初一數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思
初一數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思
讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。初一數(shù)學(xué)解一元一次方程的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初一數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
初一數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思(一)
一、解方程學(xué)生在5年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始接觸.學(xué)生已有的解方程的經(jīng)驗(yàn)是以算式的方式即找出被減數(shù),減數(shù),差.加數(shù),另一個(gè)加數(shù),和,被除數(shù),除數(shù),商等哪一個(gè)未知進(jìn)而利用公式來(lái)進(jìn)行解答的.而現(xiàn)在我們是要深入學(xué)習(xí)方程,并為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方程作鋪墊.所以，我們是在學(xué)好等式的基本性質(zhì)之后，利用等式的基本性質(zhì)去分母，去括號(hào)，移項(xiàng)，化簡(jiǎn)，系數(shù)化為1來(lái)解方程，學(xué)生能從理論上理解解方程的原理。在講解解法時(shí)，我們采用一步一個(gè)腳印的方法讓學(xué)生牢牢掌握好一元一次方程的解法，在練習(xí)中也表明了學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)得比較好
二、利用一元一次方程解應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。七年級(jí)的學(xué)生分析問(wèn)題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差，在一元一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯(cuò)誤。如，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清;列方程忽視了解設(shè)的步驟等。
在教學(xué)中我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不重視分析等量關(guān)系的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中我要求學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真閱讀例題的內(nèi)容提要，弄清題意，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系。在課堂練習(xí)的安排上適當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)模仿例題的思想方法，加深學(xué)生解應(yīng)用題的能力，通過(guò)一元一次方程應(yīng)用題的教學(xué)，學(xué)生能夠比較正確的理解和掌握解應(yīng)用題的方法，初步養(yǎng)成正確思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。
先利用等式的基本性質(zhì)解方程，從而總結(jié)出移項(xiàng)在解方程中的方法，然后讓學(xué)生練習(xí)，由于今天是第一次接觸此內(nèi)容，所以在方程的選擇上，都是移項(xiàng)后，同類(lèi)項(xiàng)的合并比較簡(jiǎn)單，與前一節(jié)內(nèi)容相比，學(xué)生可感受到這種解法的簡(jiǎn)潔性。之后通過(guò)適當(dāng)練習(xí)讓學(xué)生加以鞏固本節(jié)內(nèi)容，并讓學(xué)生在解方程的過(guò)程中用心體會(huì)利用“移項(xiàng)”和“等式基本性質(zhì)”兩種方法的優(yōu)劣。通過(guò)觀察學(xué)生在板演和課堂練習(xí)過(guò)程中的情況，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還存在“移項(xiàng)沒(méi)有變號(hào)”和“沒(méi)移動(dòng)的項(xiàng)也改變了符號(hào)”的錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，我采用了先讓有問(wèn)題的學(xué)生談?wù)勛约涸诮忸}過(guò)程中出現(xiàn)的困難，再使用“一幫一”的做法幫助解決，效果良好，今后在其他課時(shí)也可適當(dāng)使用。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我還為學(xué)生補(bǔ)充一些較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題由學(xué)生們自己討論研究，再由學(xué)生們自己完成講解過(guò)程，大大加強(qiáng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課效果還算不錯(cuò)，但有的學(xué)生仍然還存在著移項(xiàng)時(shí)沒(méi)變號(hào)的問(wèn)題，對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題今后可嘗試在講合并同類(lèi)項(xiàng)的內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)“多項(xiàng)式中的項(xiàng)應(yīng)包含它前面的符號(hào)”這一知識(shí)點(diǎn)，并加大此內(nèi)容的練習(xí)量，從而有效提高這部分內(nèi)容的過(guò)關(guān)率。
初一數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思(二)
1、本堂課是在利用等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上歸納解一元一次方程的常規(guī)步驟，使解題更趨合理、簡(jiǎn)潔。因此在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時(shí)有意為后面做鋪墊，一題多用。
2、合并同類(lèi)項(xiàng)起到化簡(jiǎn)的作用，把含有未知數(shù)x的項(xiàng)合并成一項(xiàng)，從而達(dá)到把方程轉(zhuǎn)化為ax=b的形式，其中a、b是常數(shù);移項(xiàng)使方程中含未知數(shù)x的項(xiàng)歸到方程的同一邊(一般在左邊)，不含x的項(xiàng)即常數(shù)項(xiàng)歸到方程的另一邊(右邊)，這樣就可以通過(guò)合并把方程轉(zhuǎn)化為ax=b的形式，其中a、b是常數(shù);再將系數(shù)化為1，從而得到方程的解x=m，m為常數(shù)。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了化歸的數(shù)學(xué)思想。
3、在練習(xí)的過(guò)程中始終讓學(xué)生銘記要移項(xiàng)首先要變號(hào)(變號(hào)移項(xiàng))，并知道它的依據(jù)，加深對(duì)變號(hào)的理解。
4、本堂課如果前面能更緊一些，最后有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主小結(jié)就更好了。
看了初一數(shù)學(xué)解一元一次方程教學(xué)反思看過(guò)：