說課有利于提高教師的語言表達能力，二年級語文老師要如何設(shè)計《動手做做看》的說課稿呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)二年級語文下冊動手做做看說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學(xué)二年級語文下冊動手做做看說課稿1

　　一、說學(xué)生

　　我們班共有學(xué)生60人，從平時掌握知識的情況來看，絕大部分學(xué)生知識掌握的較扎實。上課時，頭一段時間會很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但隨著時間的推移，學(xué)生會感覺疲倦，就會不自主的開小差，導(dǎo)致一部分人學(xué)習(xí)不是很理想。遇到自己感興趣的問題就會認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言，有的學(xué)生上課喜歡聽別人講自己不怎么發(fā)表想法?？偟膩碇v，學(xué)生上課比較積極，上課認(rèn)真。

　　二、說教材

　　《13、動手做做看》是本冊第四單元的課文，這上一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道?ldquo;科學(xué)家的話，也不一定都上對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她從不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識“朗、志”等10個生字，書寫“志、漫”等5個字。

　　2、 疏通課文，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義等方面把握生字。

　　3、 通過理解伊琳娜的故事，初步認(rèn)識她親自動手，用語實踐的精神品質(zhì)。

　　四、說教學(xué)重難點

　　1、 學(xué)會“朗、志”等10個生字，并能正確書寫“志、漫”等5個字。

　　2、 通過理解伊琳娜的故事，初步認(rèn)識她親自動手，用語實踐的精神品質(zhì)。

　　五、說課時

　　一課時

　　六、說教學(xué)過程

　　根據(jù)我的設(shè)計總共有六個教學(xué)環(huán)節(jié)：直接導(dǎo)入;整體感知課文，識記生字;再讀課文，深入理解;寫字練習(xí);作業(yè)。下面我將具體展開來說一說具體流程。

　　(一)、直接導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識了課文中的小女孩，她的名字叫(認(rèn)識生字“伊琳娜”)

　　2、她是一個怎樣的孩子呢?

　　3、今天，我們微 一起來學(xué)習(xí)第13課(板書課題，生齊讀)

　　(二)、整體感知，識記生字。

　　1、生自由輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的子音，讀通課文。

　　2、想一想：課文主要講了一件什么事?

　　3、全班交流。

　　4、填空練習(xí)，引出生字。

　　課文講述了科學(xué)家(朗志萬)向小朋友提出一個奇怪的問題，在裝滿水的杯中放別的東西，水就會(漫)出來，放金魚，水就不會漫出，因為金魚身上有(鱗)。(伊琳娜)通過動手實踐找到了正確的答案，她認(rèn)為科學(xué)家朗志萬(哄騙)了她。

　　5、 識記生字。

　　6、 鞏固生字。

　　(三)再讀課文，深入理解。

　　1、學(xué)生默讀思考：科學(xué)家朗志萬到底有沒有哄騙小朋友們?

　　2、指導(dǎo)朗讀最后一自然段朗志萬的話。

　　(四)寫字練習(xí)

　　1、出示要求寫的字。

　　2觀察繩子在田字格中的位置。

　　3學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)

　　(五)作業(yè)

　　1、每個生字抄寫四遍并各組一個詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　小學(xué)二年級語文下冊動手做做看說課稿2

　　【教材分析】

　　這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時目標(biāo)完成情況，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識目標(biāo)：

　?、拧±斫庹n文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　?、啤≈朗裁词敲嗣?，有收集名言的興趣。

　　2、能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：

　?、拧「惺軇邮肿龅臉啡?，認(rèn)識動手做的意義。

　?、啤酒饘W(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。

　　【教學(xué)重點】

　　理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

　　【設(shè)計理念】

　　語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。因此教師要創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在實踐活動中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣，并獲取知識。同時學(xué)生在實踐活動中要開動腦筋，積極思維，以思促行，從而達到語文實踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。

　　【教法學(xué)法】

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及重難點，新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點，我確立本課教法

　　學(xué)法是質(zhì)疑問難法、動手實驗法、朗讀感悟法、主動探究法、合作交流法。

　　一、遵循教學(xué)原則、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

　　下面我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過程：

　　1、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣(大約3分鐘)。

　　學(xué)生的好奇心、求知欲都比較強，我抓住這一特點，讓學(xué)生朗讀課文，同時老

　　師提出問題(展示課件一)目的是提出懸念，吸引學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特見解。

　　2、動手實驗，解決疑問(大約12分鐘)。

　　在這一環(huán)節(jié)里面，我先讓孩子們小組合作、動手把金魚放進裝滿水的杯子里，

　　看看杯里的水是否會漫出來，然后我以課件形式(出示課件二)把實驗的全過程向?qū)W生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動的空間充分探究。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代化教學(xué)理念。

　　3、回歸課文，感情朗讀(大約10分鐘)：

　?、拧∈紫龋?出示課件三)，朗讀兩個需要重點朗讀的句子，同時向同學(xué)們提出問題，想一想：伊琳娜為什么生氣了?假如你是伊琳娜會怎么說?

