小學(xué)六年級是孩子閱讀能力進(jìn)一步提升和規(guī)范的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是在進(jìn)入初中以后，文章閱讀量與審題難度都會有一定程度上的提高，而孩子當(dāng)下如何積極有效地提升自身的語文學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要，為此小編特意撰寫這篇文章，以供廣大家長和學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

　　小升初語文預(yù)習(xí)方法如下：

　　方法一：預(yù)習(xí)課文要精細(xì)

　　學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識的重要性。

　　預(yù)習(xí)要求具體如下：

　　1、認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語的意思并摘抄(必須落實(shí)在預(yù)習(xí)本上)

　　2、初步了解課文內(nèi)容，理清并概括課文大意，初步學(xué)會分段并概括段落大意。

　　3、理解文章重點(diǎn)語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。(標(biāo)在書上或者課文旁邊)

　　4、搜集課文相關(guān)的資料。

　　方法二：課堂聽講要專注

　　有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一，聽講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。(學(xué)會先聽老師講讀分析，隨即快速作筆記，加強(qiáng)理解感悟)

　　方法三：課堂筆記要精確

　　課堂有效地進(jìn)行聽講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備，為階段或終期復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，還便于摘抄好詞佳句，便于長久積累。

　　方法四：作業(yè)完成要質(zhì)效

　　小學(xué)語文的作業(yè)類型無非就是預(yù)習(xí)，做練習(xí)，寫小作文這幾個方面。同學(xué)們在做作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意：預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格按照老師的要求完成，同時(shí)認(rèn)真的完成老 師布置的練習(xí)作業(yè)，平時(shí)多看書，將一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下來，能夠幫助寫作水平的提高!再有一方面就是要注意平時(shí)寫字的工整，多練字，對于 考試時(shí)書寫版面工整是非常有幫助的。

　　方法五：誦讀課文要熟練

　　要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運(yùn)用寫作中。鼓勵學(xué)生主動背誦。本學(xué)期重點(diǎn)課文出現(xiàn)全篇或多個片段背誦，學(xué)生一定要扎實(shí)、熟練背誦，家長從旁督促。

　　方法六：階段復(fù)習(xí)要自覺

　　每按一個單元進(jìn)行詞語盤點(diǎn)回顧，課文內(nèi)容寫作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)，還有單元的檢測，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。

　　方法七：誦讀經(jīng)典詩詞

　　及時(shí)總結(jié)所學(xué)的經(jīng)典詩詞、詩歌篇章，積累文學(xué)知識，熏陶個人文學(xué)涵養(yǎng)。語文的學(xué)習(xí)主要是依靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，如果平時(shí)的積累工作都做到位了，相信在小升初的語文考試中，你就能夠有如神助，思緒泉涌不斷了!

　　小學(xué)六年級語文預(yù)習(xí)方法詳細(xì)內(nèi)容：

　　小學(xué)六年級語文預(yù)習(xí)方法一

　　一、查問求助。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要通過查字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)，對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。另外，對文章寫作的背景和文中涉及到的文史典故等相關(guān)的知識都可以嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知。

　　二、讀通課文。預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文，一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。

　　三、圈畫批注。俗話說：“不動筆墨不讀書。”預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫、畫、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如，給不認(rèn)識的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時(shí)候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

　　四、預(yù)習(xí)思考。老師課前要求思考的題目往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)要聯(lián)系上下文思考老師給的預(yù)習(xí)題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。

　　課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)。做好了語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，一定能提高語文課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

　　小學(xué)六年級語文預(yù)習(xí)方法二

　　一、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程

　　南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)?！卑才蓬A(yù)習(xí)，必須要按照小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，逐步進(jìn)深。為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，開始可安排在課內(nèi)進(jìn)行。教師要有具體的指導(dǎo)，傳授預(yù)習(xí)方法，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟。

　　發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的問題，及時(shí)糾正，認(rèn)真小結(jié)，注意表揚(yáng)鼓勵，以激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)方法后，預(yù)習(xí)就可安排在課外。

　　二、靈活安排預(yù)習(xí)時(shí)間

　　預(yù)習(xí)時(shí)間要在服從整體學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提下靈活安排。六年級學(xué)生已具備一些自學(xué)能力，建議安排在星期天進(jìn)行一個單元課文的預(yù)習(xí)。尤其現(xiàn)在的語文課本大多都以主體單元的形式呈現(xiàn)，進(jìn)行單元整體預(yù)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)同類課文的共性特點(diǎn)，區(qū)別寫作個性特色。

　　三、正確的預(yù)習(xí)方法

　　語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、思考能力、善于質(zhì)疑等能力。小學(xué)語文預(yù)習(xí)也必須緊緊圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行。

　　1、通

　　通讀課文，正音，理解新詞(聯(lián)系上下文，查詞典，寫近義詞，造句)，設(shè)法牢記生字(象形、會意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，動作，猜迷語，奇思妙想)擴(kuò)詞。

　　2、查

　　通過查資料，了解文中主人公及文章的寫作背景

　　3、思

　　(1)讀標(biāo)題：你想提出哪些問題?你能不能從課文中找出答案?

