七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程移項(xiàng)教學(xué)反思
一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程移項(xiàng)的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程移項(xiàng)教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程移項(xiàng)教學(xué)反思(一)
本節(jié)課內(nèi)容選自人教版七上3.2.2章節(jié)的《解一元一次方程》，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用合并同類項(xiàng)的方法來(lái)解一元一次方程，這種方程的特點(diǎn)是含x的項(xiàng)全部在左邊，常數(shù)項(xiàng)全部在右邊。今天要學(xué)習(xí)的方程類型是兩邊都有x和常數(shù)項(xiàng)，通過(guò)移項(xiàng)的方法化歸到合并同類項(xiàng)的方程類型。教學(xué)重點(diǎn)是用移項(xiàng)解一元一次方程，難點(diǎn)是移項(xiàng)法則的探究。
我是從復(fù)習(xí)舊知識(shí)開(kāi)始，合并同類項(xiàng)一節(jié)解方程都是之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，為本節(jié)課作鋪墊，再引出課本上的“分書(shū)”問(wèn)題，應(yīng)用題本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有點(diǎn)難度，講解其中的數(shù)量關(guān)系不是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以我避重就輕地給了學(xué)生分析提示，通過(guò)填空的形式，找出數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出方程。
列出方程后，發(fā)現(xiàn)方程兩邊都有x和常數(shù)項(xiàng)，這個(gè)方程怎么解?從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：怎樣解此類方程。方程出示后，通過(guò)學(xué)生觀察，怎樣把它變?yōu)槲覀冎暗姆匠?，也就是含x的項(xiàng)全部要在左邊，常數(shù)項(xiàng)在右邊。學(xué)生回答右邊的4x要去掉，根據(jù)等式性質(zhì)1，兩邊要同時(shí)減去4x才成立。左邊常數(shù)項(xiàng)20用同樣的方法去掉，通過(guò)方框圖一步步演示方程的變化，最后成為3x-4x=-25-20，變?yōu)橹皩W(xué)過(guò)的方程類型。
通過(guò)原方程、新方程的比較(其中移項(xiàng)的數(shù)用不同顏色表示出來(lái))，發(fā)現(xiàn)變形后相當(dāng)于把4x從右邊移到左邊變?yōu)?4x，20從左邊移到右邊變?yōu)?20，進(jìn)而揭示什么是移項(xiàng)，在移項(xiàng)中強(qiáng)調(diào)要變號(hào)，沒(méi)有移動(dòng)的項(xiàng)是不要變號(hào)的，再讓學(xué)生思考移項(xiàng)的作用：把它變?yōu)槲覀儗W(xué)過(guò)的合并同類項(xiàng)的方程。
學(xué)習(xí)了原理之后，把例題做完，板示解題步驟，特別是每一步的依據(jù)，進(jìn)而給學(xué)生總結(jié)出移項(xiàng)解方程的三步：移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1。
練習(xí)反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己練習(xí)一道解方程，明確各步驟，下面分別是移項(xiàng)正誤判斷、解方程、應(yīng)用題，分層次讓學(xué)生掌握移項(xiàng)法則以及解方程，最后再解決實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課主要存在的問(wèn)題有：
1、對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解不夠，學(xué)生已經(jīng)知道了移項(xiàng)變號(hào)的知識(shí)，那么怎樣在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再來(lái)講授該知識(shí)，我有點(diǎn)困惑，還是接學(xué)生的話，通過(guò)學(xué)生來(lái)挖掘“移項(xiàng)”的原理。
2、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，教師分析得多，學(xué)生的參與討論性不高，發(fā)表看法機(jī)會(huì)少，限制了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維的鍛煉。
3、課堂學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)有問(wèn)題，其中男生板演了一道題，以為簡(jiǎn)單就過(guò)了，實(shí)際在后面發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)入到應(yīng)用題部分，再回過(guò)頭來(lái)糾錯(cuò)，這是課堂教學(xué)中的大忌。點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)是怎么做的，說(shuō)出各步驟，使得學(xué)生真正掌握移項(xiàng)解一元一次方程的方法。在教學(xué)媒體允許的情況下，應(yīng)該使用實(shí)物投影對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以清晰地展示作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，從而更好地了解學(xué)生的掌握情況。
