)量或方程,這是“破譯”圖形語言的數(shù)形關系的基本思想。

  例如:長方體的表面積教學,學生初次接觸空間圖形的平面直觀圖--這種特殊的圖形語言,學生難于理解,教學時可采用以下步驟進行操作:①從模型到圖形,即根據(jù)具體的模型畫出直觀圖;②從圖形到模型,即根據(jù)所畫的直觀圖,用具體的模型表現(xiàn)出來,這樣的設計重在建立圖形與模型之間的視覺聯(lián)系,為學生提供充分的感性認識,并使它們熟悉直觀圖的畫法結(jié)構和特點;③從圖形到符號,即把已有的直觀圖中的各種位置關系用符號表示;④從符號到圖形,即根據(jù)符號所表示的條件,準確地畫出相應的直觀圖。這兩步設計是為了建立圖像語言與符號語言之間的對應關系,利用圖形語言來輔助思維,利用符號語言來表達思維。

  要多種教學方法結(jié)合進行

  課堂教學方法多種多樣,不同的內(nèi)容、不同的課型,教學方法就不一樣 。要想培養(yǎng)渴望學習的學生,教師就應運用與學生學習風格相吻合的多樣教學技巧。目前,我們主要的講課方式是老師講,學生聽。那么,教師可以根據(jù)適當?shù)慕虒W內(nèi)容安排學生討論,也可以在學到適當?shù)膬?nèi)容時與學生進行"實戰(zhàn)演習",讓學生當堂實踐自己所學到的知識,這樣既改變了教法單一帶來的死板效果,又可以激發(fā)學生的思考積極性。因此,我們在一節(jié)課中要多種教法結(jié)合使用,將教學方法進行最佳組合,根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際靈活進行,科學運用。這樣既有利于課堂效果,又有利于學生智力的發(fā)展,我們又何樂而不為呢?

  合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確責任分工的互助性學習。合作學習一方面可以提高學生的探索精神,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力;另一方面可以活躍課堂氣氛,讓學生在一種愉快的氣氛中學習;第三方面可以培養(yǎng)學生的集體合作精神,增強集體凝聚力。但是在合作學習過程中,問題的設定一定要有討論價值;難易要適度;時間要足夠;教師要發(fā)揮好組織、協(xié)調(diào)、指導作用。

  2提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的做法

  1.自主探索得到多樣化的結(jié)果,成為豐厚的交流基礎

  如“在27-8時,首先讓分組操作,說想法,結(jié)果說出幾種不同的分法。第一種:從2捆中拿一捆拆開與7根合起來,先用17-8得9,9再加幾得19;第二種:從2捆中拿一捆拆開,先算10-8得2,再把2根和17根加起來是19根;第三種:先拿一捆拆開1根給7根合起來,即8-8得0,剩下19根是結(jié)果;教師給予充分的肯定,體會到成功的喜悅,個個精神抖擻。教師激發(fā)的積極性,向提供充分從事活動的機會,幫助它們在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的知識和技能,這是認知的需要,給予更多的自由活動的時間和相互交流的機會,促進全面發(fā)展,為適應未來社會打下良好的基礎。

  2.在合作交流中體驗成功

  當教師講的天花亂墜,聽的津津有味的課,未必是一堂好課,這種表面上“課堂流暢”可能把教師自己思維過程中失敗的部分隱藏了,把所經(jīng)歷的曲折或最有意義的感性東西抽掉了,認為“我真苯”。不利于自信心的形成,所以教師不僅要有范例,還應展示失敗和挫折,讓了解探索的艱辛。在交流中暴露思維過程,不僅獲取了知識,訓練了思維,更重要的是能從中體驗到成功,如:“乘數(shù)是10”的口算,當列出5x10這個式子后,教師并不急于講解課本中的算法,而且讓自己想辦法,結(jié)果合作商量后想出,有的說將原題變成10x5,有的說5x1=5,直接在5的后面添上一個0,還有的說:先算5x9=45,再算45+5=50等多種不同的算法,這里不但找到口算的方法,更重要的是感受到了解決問題的愉悅,創(chuàng)造的潛能得以開發(fā),同時體驗到成功的快樂。

