七年級數(shù)學平行線的性質(zhì)教學反思
數(shù)學是無窮的科學。七年級數(shù)學平行線的性質(zhì)有哪些教學反思呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于七年級數(shù)學平行線的性質(zhì)教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
七年級數(shù)學平行線的性質(zhì)教學反思(一)
反思本節(jié)課的教學有以下成功之處:
1、這節(jié)課是在學生已學平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進行的，所以我通過創(chuàng)設(shè)一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學生的思考，進而引導學生進行平行線性質(zhì)的探索。
2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程，事先讓學生準備好白紙，三角板，在上課時學生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在學生充分活動的基礎(chǔ)上，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和學習的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學中，設(shè)計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了學生對平行性質(zhì)的理解。
4、在練習的設(shè)置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質(zhì)的應用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，學生容易接受。
這節(jié)課存在的問題：
1、在上課過程中，擔心學生由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知識，所以新課教學時間過長，學生練習時間短。
2、由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。
七年級數(shù)學平行線的性質(zhì)教學反思(二)
①教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。在引導學生畫圖、測量、發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用幾何畫板直觀地、動態(tài)地展示同位角的關(guān)系，激發(fā)學生自覺地探究數(shù)學問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
?、趯W的轉(zhuǎn)變：學生的角色從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。
?、壅n堂氛圍的轉(zhuǎn)變：整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導”為基本特征，教師對學生的思維活動減少干預，教學過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學生與學生、學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。
七年級數(shù)學平行線的性質(zhì)教學反思(三)
通過磨課集思廣益，統(tǒng)一了獨學、對學、群學的認識，對自身教學設(shè)計思路和理念有很大提升。下面針對第二節(jié)課進行磨課反思如下：
本節(jié)的亮點
1、復習提問時，采用對學方式讓師友互考平行線的判定方法，1分鐘后，提問學友。學生對學的時效性較強。都想給小組加分。
2、在探究平行線的性質(zhì)時，讓學生畫兩條平行線被第三條直線所截，觀察構(gòu)成的同位角有什么數(shù)量關(guān)系?你是怎么得到的?給3分鐘小組群學。學生探究出4種方法：1是用三張紙條擺成兩條平行線被第三條直線所截，平移一條平行線與另一條重合，得到同位角相等。2是通過畫平行線觀察平移三角板即是使同位角相等的過程。3是畫好圖后，用量角器測量同位角，可得兩角相等。4是畫好圖后，把其中一個同位角剪下放到另一個角上可發(fā)現(xiàn)它們相等。但只演示了前兩個方法，后兩個沒有全班交流。這兩個演示非常形象、具體的展示了平行線的性質(zhì)：兩直線平行，同位角相等。使學生很容易接受。在教師提出問題的條件下，學生自己動手，實際操作，進行度量，在有了大量感性認識的基礎(chǔ)上，動腦分析總結(jié)出結(jié)論，不僅充分發(fā)揮學生主體作用，而且培養(yǎng)了學生分析問題的能力。通過多種方法開闊了學生思維，拓展了思路。教師又追問：如果兩條直線不平行，同位角還相等嗎?一名學生板演畫出兩條相交直線被第三條直線所截構(gòu)成的同位角是不相等的。讓學生明確性質(zhì)的前提條件必不可少。
3、先探究出平行線的性質(zhì)1后，給出兩道證明題，(1題如圖，已知a∥b，求證：∠2=∠3.
2題已知a∥b，求證：∠2+∠4=180°)。先讓學生獨學，有了一定想法后，再對學、群學。但此處對學不明顯。讓學生通過證明得到另外兩條性質(zhì)，發(fā)展了學生邏輯思維，增強了主動學習的意識，目的性很明確。
4、用一個版塊，結(jié)合同一個圖形，板書課前復習的平行線的判定和通過證明得到的平行線的性質(zhì)的推理格式，加以對比，讓學生觀察它們有何不同?通過有形的具體實例，使學生在有了充足的感性認識的基礎(chǔ)上上升到理性認識，總結(jié)出平行線性質(zhì)與判定的不同。判定是由兩角相等或互補的數(shù)量關(guān)系推出兩直線平行的位置關(guān)系;性質(zhì)是由兩直線平行的位置關(guān)系推出兩角相等或互補的數(shù)量關(guān)系。將文字語言、圖形語言、符號語言三者相結(jié)合，同時滲透了數(shù)形結(jié)合思想。板書設(shè)計很合理，清楚，有利于學生對比、思考。
5、為了讓學生明確什么是判定?什么是性質(zhì)?我又安排了一個小游戲，猜猜他是誰?舉出一名學生的特點，讓大家猜，點出這個過程就是判定。指出一名學生王子超，讓其他學生說他有什么特點?點出這個過程就是性質(zhì)。通過這樣的類比通熟易懂，學生接受較好。
本節(jié)的不足及改進措施
1、我的教學語言不夠精煉，還有一次口誤。這是今后要避免和改正的，加強教學語言的備課。還要多聽課，取長補短。力爭做到精講精練。
2、在師友對學時，沒有訓練師傅點評知識點的易錯點，易混點。今后在培養(yǎng)學生點評上下功夫。多給學生展示發(fā)揮的空間，激發(fā)學生勤于深思、善于總結(jié)的學習潛能。
3、講解和展示練習的時間不夠，講評由老師代勞，沒時間讓學生糾錯。今后在教學中關(guān)注時間的合理安排。
看了七年級數(shù)學平行線的性質(zhì)教學反思看過：