提高語文成績的策略和學習方法
小編認為小學生的語文成績得不到提高的根本原因是孩子沒有找到適合孩子的教學策略和學習方法，一個好的學習方法會讓孩子的成績飛速提高，接下來是小編的分享，希望可以幫助到你。
提高語文成績的策略和學習方法
小學語文閱讀教學的方法是多樣的,記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：“教學 有方,但教無定方.”至于選用什么樣的教學方法,應(yīng)針對學生的實際情況,選用最適合學生的教學方法.選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的.
反之,如果你的教學方法不適應(yīng)學生,就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高,反而阻礙學生對閱讀內(nèi)容的理解.因此,選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關(guān)鍵.作為一個語文教師,要會選教法,能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間,捕捉到最多的信息. 當今教育強調(diào)知識學習的探索性和創(chuàng)新性,教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式.閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.所以,教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解.
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟.依據(jù)這些教育理念,教師采用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯(lián)系的,因為每一種閱讀教學方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學生的具體情況而定.
一、“讀、思、議、導”結(jié)合法 閱讀教學不能僅限于現(xiàn)成的教材,那樣學生的閱讀量會太少,閱讀面太狹窄,學生的視野放不開.但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學生閱讀方法,讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外.在一般閱讀課文的教學中,應(yīng)該力爭以學生為主體、教師為主導,按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”,最后由教師“點撥引導”的閱讀教學方法進行教學.就是讓學生先把課文“讀一讀”,在這一環(huán)節(jié)中讓學生能發(fā)現(xiàn)問題,做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什么;然后讓學生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”,不僅要找到以上問題的答案,還要“議一議”你對哪些問題或哪個句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣,感興趣的原因是什么?最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進行點撥、引導,使學生不僅能解決課文中的問題,而且有一個明確的閱讀思路,掌握了這種閱讀方法,學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多.以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5課時才能解決的問題,現(xiàn)在只需1課時學生就能輕松駕馭.這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足,因此,他們的閱讀內(nèi)容就會從課內(nèi)拓展到課外,他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識,汲取豐富的閱讀營養(yǎng).我們連續(xù)10多年組織學生成立“圖書角”,讓學生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴展到課外,由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等.我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想. 例如,在學習了《七顆鉆石》這篇童話故事之后,同學們主動找來許多童話故事進行閱讀.《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱.多年的教學實踐表明,這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量,還大大拓寬了學生們的視野,更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高.
二、“讀、寫”結(jié)合法 由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華.這里說的寫,并不是說寫寫生字、寫寫課文,而是從大語文教學觀來考慮.從低年級閱讀教學中的寫句子,到中年級的寫片段,再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體,這并不是一日之功,需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法,培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手,勤于練筆的習慣,逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣.興趣是最好的老師,有了興趣,學生會積極主動地參與到學習中去.因此,興趣的激發(fā)是課堂教學的關(guān)鍵.這就需要教師認真鉆研教材,以教材為突破口,找準聚集點,捕捉契機,依據(jù)學生特點,靈活變換角度,創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景,并把學生引入情景,從而使學生對學習產(chǎn)生興趣,萌發(fā)求知欲,吸引學生主動地去探索延伸. 例如,在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時,先讓學生預習課文,找出喜歡的句子或段落,并說明喜歡的原因.許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的.他們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)的歌唱,非常惹人喜愛.”當我讓他們說明喜歡的原因時,他們爭先恐后地說開了.有的同學說：“作者不但用詞用得好,還進行了詳細的觀察.”有的同學說：“作者的觀察重點突出,重點觀察了胸脯的顏色.”還有同學接著說：“我看作者太喜歡灰雀了,他把灰雀當成人來寫.”最有趣的是王_毅然同學的發(fā)言,他說：“老師,我認為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛中的‘惹’這兩個詞用得非常恰當、生動.婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音,同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了.它不光脖子一伸頭一抬,還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音.‘惹’字是在寫了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……”
一石激起千層浪,同學們紛紛發(fā)表自己的感想.借此機會老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細觀察了什么動物?重點觀察了它的什么?把你觀察到的用生動形象的語言寫下來.不一會,有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型,還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等,許多同學寫得很形象、很具體.