  3.讓在實踐活動中獲取良好的情感體驗

  按照新的理念,要能積極地參與生動直觀的活動,體驗與生活的聯(lián)系,對與有關的事物產(chǎn)生興趣,密切聯(lián)系生活的素材,讓經(jīng)歷操作實踐過程,通過合作交流,獲得良好的情感體驗,逐步形成用眼光觀察事物的意識和興趣,感受的價值與作用。如,“元、角、分的認識”,由于現(xiàn)在生活水平的提高,加之在家庭中接觸、使用人民幣的機會是很多的,對“元”、“角”、“分”、的基本票面的人民幣及其使用并不陌生,時,教師考慮到這些因素,教師大膽創(chuàng)設情景,讓在購物活動游戲中生動活潑,積極主動地去規(guī)范和加深對元、角、分的認識,及愛護人民幣的價值,使體驗到的目的是生活的需要。

  3如何提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量

  培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的基本能力是數(shù)學教學的核心:

  1.正確理解和掌握所學的基本概念、法則、公式、定理,把握他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  由于數(shù)學是一個連貫性很強的學科,比如初一正確掌握了絕對值以后會為我們初二學習二次根式、打下良好的基礎。因此,如果在學習某一內(nèi)容或解一題時碰到了困難,那么很有可能就是因為有關的、以前的一些基本知識沒有掌握好所造成的,因此要注意查缺補漏,找到問題及時解決,努力做到發(fā)現(xiàn)一個問題及時解決一個問題。

  2.培養(yǎng)數(shù)學運算能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。

  首先教師要立足課堂,加強運算教學,身教勝于言教,教師示范;強化作業(yè),訓練和考試對運算能力的培養(yǎng)。反饋,講評,改進。其次加強心理輔導和心理調(diào)節(jié),培養(yǎng)運算信心,使學生敢于動手在平時的教學中,要有意識地培養(yǎng)學生積極的態(tài)度,良好的心態(tài),鍥而不舍的精神,吃苦耐勞的意志品質(zhì),讓學生樹立戰(zhàn)勝困難的信心,享受運算的樂趣。

  激發(fā)學生的學習積極性

  1、態(tài)度和藹、語言幽默

  前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說過:"幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。"態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感,幽默風趣、繪聲繪色才能調(diào)動學生的聽課興趣。例如,初一代數(shù)中應用簡易方程解應用題,有的學生常忘了假設未知數(shù),我戲稱他們"馬失前蹄(題)"。又如,講直線公理前,用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上,可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動,當我用兩個釘子把細木條釘在小黑板時,可以發(fā)現(xiàn)細木條被固定住了。我邊操作邊念道:一點晃悠悠,兩點定終身。通過實驗及點撥得到結(jié)論:經(jīng)過一點有無數(shù)條直線;經(jīng)過兩點有一條直線,而且只有一條直線。通過幽默的方式,生動的語言,學生的學習興趣倍增,情緒高漲,進入一種較高的學習意境。

  2、巧設提問,啟迪思維

  課堂提問是組織課堂教學的重要手段,是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,而且能迅速集中學生的注意力,啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學家G?波利亞指出:"盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者,喚起他處理各種各樣的研究對像。"列方程解應用題對初一年學生來說是困難的。例題:要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水,需加水多少克?分析時可以提出幾個問題:"濃度問題中有幾個基本量?它們之間的數(shù)量關系如何?""濃度為20%的鹽水a(chǎn)克,含鹽多少?含水多少?""加水過程中哪些量變化,哪些量沒有改變?""溶液中含鹽不變,如何利用這一等量關系來列方程?"學生通過一系列小問題的思考并逐一解決,增強了學習的信心。因此,巧設提問,可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,調(diào)動學生參與課堂教學的積極性,提高了教學效果。