　　(2)文章按什么順序?qū)懙?可以分幾段?把段意寫在課本上。

　　(3)哪一段是重點(diǎn)段?它主要講什么?作者在這一段中表達(dá)了什么?它與其它段 有什么聯(lián)系?給這段寫一個簡單的評語。

　　(4)寫人、記事的文章)怎樣理解主人公的言行和神態(tài)?怎樣體會主人公的內(nèi)心世界?寫一寫自己的想法。

　　(5)能寫出中心思想嗎?

　　(6)文章用到了哪些寫作方法?這樣寫有什么好處?對寫作文有什么啟發(fā)?

　　(7)通過閱讀和自學(xué)，已經(jīng)弄懂了哪幾個問題?是怎樣弄懂的?

　　(8)對本課的學(xué)習(xí)，我希望老師給我們哪些幫助?我有好建議嗎?

　　如能持之以恒地抓好預(yù)習(xí)，不僅學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉提高，教師在課堂上也能享受到積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，教得輕松自在又愉快。

　　小學(xué)六年級語文預(yù)習(xí)方法三

　　一、摘抄知識要點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

　　“預(yù)習(xí)”中所涉及的知識比較廣泛，包括文章的作者、時(shí)代背景、詩詞常識、以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識性、趣味性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，這既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力

　　教師在講授新課之前，可以根據(jù)單元導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)指示，結(jié)合教材，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有效地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的良好習(xí)慣。

　　1.閱讀“導(dǎo)讀”。在進(jìn)行每一單元的教學(xué)前，首先要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀“導(dǎo)讀”部分，使學(xué)生對教材有一個總體的印象，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，還要讓其反復(fù)閱讀“導(dǎo)讀”，以便加深理解。

　　2.讀、思、圈、畫。指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)”文字的基礎(chǔ)上，標(biāo)出課文的自然段，并注意用不同的符號在文中加上不同的標(biāo)記。比如：文中的生字連詞可以用“--”標(biāo)出;容易寫錯的字用“○”標(biāo)記;需要著重理解的詞語可用“=”標(biāo)明，并認(rèn)真思索，結(jié)合上下文或借助字詞典理解詞意;遇到描寫優(yōu)美的句子用“”畫出，并反復(fù)朗讀;遇到不懂的地方打上“--?”，待課堂上師生共同解決……

　　在教師的指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

　　這學(xué)期，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑。在布置每一篇課文的預(yù)習(xí)時(shí)，我都要求學(xué)生認(rèn)真地提一兩個問題，寫在紙張上并在課堂上交流。在課堂上的高度重視，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)也讓我知道，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是死的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)中的問題才是學(xué)生感興趣的。

　　三、劃分層次閱讀培養(yǎng)自讀能力

　　葉老曾說：“語文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉?！笨梢姡喿x是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求，培養(yǎng)其自讀能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　1.讀通課文?！邦A(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。

　　2.帶著問題讀書?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！敝笇?dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如：《賣火柴的小女孩》一文，在“預(yù)習(xí)”中有這樣的問題：“小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?最后這個賣火柴的小女孩怎么樣了?”帶著問題，學(xué)生邊讀邊思，問題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。

　　3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優(yōu)美，意境開闊?！邦A(yù)習(xí)”中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。

　　六年級語文預(yù)習(xí)方法

　　4.總結(jié)評價(jià)。課堂上，對于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，調(diào)動其讀書的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。

　　四、圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

　　不少課文在“預(yù)習(xí)”中涉及到了文章的重難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解能力與語言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的整體效益。

　　例如，《草船借箭》一文，在“預(yù)習(xí)”中指出：查字典弄清“神機(jī)妙算”這個詞語的意思，把課文中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方畫下來。這也是這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一。圍繞這一預(yù)習(xí)重點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)以下訓(xùn)練：

　　1.草船借箭為什么能取得成功?請找出課文中的一個重點(diǎn)詞語回答。初步理解“神機(jī)妙算”的意思。

　　2.討論：周瑜為什么說“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”?在借箭過程中，哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算?試舉例說明。

　　至此師生共同歸納諸葛亮“神機(jī)妙算”的表現(xiàn)：知人心，識天文，曉地理。周瑜的慨嘆，反襯出諸葛亮過人的才干。這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把啟迪學(xué)生積極思維貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生處于主體的位置上，能夠積極主動地學(xué)習(xí)。在活躍的課堂氣氛中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既加深了對課文的理解，又落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練。