韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情達(dá)練皆文章”。學(xué)好語(yǔ)文，不僅在于有利于做學(xué)問(wèn)，也是有利于做好人本身。但是對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，大部分孩子卻時(shí)?？嘤跊](méi)法領(lǐng)悟語(yǔ)文的曲折微妙，難以習(xí)得要領(lǐng)，明白真諦。所謂工欲善其事，必先利其器。對(duì)語(yǔ)文的正確學(xué)習(xí)，同樣離不開首先重要的“預(yù)習(xí)”事項(xiàng)。那么該如何預(yù)習(xí)語(yǔ)文呢?今天，就語(yǔ)文要如何預(yù)習(xí)給大家?guī)讉€(gè)方法，希望能為各個(gè)探究人生學(xué)問(wèn)的孩子鋪好第一塊磚。

　　一、方法竅門

　　(一)瀏覽課文

　　預(yù)習(xí)語(yǔ)文，先要通篇快速瀏覽，對(duì)課文有個(gè)大致的了解。

　　在瀏覽的過(guò)程中，也不能光是眼睛干事，頭腦和心靈卻沒(méi)參與其中。心手腦都要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，要知道每段大概在講什么，每段的中心思想是什么。千萬(wàn)不要小看瀏覽全文這個(gè)部分，可以對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的了解，并且在大腦中形成初步的認(rèn)識(shí)。

　　快速瀏覽全文，不僅可以大致掌握課文的中心思想，還可以提高孩子的閱讀速度和理解能力。這樣就會(huì)使孩子在讀課文時(shí)就有了正確的思維定向，一開始就能抓住重點(diǎn)，能夠領(lǐng)會(huì)全文的意思。

　　(二)掌握生字

　　預(yù)習(xí)一篇課文，字詞句是基礎(chǔ)。

　　課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。首先要能夠認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，對(duì)于容易出錯(cuò)的拼音應(yīng)該重點(diǎn)掌握。比如生字里邊的平舌、翹舌、前鼻音等的區(qū)別，在預(yù)習(xí)時(shí)要多加注意。還要注意生字的寫法，低年級(jí)孩子要注意其筆順。對(duì)于不會(huì)讀的生字，可以利用字典弄會(huì)，注意標(biāo)音，多讀幾遍。學(xué)過(guò)后，把詞語(yǔ)、生字默寫，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

　　(三)默讀課文

　　掌握了生字后，接下來(lái)就是進(jìn)行全文默讀一到兩遍。默讀的速度不要過(guò)快，每一段每一個(gè)字都要讀順、讀準(zhǔn)。默讀的時(shí)候，可以默默地思考、比較、推敲，可以自由地停頓下來(lái)重復(fù)看、反復(fù)想。這樣做，可以促進(jìn)思考，促進(jìn)理解的深入。

　　在默讀的時(shí)候，還要提倡一邊讀一邊動(dòng)手。俗話說(shuō)得好：不動(dòng)筆墨不讀書，好記憶不如爛筆頭。所以在默讀過(guò)程中，要?jiǎng)庸P圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、寫寫，提高思考的質(zhì)量。孩子學(xué)會(huì)了默讀，養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)終身受益。

　　(四)做課后習(xí)題

　　只要孩子認(rèn)真閱讀課文，就不難發(fā)現(xiàn)，很多課文后的閱讀練習(xí)題都是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題。

　　在認(rèn)真讀完課文后，及時(shí)做練習(xí)題，可以進(jìn)一步把握文章的主要內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　比如說(shuō)《輪椅上的霍金》一文后的閱讀練習(xí)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家。

　　通過(guò)做這道題，可以掌握課文的梗概，加深理解課文的內(nèi)容。

　　所以，做練習(xí)題時(shí)，重要的不是題目，而是題目所考查的知識(shí)內(nèi)容，做題只是理解和掌握那部分的內(nèi)容的一種方式。因此，做課后練習(xí)題時(shí)，一定要對(duì)每一道題進(jìn)行全面的思考。在做練習(xí)題過(guò)程中，如果實(shí)在不會(huì)做，可以在題目旁邊的空白處做好標(biāo)記，做完練習(xí)題后，查找課本或參考書，把知識(shí)點(diǎn)弄清楚。