  4怎樣提高數(shù)學教學質(zhì)量

  增加探討,開拓思維,循序漸進

  數(shù)學學習是通過思維進行的,這就要求教師為學生的思維提供空間和時間,注重思考的過程而不是結(jié)果。在數(shù)學的課堂教學中,必要時教師可對學生的思維作適當?shù)膯l(fā)和引導,將學生的思路帶到正確的道路上來,因勢利導,循序漸進,從而開拓思維。

  例如,在學習相似三角形的判定時,我先讓學生從已有的知識出發(fā),把學法指導貫穿在教學過程中,通過交流討論得出相似三角形的判定命題。在證明命題時,引導學生對相似三角形的幾個判定定理證明順序進行研究。盡管幾個命題都可以運用定義去證明,但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學過程中引導學生去認識和體會生活中“就近上車”的道理。許多學生都不知道怎樣添輔助線,我就把精力放在輔助線的產(chǎn)生過程上,消除學生在添輔助線問題上的心理壓力,使學生更有信心地學好幾何。最后我還安排一定的時間讓學生消化理解并整理學習過的知識和研究方法,使學生把新知識和方法納入已有的知識結(jié)構和方法結(jié)構中去,接著進行應用、練習,對本課的學習進行小結(jié),因為每個人的收獲和體會不盡相同,在總結(jié)中可以取長補短,來完善自己沒有思考到的地方并因此而互相啟發(fā)。學生們在學習知識的過程中不知不覺地親近知識,從而將知識牢牢地掌握。

  平時在傳授知識的時候,我不僅僅只是局限于正面?zhèn)魇?,有時候也讓學生們將問題“反過來思考”,以此來開拓學生的逆向思維。實踐證明,逆向思維在學習中十分關鍵,它可以從另一面去彌補正面?zhèn)魇谥R所造成的片面和缺陷,變單向思維為雙向思維,變刻板解題為靈活運用,對學生的益智以及邏輯習慣的培養(yǎng),有著十分關鍵的作用。

  巧設疑問,以問激趣,鞏固知識

  傳統(tǒng)的教學理念,學生坐在下面聽,老師在上面講,學生的思維始終跟著老師的引導,沒有突破自己的局限,也很少有機會商討問題。要想調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學生的思維活躍能力,就要讓學生主動起來,通過一切方法讓他們多思考,多動手,多評論,創(chuàng)設生動有趣的教學情境,讓他們能產(chǎn)生疑惑并且主動地解決問題,激發(fā)探究欲望。同時我還注重在課堂上給學生們設置疑問,有些問題可以采取真假參半的特點,去“迷惑”學生,學生可能覺得這么做是正確的,那么做也沒有錯,而一旦問題的答案揭曉,學生們就會恍然大悟,在頭腦中加深印象,對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

  例如,在正數(shù)與負數(shù)的學習中,我就設置了幾個關鍵問題,讓學生們進行思考:(1)什么是正數(shù),什么是負數(shù);(2)什么是具有相反意義的量;(3)怎樣判斷正數(shù)和負數(shù)。在提問題的時候,我做了一點暗示,并且舉出了幾個例子,讓學生們進行多項選擇。通過這樣的設問,培養(yǎng)學生們動腦思考、自主學習,尋求答案的習慣。對于學生們所給出的答案,我請大家加以評議、分析,說出自己的看法,對的加以確認,錯的找出原因。然后找出后進生或中等生發(fā)言,并讓其他學生進行分析、糾正,給每一位學生鍛煉的機會,同時也給學生創(chuàng)造表現(xiàn)才華的天地,這樣也正符合了中學生好勝、喜歡在同伴面前展現(xiàn)自己的特點。數(shù)學教師在設計問題的時候,也要注意一定要找準問題的“點”,抓住所有表達和講述的中心含義,而且要簡明扼要,讓學生知道該朝著什么方向去尋求答案。切忌問題泛濫,總是提問學生,會讓學生疲于應付,而沖淡了本應掌握的重點。

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