冀教版七年級英語教案
冀教版七年級英語教案
英語教案是教師把所學(xué)教育理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)造出的成果。下面小編給大家分享一些冀教版七年級英語教案，大家快來跟小編一起欣賞吧。
冀教版七年級英語教案范文
Lesson 2 How are you?
一、Teaching content
1. Greeting: Nice to meet you
2. Teach the song “How are you?”
二、Teaching goals
1. Understand the text
2. Remember the mastery vocabulary
3. Understand and sing the song “How are you?”
三、 Key points: Greet someone with the phrase “How are you?”
四、 Difficult point: greeting and response in the text
五、 Preparation
1. Prepare some pictures and put them on the Bb
2. Write the new words on the Bb
六、Teaching aids: audiotape and some pictures
七、 Type of the lesson: listening, speaking and singing
八、 Teaching procedure
Step 1. Warming up. Greeting and review. After greeting (Hi, Hello), review the dialogue in the last lesson briefly.
Step 2. Lead in. Ask the Ss the questions in Chinese:
1. What do Chinese say when they meet each other?
2. Canadians don’t ask the questions such as “Have you had your meal?” or “Where are you going?”. Do you know what they say expect “Hi” or “Hello”
Step 3. New lesson
1. Presentation. Explain that Canadians greet each other by saying “How are you?” and “Nice to meet you”. Explain the meaning of the expressions. Encourage the Ss to repeat a few times.
2. Listen and say. Play the tape for the Ss to follow.
3. Practice. Work in pairs. Encourage the Ss to practice the dialogue in pairs. Demonstrate the
dialogue with one or two Ss, and then ask some pairs to act it out for the rest of the class. Step 4. Demonstrate and practice the dialogue:
Hello! My name is ___. What’s your name?
My name is ____ .Nice to meet you.
Nice to meet you, too.
Step 5. Teach the song “How are you?”
1. Go over the words of the song and practice them.
2. Explain the last line
3. Play the song for the Ss to follow.
Step 6. Summary. Sum up the greeting and response, combining with the useful expressions in this lesson.
Step 7. Homework.
1. Read and practice the dialogue.
Sing the song “How are you”
七年級英語閱讀教學(xué)模式探究
摘要：
中學(xué)生英語水平的提高有賴于學(xué)生閱讀水平的提高。閱讀作為語言學(xué)習(xí)的重要模式，在新教改之后的教學(xué)中格外重要。本文對英語教師“教”的現(xiàn)狀和學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。以學(xué)生為中心，從建設(shè)教學(xué)環(huán)境和設(shè)計(jì)教師任務(wù)出發(fā)，建立互動的教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和提高英語閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平，發(fā)揮著重要作用。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)英語;閱讀;教學(xué)模式
一、以學(xué)生為本的閱讀方式
英語文章的閱讀分為三個層次：第一層次是閱讀的前期準(zhǔn)備;第二層次是閱讀過程中的情況;第三是閱讀后的任務(wù)。前期準(zhǔn)備包括對文章背景知識的了解，對文章主旨的猜測及推理。閱讀中需要把握文章的關(guān)鍵信息，如類比句式、排比句式、雙重否定句式。閱讀后要對所閱讀的信息進(jìn)行梳理與分析，形成閱讀框架，對得出的結(jié)論進(jìn)行佐證，進(jìn)而達(dá)到對文章整理的把握。教師在教學(xué)過程中是組織者、實(shí)施者和參與者。以學(xué)生為本的教學(xué)方式就是要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)師生之間的角色，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在閱讀的過程中充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀前的籌備作用、閱讀中的主導(dǎo)作用和閱讀后的自我管理作用。只有在教師的引導(dǎo)下，才能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀的能力。學(xué)生在參與中體驗(yàn)教師的角色，能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀外內(nèi)容的延伸，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，符合新課標(biāo)對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)定的以人為本的標(biāo)準(zhǔn)。
二、閱讀所需的外部環(huán)境
閱讀理解能力是指新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為中心所需要的一種能力。首先，在教師引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，變被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。學(xué)生充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把學(xué)到的語言作為語言的輸出手段。整個教學(xué)過程由教師監(jiān)控，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，主動性和積極性也增強(qiáng)了。以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式不僅包括對文章字面意義的理解，還包括對文章的推斷理解和評賞能力。從總體上來看，以學(xué)生為主體的英語閱讀教學(xué)模式在很大程度上改變了師生的角色，調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。同時，也促進(jìn)了對教學(xué)任務(wù)的生動性和實(shí)踐性的考核，學(xué)生的閱讀水平得到提升，教師的教學(xué)任務(wù)也得以較好地完成，這是任務(wù)型教學(xué)法的重大突破。第一，學(xué)生閱讀技能的提高需要教師提供相應(yīng)的教學(xué)方法。第二，教師要創(chuàng)造符合學(xué)生特點(diǎn)的情景與語境。閱讀就是要求學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的語境當(dāng)中，從而在具體的語境中尋找文章的核心意義。學(xué)生的認(rèn)知能力會受到圖片、語言和文字的影響，教師要因地制宜，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，提供豐富的閱讀資源。教書不僅僅是教授知識，更是育人，教師應(yīng)通過各種渠道幫助學(xué)生達(dá)到提高閱讀效果的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)過程中的重點(diǎn)任務(wù)
以學(xué)生為中心的教學(xué)任務(wù)既是對學(xué)生閱讀能力的鍛煉，又是對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。因此，這種教學(xué)模式有一定的難度，但是長期堅(jiān)持下來又能讓學(xué)生受益匪淺。首先，在選擇教學(xué)資源上，教師要因材施教，選擇符合學(xué)生興趣特點(diǎn)和愛好的主題。其次，教師要以人為本，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍下認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮環(huán)境在閱讀教學(xué)中的重要作用，不讓學(xué)生感到緊張，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。最后，整體教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要難易得當(dāng)，慢慢提高任務(wù)的難度。對于比較難的任務(wù)，教師應(yīng)先給學(xué)生演示，讓學(xué)生對照模仿。第一，吸引學(xué)生的注意力。注意力是學(xué)生進(jìn)行閱讀活動的前提條件，要讓學(xué)生第一時間把注意力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。第二，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。中學(xué)生對于第二語言的認(rèn)識不足，所以要讓學(xué)生在簡單的題目上找到自信心，進(jìn)而攻關(guān)克難，提高英語閱讀能力。第三，讓學(xué)生有成就感。讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，自己發(fā)現(xiàn)問題，整理、分析并歸納得出的結(jié)果，在摸索的過程當(dāng)中找到正確答案，找到成就感。
四、總結(jié)
本文通過分析中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)環(huán)境和教師角色入手，探討在以學(xué)生為本的情感關(guān)懷下，培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握，對文章潛在內(nèi)容的推斷和對文章細(xì)節(jié)的具體分析能力，以期為中學(xué)英語閱讀教學(xué)提供有益的參考。
作者：陳明鳳 單位：贛州市南康區(qū)第四中學(xué)
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