　　⑵　伊琳娜生氣的責(zé)怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎?(課件四)說說你怎樣理解這句話?

　　以上安排的句子朗讀和理解是讓學(xué)生進一步明白科學(xué)家的目的，并從故事中受

　　到生活啟迪。同時我采用了范讀、導(dǎo)讀、讓學(xué)生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點。

　　4、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(大約5分鐘)。

　　首先我利用課件提出學(xué)生是否贊同科學(xué)家說的話這么一個問題，同時組織學(xué)生

　　小組討論。(課件五)通過自主合作從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。

　　5、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行(大約5分鐘)。

　　我提出討論性的問題讓學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)表見解，并鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學(xué)會了自己去思考判斷、大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方要動手做做看。從而培養(yǎng)學(xué)生的正確情感、態(tài)度、價值觀。

　　6、靜思名言，深化認(rèn)識(大約5分鐘)。

　　我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學(xué)生注重語言的積累，體現(xiàn)價值

　　觀的導(dǎo)向。

　　7、延伸課外，開展語文實踐活動：

　?、拧∽x童話故事《小馬過河》，把自己讀后的感受說給小朋友或者爸媽聽。

　　⑵　在課外書或網(wǎng)上收集名人名言。把活動延伸到課外，目的是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)習(xí)語文的實踐能力。

　　這節(jié)課我尊重了學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，給孩子們自主學(xué)習(xí)的空間，滿足學(xué)生探究欲望。通過動手實驗，感情朗讀，小組討論等方式從實際意義上體現(xiàn)出師生互動是課堂教學(xué)的最好形式。

　　小學(xué)二年級語文下冊動手做做看說課稿3

　　說教材

　　《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，文章情節(jié)簡單，卻富于情趣;語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀、說、寫的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。

　　說目標(biāo)：

　　依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時目標(biāo)完成情況，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　2、使學(xué)生初步懂得不能迷信別人說的話，凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人。

　　3、發(fā)揮想象，以“伊林娜的故事”為題，把這個故事寫下來?！?說重點

　　培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

　　說難點：

　　發(fā)揮想象，以“伊林娜的故事”為題，把這個故事寫下來。

　　說教法、學(xué)法

　　基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點。我采用了引導(dǎo)點撥法、主動探究法、合作交流法、說寫結(jié)合法、朗讀法、想象法等方法。

　　說教學(xué)流程

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

　　一、兒歌導(dǎo)入。

　　我用學(xué)生一年級學(xué)過的一首兒歌《動手做做看》導(dǎo)入新課，通過讀兒歌、說道理，既喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊，又順利導(dǎo)入新課，一舉兩得。

　　二、講述故事。

　　以問導(dǎo)讀，以讀促說，我讓學(xué)生帶著問題讀課文，在讀的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口語表達能力，又為后續(xù)的寫話訓(xùn)練搭建了平臺，降低了難度，構(gòu)建了模型。

　　三、編寫故事。

　　學(xué)生讀的充分，說的充分，寫自然水到渠成。并在師生評價、生生評價的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和寫話能力。

　　四、總結(jié)升華。

　　結(jié)尾時我又用一首和文章主旨息息相關(guān)的兒歌(《人有兩件寶》)進行總結(jié)，首尾呼應(yīng)，畫龍點睛，升華主題。

　　五、拓展延伸。

　　最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。

　　說板書設(shè)計：

　　本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學(xué)生理解記憶，進而輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　說反思：

　　《動手做做看》是一篇學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文，如果僅僅停留在“初讀感知、精讀感悟、品讀體會”，那就顯得有點“新瓶子裝舊酒”了。那么，如何做到“舊課新上”，如何推陳出新，我進行了反復(fù)的研究和大膽的嘗試：

　　教育心理學(xué)有“最近發(fā)展區(qū)”理論，就是“已經(jīng)會的不教，教了也不會的不教”，教的是“需要會的”和“能學(xué)會的”。對于已經(jīng)學(xué)過這篇文章的學(xué)生來說，“品讀感悟”是學(xué)生會的，需要提升的是通過品析文本提高學(xué)生語言表達能力和寫作能力。

　　光說不練假把式，如果不能讓學(xué)生聯(lián)系說的內(nèi)容寫一段話，就好像教會了學(xué)生游泳技巧卻不讓他們下水，學(xué)生永遠也感受不到在語言的海洋中遨游的快樂。所以，我設(shè)計了“伊琳娜的故事”這一練筆。

　　阿基米德說“給我一個支點，我就能撬起整個地球。”同樣，給了學(xué)生展示的舞臺，他們就會獻上精彩的表演。在學(xué)生練筆后，我利用多媒體展示學(xué)生的作品，學(xué)生就會獲得成功的體驗。