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人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第15課畫(huà)風(fēng)教案設(shè)計(jì)

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  人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課《畫(huà)風(fēng)》以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《畫(huà)風(fēng)》教案設(shè)計(jì),希望大家有所收獲!

  人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第15課《畫(huà)風(fēng)》教案設(shè)計(jì)1

  一、預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字。

  2、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  四、課前準(zhǔn)備:

  1、cai課件。

  2、彩色筆,白紙。

  五、課堂教學(xué):

  1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

  1)師:小朋友老師帶來(lái)一個(gè)朋友,你們猜猜它是誰(shuí)?看不見(jiàn),摸不找,小樹(shù)見(jiàn)它彎腰,小花見(jiàn)它點(diǎn)頭.。(板書(shū):風(fēng))

  你知道有什么樣的風(fēng)?請(qǐng)你表演給大家看。生:我知道微風(fēng)。(表演)生:我知道狂風(fēng)。(表演)生:……

  2)師:小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個(gè)小朋友也很能干,看他們會(huì)干什么啊?(板書(shū):畫(huà)風(fēng))

  看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎?生:他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呀?生:他們是誰(shuí)呀?怎么能把風(fēng)畫(huà)下來(lái)呀?生:……

  3)師:是啊,他們?cè)趺窗扬L(fēng)畫(huà)出來(lái)呢?讀了課文就知道了。

  2、初讀課文感知大意

  1)要求:讀通課文,初知大意,再讀讀生字。

  2)同桌互相認(rèn)讀生字。

  3)師:你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個(gè)招呼。

  通過(guò)讀名字認(rèn)識(shí):宋、濤、陳、丹、趙、藝。

  3、讀文感悟相互交流

  1)師:他們是怎么畫(huà)的呢?請(qǐng)小朋友找一找,劃一劃,讀一讀?;ハ?a href='http://m.rzpgrj.com/shuoshuok/' target='_blank'>說(shuō)說(shuō)

  生互相交流。

  (1)課件隨機(jī)出示:宋濤----“宋濤想了想,他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。”

  師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢,請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!

  (師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà),然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng),畫(huà)上烏云,但是只畫(huà)了直直落下的雨絲)

  我畫(huà)得怎么樣?(生評(píng):不對(duì),應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀,差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫(huà)斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧(學(xué)生再次讀,老師改正)

  想不想看看真正的宋濤畫(huà)的風(fēng)呢,我們一起來(lái)看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫(huà)里的哪里呀?

  小詩(shī)人,你們能用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一首詩(shī),你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生)

  (2)陳丹----“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。”

  師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們感覺(jué)到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹(shù),如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了,請(qǐng)你和小樹(shù)一樣。(出示陳丹的畫(huà))那我們也來(lái)看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。

  (3)趙小藝---“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”

  (指導(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)?rdquo;)

  2)這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))

  3)瞧瞧你們多了不起,一會(huì)兒就作了一首小詩(shī),你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!

  4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

  1)過(guò)渡:宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng),你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?(口答)

  2)拿起你們五顏六色的畫(huà)筆,畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆,音樂(lè)聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?(學(xué)生自由畫(huà),老師巡視)

  3)(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)別忙,請(qǐng)你拿好你們的畫(huà),找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))

  師總結(jié),表?yè)P(yáng):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說(shuō)得也真美,真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!

  4)總結(jié)延伸

  師:愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng),還想出了畫(huà)聲音和氣味的辦法??梢?jiàn),任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!

  和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的,你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎?大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)

  人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第15課《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思

  《畫(huà)風(fēng)》以對(duì)話的形式,講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。課文生字量少,對(duì)話多。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、說(shuō)話、寫(xiě)話等活動(dòng),既發(fā)展語(yǔ)言能力,又發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

  根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),讓學(xué)生像課文中的孩子一樣,畫(huà)畫(huà)風(fēng),再用語(yǔ)言敘述風(fēng)。這樣,學(xué)生借助形象的畫(huà)面,就能將課文的語(yǔ)言較順利地內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,并外顯表達(dá)出來(lái)。

  本課教學(xué)還力圖體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,通過(guò)觀察,讓學(xué)生感受大自然的美景,體驗(yàn)生活的美好。在朗讀體驗(yàn)、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)、編創(chuàng)小詩(shī)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。但在具體的操作實(shí)施中,效果并不十分理想,細(xì)細(xì)反思我覺(jué)得以下幾方面有待進(jìn)一步改進(jìn)、提高。

  首先,我對(duì)教材的處理。當(dāng)我第一次拿到這篇課文,就覺(jué)得本課語(yǔ)言淺顯、易懂,重點(diǎn)應(yīng)放在讓孩子們畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)上。但在教學(xué)時(shí),由于對(duì)學(xué)生的不放心,于是仍是引領(lǐng)學(xué)生一步一步地讀課文,細(xì)細(xì)分析三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的,使學(xué)生只能在老師的“精心牽引”下亦步亦趨。結(jié)果由于時(shí)間不夠,后面的學(xué)生小組創(chuàng)作小詩(shī),分享禮物交流有關(guān)風(fēng)的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行。其實(shí)本文學(xué)生讀后都能理解孩子們?cè)鯓赢?huà)風(fēng),老師不應(yīng)多花時(shí)間在對(duì)這些語(yǔ)言文字的朗讀上。同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),達(dá)到一種語(yǔ)言的積累,本文說(shuō)話的切入點(diǎn)很明顯應(yīng)放在宋濤說(shuō)的兩句話上,但我卻單一地讓學(xué)生仿造宋濤的其中一句來(lái)說(shuō),扼殺了語(yǔ)言表達(dá)形式的多樣性,倒反束縛了學(xué)生的思維。

  其次,對(duì)于學(xué)生說(shuō)話中的一些口語(yǔ),本人也沒(méi)能及時(shí)讓學(xué)生糾正。

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