　　(五)大聲讀課文

　　預(yù)習(xí)的最后一步，最好是把全文再讀一遍。

　　這里的“讀”一定要保證大聲地讀，切不可聲音小得像蚊子嗡嗡叫。而大聲讀課文，好處也很多。

　　第一，大聲朗讀的實(shí)質(zhì)是朗讀者在欣賞自己的聲音，有利于孩子形象思維能力的發(fā)展。

　　第二，大聲朗讀可以刺激孩子深入理解文章，容易集中注意力，有利于記憶材料。

　　第三，大聲朗讀還可以讓孩子出口成章，通過(guò)朗讀所積累的詞匯量、豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式等，對(duì)孩子的寫作具有最直接的模仿和借鑒作用，幫助孩子提高寫作能力。

 

　　二、不同學(xué)段相對(duì)應(yīng)的舉措

　　古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?/p>

　　這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前奏，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只有做到充分的預(yù)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效。

　　每篇新課文需要預(yù)習(xí)些什么?預(yù)習(xí)到什么程度?每個(gè)學(xué)段要求是不一樣的。

　　(打*為年段重點(diǎn))

　　(一)低年級(jí)

　　*1、生字要求：根據(jù)拼音讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，能用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)記生字，能試著給生字組詞(找朋友)。

　　2、朗讀要求：根據(jù)拼音正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、不加字、不漏字。

　　3、閱讀要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)，思考課后的問(wèn)題。

　　(二)中年級(jí)

　　1、生字要求：在課文中畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，自學(xué)生字并組詞。

　　2、朗讀要求：正確、流利地朗讀課文。

　　*3、詞語(yǔ)要求：用喜歡合適的方式自主理解詞語(yǔ)意思(三年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一)

　　A.詞典等工具

　　B.近(反)義詞方法

　　C. 詞素法理解

　　D. 聯(lián)系上下文理解

　　4、閱讀要求：基本了解課文內(nèi)容;畫出自己不能理解的句子，在旁邊做上記號(hào)(逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑)。

　　(三)高年級(jí)

　　1、生字要求：同前，但已不是重點(diǎn)。

　　2、朗讀要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。(“有感情”這也需要通過(guò)上課后有所悟后的一種能力要求)

　　3、詞語(yǔ)要求：用喜歡合適的方式自主理解詞語(yǔ)意思

　　*4、閱讀要求：邊默讀邊思考，了解課文內(nèi)容，可嘗試口頭概括或者小標(biāo)題方式概括主要內(nèi)容;嘗試為文章劃分結(jié)構(gòu)和層次;學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并進(jìn)行批注和記號(hào)，試著自己覺(jué)得這些疑問(wèn)，不會(huì)的，課上解決或者和老師同學(xué)交流討論。

 

　　三、一般預(yù)習(xí)步驟

　　一讀課文，求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)注拼音，讀通順。

　　二讀課文，劃詞語(yǔ)，初步理解詞語(yǔ)。

　　三讀課文，初步整體感知內(nèi)容。

　　四讀課文，結(jié)合課后或者自己提出疑問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題

　　五讀課文，對(duì)詞句理解進(jìn)行批注。

　　一二三讀課文，適合低年級(jí)，一二三四適合中年級(jí)，而五步讀書法適合高年級(jí)。當(dāng)然，也要結(jié)合孩子本身能力和特色進(jìn)行分層要求。

　　仔細(xì)的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)預(yù)習(xí)的孩子不是在那邊大聲朗讀，就是在那邊靜靜默讀，思考問(wèn)題，或者提筆寫點(diǎn)或，標(biāo)注點(diǎn)什么。假如，你發(fā)現(xiàn)孩子三下五除二搞定了預(yù)習(xí)，那一定是有問(wèn)題的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)應(yīng)該在所有的家庭作業(yè)的耗時(shí)比較多甚至是花費(fèi)時(shí)間最久的。從小養(yǎng)成正確良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以后便能更加順利地做到一目十行，邏輯清晰，要領(lǐng)精確，分析得當(dāng)，結(jié)構(gòu)分明。進(jìn)而達(dá)到觸類旁通，博古通今。

　　希望上面的方法，對(duì)孩子學(xué)好語(yǔ)文有所幫助。