再如,教學《美麗的小興安嶺》一課之前,老師先布置學生觀察家鄉(xiāng)的景物,使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色,表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情.借此讓學生用文中學到的方法,按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物.所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等,他們不僅寫出了景物特點,而且寫作順序也很明確,表達了自己的真摯感情. 這樣持之以恒地教學,使學生做到讀寫結(jié)合,課課有練筆.久而久之,老師不布置他們也會自己找素材,捕捉信息,學生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升. 總之,閱讀教學是一項長期而艱巨的勞動,教師如何使學生變苦學為樂學,變要我學為我要學,如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學,注重從學生的閱讀能力入手,閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的.
小學語文教案
一、導入
1、你認為學習一篇課文，首先要做什么?(讀書，把書讀好)
2、學生自由認認真真地讀課文。
二、了解居里夫人和老婦人
1、解題：題目中的“這”指__，“我”指__。
2、誰來介紹一下居里夫人。
(世界著名的女科學家，波蘭人，在德國工作，發(fā)現(xiàn)了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎等)
3、誰來介紹一下老婦人。
(白發(fā)蒼蒼，坐在輪椅上)
三、學習第2、3自然段
1、文中還有什么東西很重要?(板書：鮮花)
有多少鮮花?板書：一大束。
比較：一大束與一束、一朵
2、形成板書：把一大束鮮花獻給。
3、練習：
人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因為__。
讀第2自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬?
討論、朗讀指導與練習。
4、練習：
居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為__。
讀第3自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬?
討論、朗讀。
5、有感情朗讀第2、3自然段。
四、學習第4自然段
1、這一自然段有幾句話?
2、學習第1句“這位老婦人是誰?”
(1)這是什么句?
(2)應(yīng)該怎么讀?朗讀練習。
(3)誰在問?
(4)人們?yōu)槭裁催@樣問?
板書：人們想：__。
3、居里夫人怎么說?深情什么意思?
有感情地朗讀居里夫人的話。
4、學習第3句
(1)重點詞是哪一個?“肅然起敬”是什么意思?哪些地方說明“肅然起敬”?
(2)誰對誰肅然起敬?(人們對老婦人和居里夫人)
(3)練習：
全場的人對老婦人肅然起敬，是因為__。
全場的人對居里夫人肅然起敬，是因為__。
5、有感情朗讀第4自然段。
五、深化中心
1、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點最值得我們學習?(成名后仍不忘小學老師)
2、你能這樣做嗎?
3、練習：
(1)今天，你是我小學的老師。
(2)明天，你__是我的老師。
(3)10年后，你__是我的老師。
(4)不管何時何地，你__是我的老師。
六、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第4、5、6、7題。
小學的學習總結(jié)
本學期，在“小學生自主創(chuàng)新性學習的教學策略”課題研究方面做了有益的探索?，F(xiàn)將一學期來的課題研究情況總結(jié)如下：
一、根據(jù)實際，制定有效計劃
學生自主學習的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期堅持的過程。在平常的教學中自己有這樣的體會，好習慣的培養(yǎng)需要給學生設(shè)立小的臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細節(jié)決定成敗”的數(shù)學學科，每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。所以，我把本學期研究的重點定位在學生的準備習慣、作業(yè)習慣、檢查習慣：
(1)培養(yǎng)學生良好的課前準備習慣，知道上數(shù)學課前需要準備那些學習用具、準備到什么程度，為順利完成課堂任務(wù)做好準備。
(2)培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，知道作業(yè)前要如何準備，該怎樣書寫，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。
(3)培養(yǎng)學生良好的檢查習慣，學會檢查的方法，做到注意細節(jié)。
二、對照計劃，實施有效措施
1、充分準備，為有效學習作保障
35分鐘的上課時間對每一位教師都是考驗，而教學任務(wù)能否順利完成，課堂上是否做了充分的準備就顯得尤為重要。通過上課我觀察到，經(jīng)常有學生忘記帶課本、練習本、筆、尺子等數(shù)學課上必不可少的學習用具，不僅影響自己的學習，還經(jīng)常耽誤大家的時間;還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂，先跑出去玩，等上課鈴響后再滿頭大汗的跑進教室，然后才慢吞吞的收拾、準備自己的上課用品;還有的孩子物品也帶全了，雜亂的堆放在自己的課桌上，找什么東西的時候需要翻個遍，還時不時的有東西掉下去。
確定了以上三個問題，針對計劃當中提出的，培養(yǎng)學生良好的課前準備習慣，在開始的第一周，我先就數(shù)學課上需要準備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：練習本要用哪一頁就翻開到哪一頁;要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音;練習本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。在提出要求時，給同學們做了示范，讓不會擺放的同學仿照別人的放好。針對孩子下課不收拾、不整理，下了課就跑出去玩這一問題也提出了要求：必須先準備出上課用的學具，讓同桌檢查后才能出教室，課前兩分鐘預備鈴響的必須快速返回教室，如果正式上課鈴響還沒有坐到自己的座位上要接受相應(yīng)的懲罰。
學生明白了數(shù)學課應(yīng)該怎樣準備后，以后每節(jié)課的開始都先檢查學生的準備情況，表現(xiàn)好的同學發(fā)放表揚卡。
2、評比展覽，培養(yǎng)良好作業(yè)習慣
學生在作業(yè)方面表現(xiàn)出的突出問題是：作業(yè)本不夠整潔，不墊墊板、作業(yè)本封面臟亂、卷角現(xiàn)象比較嚴重;寫作業(yè)之前沒有很好的規(guī)劃，作業(yè)本的使用格局不理想;不想好就寫，涂改的情況比較嚴重;作業(yè)習慣不夠安靜，邊說邊做。
針對這些情況，提出明確的作業(yè)要求，要求學生寫作業(yè)先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準備出打草本。
對于作業(yè)本的保護和使用，采用評比展覽的辦法，不管是學生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時所用的打草紙，統(tǒng)統(tǒng)拿來展評，不僅注意作業(yè)的書寫質(zhì)量，還要看看誰的作業(yè)格局安排的更合理，評選出優(yōu)秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨立完成作業(yè)，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過家長會與家長就孩子獨立完成作業(yè)達成了共識，作業(yè)必須在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，不能依賴父母、嚴禁拖拉。通過課堂上學生也樹立了“把每次作業(yè)當成考試”，只要作業(yè)就要保證絕對的安靜，養(yǎng)成獨立思考的習慣。
3、有效檢查，促進學習的實效性
每當學生做完作業(yè)時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數(shù)孩子的反應(yīng)是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒有掌握檢查的習慣。
為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應(yīng)該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時我放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反映，然后反饋，并及時表揚，告訴他們，做完后不說話安靜的做好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚，通過兩個平行班進行比賽的方式，激勵大家充分的利用時間，學會檢查。
三、堅持不解，習慣有效形成
課前，堅持堂堂檢查學生的準備情況;作業(yè)時，堅持先安排版面、再書寫;計算結(jié)束，堅持提醒學生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中，我自己設(shè)計、印制了“表揚卡”，學生不管哪一方面表現(xiàn)好，課前準備還是發(fā)言還是作業(yè)書寫還是檢查習慣等，都可以獲得一張“表揚卡”，集滿10張“表揚卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調(diào)動了學生學習數(shù)學的熱情，對老師提出的各種數(shù)學學習要求也格外重視。
從一個學期孩子們學習數(shù)學的情況來看，在學期初提出的“良好的準備習慣、作業(yè)習慣、檢查習慣”的培養(yǎng)目標已經(jīng)初步完成，相信在下學期更為堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學習的一生。