九年級化學物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學反思
作為工作在一線的教師,必須做到認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,不斷改進教學方法,九年級化學物質(zhì)的變化和性質(zhì)的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于九年級化學物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學反思,希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級化學物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學反思(一)
要想讓學生化學學得好,老師必須充分調(diào)動學生學習化學的興趣。 學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。九年級化學是學習化學的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園都能起到事半功倍的效果。物質(zhì)的變化和性質(zhì)是九年級化學非常關鍵的第一個課題,在教學中,從開發(fā)非智力因素入手,運用形象、生動的語言,認真組織好每堂課的教學,從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,擴大學生的知識視野,讓學生感到學習是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學習。在教學中,我還深深地體會到,學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會,只有老師的教學能吸引學生的注意力,學生對所學的知識又能弄明白,他們對學習才有興趣,課堂的教學才能得到順利進行,老師的主導作用才能發(fā)揮,學生的主動性才能調(diào)動,才能收到較好的實際效果。因此,我在教學中很注意每一節(jié)課的引入,從復習舊課導入新課,使學生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過渡,為學生接受新知識作了鋪墊。同時,在教學中,我堅持面向全體學生,緊靠課本講課。
充分發(fā)揮化學實驗的作用,化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得知識和實驗技能,加強實驗教學是提高化學質(zhì)量的一個重要組成部分。在我與學生的接觸中,我發(fā)現(xiàn)學生對化學實驗非常感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用學生這種心理,引導他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。在課堂教學中,我充分利用化學實驗的優(yōu)越性,認真組織好實驗教學。引導學生有目的的觀察實驗現(xiàn)象,讓學生在實驗中觀察和思考,引導學生我還結合教材內(nèi)容,對實驗進行增補,增強實驗的效果,加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性,激發(fā)學生對實驗的興趣,進而發(fā)揮學生的主觀性,增強學生積極主動的參與意識。從而形成持久的學習動力。
九年級化學物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學反思(二)
在進行“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”教學時,學生對一種變化是“物理變化”還是“化學變化”容易區(qū)分,對一種性質(zhì)是“物理性質(zhì)”還是“化學性質(zhì)”也容易區(qū)分;但是對一種描述到底是“變化”還是“性質(zhì)”卻不容易區(qū)分。教師在多年的教學實踐中,總結出了簡單易行的“變化”和“性質(zhì)”的區(qū)分教學法。
教師這樣給學生舉例講解:同學們,現(xiàn)在飛機場上停著一架飛機,我說“這架飛機能飛”,這是飛機的一種物理性質(zhì),指飛機具有這樣一種能力,但飛機實際并沒有起飛;同學們,看天上一架飛機在飛,還有一架飛機飛走了,這就是一種物理變化,表示“正在發(fā)生著”或“已經(jīng)發(fā)生了”。
然后教師給學生歸結:“性質(zhì)”指的是物質(zhì)具有的一種能力,能發(fā)生但是未發(fā)生,常用“能、會、易、可以、容易”等字眼表示;“變化”指的是“正在或已經(jīng)發(fā)生”的一個過程,兩者是有根本區(qū)別的。
經(jīng)過這樣講解以后,學生比較容易區(qū)分“變化”和“性質(zhì)”了,然后教師再精選相應的習題進行練習鞏固。比如,教師可以出關于木炭的習題訓練學生:①木炭是灰黑色的多孔性固體;②木炭能燃燒;③木炭被粉碎;④取一小塊木炭點燃,放入氧氣瓶中燃燒,發(fā)出白光。上述描述,屬于物理性質(zhì)的是 ;屬于化學性質(zhì)的是 ;屬于物理變化的是 ;屬于化學變化的是 。從答題情況看,學生掌握還是很不錯的。
九年級化學物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學反思(三)
今天,在課堂上我聽寫了前10號元素。我是打亂順序聽寫的,他們的聽寫效果較差。每個班的作業(yè)是先背會前十號元素(分兩批給的,每批5個元素符號),然后在作業(yè)本上默寫,家長簽字。交上來的作業(yè)都很好,有的是默寫后的家長簽字,有的明顯是家長聽寫的。但是聽寫的效果則很不好。每個班全對的同學都明顯少于作業(yè)本上全隊的。
我分析了一下原因,應該有這么幾個:
1、作業(yè)本上的默寫有的同學造假。肯定有不少同學沒有背,或是背得模棱兩可就抄了一遍,要求家長簽字的,這一部分同學在聽寫時錯的當然就多了。
2、有一部分同學背的不熟練。在作業(yè)本上他們是按照前十個的順序默寫的,而我是打亂順序聽寫的,按照記憶規(guī)律來說,在沒有記憶熟練的情況下抽取檢查是很容易出錯的。
我也思考怎樣能讓學生把這些基礎知識讓學生掌握得更加牢固呢?我認為一是在后面要經(jīng)常用這些元素,讓學生在課堂上經(jīng)常接觸,他就不會忘了。二是加強強化。每天上課時聽寫10個或是5個,哪怕由同桌互查、小組互查,也能夠強化這些基礎知識。
今天有關兩個性質(zhì)的補充,我又講解了金屬的“延展性”、“導電性”、“導熱性”等物理性質(zhì)和“中毒”等化學性質(zhì)。
看過九年級化學物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學反思看了: