七年級歷史三國鼎立教學反思
七年級歷史三國鼎立教學反思
教學的宏觀反思，關(guān)于七年級歷史三國鼎立的教學反思教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于七年級歷史三國鼎立教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
七年級歷史三國鼎立教學反思(一)
1、本課教學內(nèi)容豐富，知識點比較多，在上課過程中讓學生通過比較、列表的形式掌握知識點。
2、學生在學習赤壁之戰(zhàn)過程中，對曹操的軍事失利的原因分析不是很全面，后經(jīng)過教師提示，能很好地解決這個問題。
3、學生在學習官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)時，認為這兩個重要的戰(zhàn)役發(fā)生在三國時期，因此，我講授完官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)后，就強調(diào)這兩個重要的戰(zhàn)役是發(fā)生在東漢末年，因為這兩個重要的戰(zhàn)役發(fā)生時，三國并未產(chǎn)生。
4、在上課過程中運用圖片、視頻等直觀素材，采用探究、啟發(fā)式教學，能調(diào)動學生參與教學的積極性，主動性。
5、在上課過程中學生用在瀏覽“三顧茅廬“等故事、熟悉和表演歷史劇場、討論問題用去了多一點的時間，導致教師講述第四個問題“三國經(jīng)濟的恢復和發(fā)展”很倉促，如果讓我重新上這節(jié)，我會讓學生在課余時間熟悉“三顧茅廬”等故事，課前提前通知幾個學生熟悉歷史劇場并揣摩怎樣表演，這樣上課時就不用花更多的時間去熟悉，并讓學生花比較少的時間去討論問題。這樣就可以節(jié)省出更多的時間講解本課中第四個問題，然后讓學生做一些課內(nèi)練習，教師進行小結(jié)。
6、適時地對學生進行情感教育培養(yǎng)。通過本課學習，對學生進行愛國主義教育，比如：學習三國時期吳國跟臺灣聯(lián)系時，對學學生說明臺灣自古是中國領(lǐng)土不可分割的的一部分等，培養(yǎng)學生形成抵制臺獨分子分裂祖國的行經(jīng)的意識，進行愛國主義教育。
7、學習魏國建立時，要向?qū)W生說明曹操為魏國的建立立下了汗馬功勞，曹操在世時沒有廢漢稱帝。他的兒子曹丕廢漢稱帝，才是魏國的建立者。
七年級歷史三國鼎立教學反思(二)
《三國鼎立》是人民教育出版《中國歷史》七年級上冊第十八課的內(nèi)容，主要介紹了兩次重要的戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及三國鼎立局面的形成，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立的形成有著直接的因果關(guān)系，因此我把這兩個問題確立為本課的重點。
因為考慮到學生對三國演義的故事比較熟悉，隨便一個學生都能說出一二個三國時期的人物或者故事、成語，學生學起來會有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學習的力度會比較大，能較好地體現(xiàn)新課標的特點。我把教學目標定為：①通過本課的教學，使學生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。②通過三國鼎立局面形成的原因分析，使學生認識到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。通過對曹操等歷史人物的評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看他是否推動了社會的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。
授課時，我遵循的是讓學生動起來的原則，設(shè)計了講故事、小組討論、分組比賽復述故事。上完課之后，我體會到有以下幾點值得改進：(1)由于時間比較緊，備課不夠充分，因此對一些比較有趣的故事沒有進行進行太多的展開介紹，只是一帶而過。對于《三國演義》里面的人物和故事，應該引導學生多講，充分體現(xiàn)學生參與的力度，調(diào)動學生的氣氛。(2)在學生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時，可以引導學生討論更深入些。(3)最后在課堂小結(jié)時，不應該幫學生歸納，而應該讓學生作一個總結(jié)性歸納，讓他們談談通過學習這一課，可以學到什么，有何啟發(fā)，以進一步達到情感教育的目的，這樣可能效果會更好。
通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學方面的不足，特別是對新課標的認識的不足，以后我肯定會更加的努力研究教學，爭取進步，彌補不足。反思讓我看到自己的優(yōu)點，有了進步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進的方向。
七年級歷史三國鼎立教學反思(三)
1.教學思路清晰，知識點明確，重點突出，尤其注意了知識點之間的過渡，比如《龜雖壽》的引用，還有每一處內(nèi)容之間的承接，基本上達到貼切自然。
2.重視創(chuàng)設(shè)情境，如導入部分播放音樂及人物頭像及簡介，能幫助學生迅速進入本堂課的學習。
3.以學生為主體，如新課學習與活動中通過模擬戰(zhàn)場，、歷史人物介紹、歷史劇表演、軍事家來評論等充分調(diào)動學生積極性，讓學生主動參與到課堂的學習中來。其中歷史劇的表演給很多老師留下了深刻的印象。學生在老師指導下閱讀理解史料，了解人物的個性，制作簡單道具，想象劉備、張飛、等人的講話語氣，選拔表演者，表演出了形神兼?zhèn)涞臍v史人物。在這個過程中，我覺得學生對這段歷史、對這幾位歷史人物肯定是非常理解了，這不必說，其他觀看和聆聽的學生也受到感染、教育。同時我不禁思考：為什么學生能夠在這種學習中爆發(fā)出前所未有的熱情呢?其實，每個人的智慧都是偉大的，教師的作用在于啟發(fā)學生將其智慧表現(xiàn)出來，而不是僅僅接受別人的知識與觀念，參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學習的情趣完整地結(jié)合起來。其實歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺詞，形象的道具，滑稽的動作，更在同學間互助研究劇情發(fā)展的過程中，所體會出來的心得。甚至我個人認為演出前的過程，比演出結(jié)果，就教學價值而言，更為重要!
4.重視對學生學法的指導，例如古人常說“左圖右史”，就是說歷史學中習離不開地圖的學習。本課教學設(shè)計中，通過讀圖識圖學三國，提高讀圖識圖的能力，初步養(yǎng)成學生結(jié)合地圖學習歷史的習慣。而且，把讀圖識圖歸納成幾個要點，我個人認為這是即適合初中學生的特點、也能有效落實歷史基礎(chǔ)知識的好方法。又如關(guān)于三國的經(jīng)濟，我讓學生讀課文最后一段，并找出關(guān)鍵詞，這是對學生學法的指導。不動筆墨不讀書的道理，不僅適用于歷史課的學習，應該也使用于所有學科的學習。
5.重視情感態(tài)度價值觀的教育，例如在學習官渡之戰(zhàn)時，通過分析歸納官渡之戰(zhàn)曹操勝袁紹的原因及意義，對學生進行情感教育，讓學生認識優(yōu)秀的心理品質(zhì)的重要，同時也暗含“歷史使人明智”。在學習赤壁之戰(zhàn)時，通過分析赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因及赤壁之戰(zhàn)的影響，讓學生合作學習。通過討論曹操輕敵，得出結(jié)論“驕兵必敗”。
6.重視對學生思維訓練，并科學的給學生鋪設(shè)有梯度的問題。如講到關(guān)于如何評價三國鼎立，這對于初一學生而言，無疑是有很高難度的，本來教案設(shè)計中，本不打算提及，因為這實際上已遠遠超出了課程標準里的要求。但是，在反復備課的過程中，我意識到，把三國鼎立后各國注重發(fā)展經(jīng)濟這部分內(nèi)容，與東漢末年軍閥混戰(zhàn)，尤其是“白骨露于野，千里無雞鳴”比較，那么得出結(jié)論應該是水到渠成了。
當然，教學永遠是有遺憾的藝術(shù)，本課還有些問題有待改進，課堂上對有些問題的討論不是很充分，如課的結(jié)尾在談到歷史啟示時，視野還不夠開闊，教師要注意多加引導，讓學生多一些更深層次的思考。
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