七年級語文期末考試試卷分析
重視期末試卷質量分析，提高七年級語文教學質量。小編整理了關于七年級語文期末考試試卷分析，希望對大家有幫助!
七年級語文期末考試試卷分析范文一
一、命題指導思想
1、試題體現(xiàn)期末考試性質，所考查的內容是以今學期的教學內容為主，體現(xiàn)基礎性和綜合性。期末考試體現(xiàn)素質教育和《語文課程標準》思想，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
2、考查兼顧課內外，從多角度、多側面考察學生的基礎知識和基本技能。
3、注重考查學生的語言表達能力、文化積累水平。
4、突出對閱讀能力的考查。
5、為了全面貫徹《語文課程標準》，根據(jù)學校的教學實際，進一步提高學生的綜合素質，適應未來社會競爭的需要，應注重考核學生的聽說能力。
二、試卷分析
1、試卷結構
積累鞏固(45分) ②理解鑒賞(25分) ③創(chuàng)作表達(40分)
2、試卷評價
(1)關于試卷命題科學性分析
試卷在命題的科學性方面比較符合要求，知識點、能力點符合要求。各小題設計合理，答案較明確。
在題目內容的編排上，緊扣課本，知識點覆蓋面廣，課內外結合、基礎與能力結合、傳統(tǒng)題與創(chuàng)新題結合，也設計有一些開放性題目，很好體現(xiàn)新課標精神。
(2)關于命題的知識點和能力點的分析
試卷的基礎知識部分，包括了聽說能力和語言積累與運用兩部分，知識覆蓋面較廣，考查的知識包括正確辨別讀音、聽讀古詩正確書寫漢字、分析語病、根據(jù)情景說話、默寫名句、填寫名著、詞語積累與運用等。閱讀能力部分考查的2個文段有1個選自課內，1個選自課外，做到各類文體兼顧，這部分試題綜合考查學生的閱讀理解、整體感知、把握文意、篩選信息、了解寫作特點、運用語言準確表達的能力。其中文言文閱讀部分考查了1個課內文段，主要考查學生對常用文言實詞、虛詞的理解，以及對一些句子的理解和翻譯。作文屬于話題性質及命題的作文，要求學生根據(jù)提示，以“往事”為作文的內容范圍進行寫作，寫作提示較為清晰，內容范圍放得較寬，對學生束縛不大，在文體上較適宜寫記敘文，能讓每個學生“有話可說”、“有東西可寫”，能較好地考出學生的實際寫作水平。
(3)試題的特點
難度一般：
從卷面，可以發(fā)現(xiàn)如下問題：
1)學生對名著導讀這一塊學得不夠扎實，丟分較多。
2)學生對課本內容不夠熟悉，基礎欠扎實。如閱讀的第一個文段，學生對兩處彩虹的含義把握不好，丟分較多，課內文段內容學生不太熟悉。
3)學生對文章的整體感知能力較差，把握某一段落的文意、篩選信息的能力還有待提高。如文段閱讀2，學生總的失分嚴重的原因。
4)學生對開放性試題把握能力有待加強。
5)學生的寫作還不夠切合題意。文章往往是生搬硬套，更缺乏真情實感。作文最大的問題是內容的選擇和語言的運用上。很多學生的作文內容較為膚淺，不會深入挖掘生活素材，不會抓住一點拓展開去。語言較為蒼白，病句不少。
三、教學建議
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)的要求，結合考試的經驗和教訓，為了更好的提高教學質量，特提出以下幾點建議：
1、備課組要認真學習《語文課程標準》, 培養(yǎng)學生學習語文的興趣。語文學科的學習，教師的引導起到較大的作用。而學習興趣的培養(yǎng)，又直接影響學生知識的取得。教師要采用多種方法，創(chuàng)設生動有趣的課堂環(huán)境，充分調動學生學習的積極性。這就要求教師要在備課上多鉆研。
2、教給學生學習語文的方法。教學不僅要教給學生知識，重要的是要教給學生學習語文的方法。學生掌握了方法，有許多知識可以自己去學習，有時會勝過老師的教取得較好的效果。
3、課堂仍要加大新課程標準改革的力度，發(fā)揮學生的主體作用避免“一講到底”的做法，在課堂上想方設法引導學生去探究、鉆研問題。
4、引導學生多積累。背誦一些名篇名句，培養(yǎng)學生的語感。
5、引導學生作好課外閱讀，增長學生的閱讀面，并注意引導學生與社會生活緊密聯(lián)系，讓學生不脫離實際。
6、加強學生寫的訓練。平時抓好作文的寫作，注重學生審題的訓練，以及語言的精練等
七年級語文期末考試試卷分析范文二
一、命題的基本情況(題量、難度、區(qū)分度、科學性及創(chuàng)新性等)
本次試卷試題涉及的知識面非常廣，從基礎知識到基本技能的運用，既沒有超出教學的范圍，又全面的考查了學生各個層面的能力，同時也注重考察了學生的基礎知識，突破了以往命題的模式，很科學。對于農村的學生來說難度有點偏大，差不多在0.5到0.6之間。題量有點大，中等偏下的學生做不完，確切地說是沒有思考的時間了。區(qū)分度大于0.4，起到很好地區(qū)分作用。試題立意新穎，很具創(chuàng)新性。本次命題給人的感覺 是耳目一新。
二、命題的主要特點或優(yōu)點(舉例說明、分析)
本次命題體現(xiàn)了穩(wěn)與新的特點，穩(wěn)中有變，新中有奇。
穩(wěn)：還是像往常一樣，重視語言積累與運用，重視基礎知識的考查，作文命題符合課標要求。 “積累與運用”考查內容緊扣教材，考查的是學生語文基礎知識和基本素養(yǎng)在具體的語言環(huán)境中運用語言的能力。選段內容是課內散文詩《蔚藍的王國》，是學生熟悉的課文?？疾榱俗忠?、字形、正確使用詞語。在田字格里用楷書寫出相應漢字能讓學生繼續(xù)重視寫字這個基本功。作者以及其作品的考查是以前沒有的，但迎合了14年中考的選擇題。改變了學生只讀內容不重視作者的習慣。加大了背誦默寫的分值，由10分調到13分，古詩文默寫重點考查學生的古詩文的背誦默寫，同時也兼顧了課文的背誦與默寫。?