七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程移項(xiàng)教學(xué)反思(二)
1、本堂課是在利用等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上歸納解一元一次方程的常規(guī)步驟，使解題更趨合理、簡(jiǎn)潔。因此在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時(shí)有意為后面做鋪墊，一題多用。
2、合并同類項(xiàng)起到化簡(jiǎn)的作用，把含有未知數(shù)x的項(xiàng)合并成一項(xiàng)，從而達(dá)到把方程轉(zhuǎn)化為ax=b的形式，其中a、b是常數(shù);移項(xiàng)使方程中含未知數(shù)x的項(xiàng)歸到方程的同一邊(一般在左邊)，不含x的項(xiàng)即常數(shù)項(xiàng)歸到方程的另一邊(右邊)，這樣就可以通過(guò)合并把方程轉(zhuǎn)化為ax=b的形式，其中a、b是常數(shù);再將系數(shù)化為1，從而得到方程的解x=m，m為常數(shù)。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了化歸的數(shù)學(xué)思想。
3、在練習(xí)的過(guò)程中始終讓學(xué)生銘記要移項(xiàng)首先要變號(hào)(變號(hào)移項(xiàng))，并知道它的依據(jù)，加深對(duì)變號(hào)的理解。
4、本堂課如果前面能更緊一些，最后有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主小結(jié)就更好了。
七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程移項(xiàng)教學(xué)反思(三)
在《一元一次方程》“移項(xiàng)”一課教學(xué)中，通常設(shè)計(jì)的過(guò)程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，從而引出移項(xiàng)的概念，然后讓學(xué)生利用移項(xiàng)的方法來(lái)解方程，當(dāng)然是第一次接觸這部分內(nèi)容，所以在方程的解法選擇上都是移項(xiàng)后，合并同類項(xiàng)。與前一節(jié)內(nèi)容相比較，可感受到這種解法簡(jiǎn)單。
課后總結(jié)一下，大致有以下幾種比較常見(jiàn)的情況：
?、俸粗獢?shù)的項(xiàng)不知道如何處理;
?、谝祈?xiàng)沒(méi)有變號(hào)
?、蹧](méi)有移動(dòng)的項(xiàng)也改變了符號(hào)。
出現(xiàn)以上情況，主要是在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有把本節(jié)課困難想到，總以為這節(jié)課很簡(jiǎn)單，沒(méi)有困難，學(xué)生應(yīng)該很輕松解決問(wèn)題，以致于課后作業(yè)中也出現(xiàn)兩大問(wèn)題：
第一：解題中部分同學(xué)仍采用原來(lái)的等式性質(zhì)解題，
第二：移項(xiàng)的符號(hào)不改變是一個(gè)大問(wèn)題。
本教學(xué)設(shè)計(jì)中教法設(shè)計(jì)能較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。比如：在情景引入這一環(huán)節(jié)中教師以探究的方式提出問(wèn)題串層層推進(jìn)，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題串，順利地列出了一元一次方程，為學(xué)習(xí)用移項(xiàng)解方程做好鋪墊，達(dá)到了“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)“興趣”的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)在新知應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的習(xí)題典型精練，它把本節(jié)課用移項(xiàng)解方程，以及移項(xiàng)時(shí)易出錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)成不同類型、不同梯度的系列問(wèn)題，如“糾錯(cuò)題、解答題”等，把知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化，又把問(wèn)題習(xí)題化。
主要存在的問(wèn)題是：一、教師語(yǔ)言還是不精煉，避免重復(fù)性語(yǔ)言的產(chǎn)生，避免無(wú)效問(wèn)題的提問(wèn);二、課容量大，練習(xí)題容量相對(duì)較小，需要適當(dāng)縮減不必要的時(shí)間花費(fèi)，加大練習(xí)題的數(shù)量和練習(xí)時(shí)間。
措施：一、寫(xiě)詳案，多思善問(wèn)，必要的環(huán)節(jié)咨詢同備課組教師的意見(jiàn);二、多聽(tīng)優(yōu)秀教師的講課，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，對(duì)比自己的缺點(diǎn);三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛搜集資料。
看了七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程移項(xiàng)教學(xué)反思看過(guò)：
3.七年級(jí)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思
七年級(jí)數(shù)學(xué)解一元一次方程移項(xiàng)教學(xué)反思