新：命題中第(四)題閱讀《“海島”生活》，完成16-20題。是融閱讀理解與名著閱讀為一體的一個新題型，既考查學生名著閱讀最基本情況，又考查了學生提取文本信息，理解文本信息的能力。如：第18、19題是了解學生名著閱讀的基本情況，17、20題是考查學生的理解與概括能力。選材既屬于課外，又暗合了注重學生名著閱讀這個重點。真是一箭多雕 。文言文除了以前考查的內容，除了從積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題，還從實際運用這方面設題。如11題，用文言句式，將“屠夫雖然身處險境，但他靈活機智，憑勇氣和智謀殺死了狼，最終化險為夷。”的意思表達出來。綜合考查了學生多方面的能力的同時還讓學生體驗寫文言文的樂趣，也將提高學生學習文言文的積極性、主動性與趣味性。
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三、命題的主要不足或問題(舉例說明、分析)
第2題，詩文背誦默寫可再增加點理解性默寫。另外，題目的要求不對，里面有古詩文，也有現(xiàn)代文的默寫。不能統(tǒng)稱為“寫出相應的詩文內容或作家作品。”
作文題目是《我喜愛的一本書》，七年級的學生生活體驗少，很難喚起他們與書的共鳴。審題沒有障礙，內容上就有些偏頗了。大部分學生就寫成讀后感了，極少能寫出所讀的書給自己精神帶來的富足，在生活給予自己的支持與幫助。
四、典型情況分析(舉例說明、分析)
整個命題注重了學生課內外閱讀方面能力的考查，如獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等。如第1、3是積累與運用;一篇課內文言文，一篇課內閱讀，一篇名著閱讀直接考查學生閱讀能力;還有作文也是與閱讀有關的，是語言運用。
五、對本學科命題的意見或建議
理解感悟題內容可再豐富一些;基礎年級作文可再給些寫作提示。
七年級語文期末考試試卷分析范文三
本次初一語文期末試卷為晉城市統(tǒng)一考試試題，滿分為100分，現(xiàn)就本次語文試卷的特點、學生的成績統(tǒng)計、存在的問題以及我們今后的整改措施做以下分析和總結。
一、學生成績反饋：
本次考試共有226名學生參加，最高分為89分，最低分為16分，
二、試卷的基本特點
1、扣緊課本內容進行命題。
2、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，(如這次用課文原句填空，多數(shù)為機械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，)以綜合性學習方式考察基本技能，并且讓學生在答卷中更多地體現(xiàn)思維分析的過程。
3、開闊語文視野，重視語言積累。第一大項的基礎知識就是很好的體現(xiàn)。
4、貼近學生生活，發(fā)揮育人功能，體現(xiàn)人文關懷。比如試題的設計、作文題目都在充分體現(xiàn)這一點。
三、存在的問題
1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：(1)某些最基礎的字詞文學常識卻掌握得不扎實，如“靜謐”的“謐”，有將近1/3的同學寫成了“秘”。(2)讀題不認真，思考不深入，第4小題為綜合性學習試題，要求為這次活動設計一個主題詞，有的學生所答非所問，導致等分。(3)丟題落題;答題找不準切入點，沒有掌握答題技巧等等。
2、學生綜合閱讀分析能力較差。學生缺乏對文本準確理解，準確表達的能力。絕大多數(shù)學生在閱讀上丟分較多。尤其是最后一篇閱讀13分，年級失分平均僅在5分左右。
3、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個年級34分以上的優(yōu)秀作文屈指可數(shù)，寥寥無幾。
4、書寫這一塊，大部分學生書寫馬馬虎虎，字跡潦草。
通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養(yǎng)、語文學習態(tài)度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。
四、整改措施和打算：
1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。
2、引導學生加強語言表達(口頭語、書面語)基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創(chuàng)意地表情達意
3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養(yǎng)能力并重，強調學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。
4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。
5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向45分鐘要效率向45分鐘要質量。利用小組合作的形式，實現(xiàn)一幫一。
語文學科是長線學科，語文學習明顯見成效需要較長的周期;語文素養(yǎng)的提高是一個積累的過程，也是一個習得的過程。我相信：有領導的理解，有各位老師的支持，有我自身的努力，我的語文教學成績定將更上一層樓。
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