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人教版語文二年級下冊第26課蜜蜂引路教案設計

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  人教版二年級語文下冊第26課《蜜蜂引路》中列寧關于觀察、善于思考,是值得我們學習的。學習啦小編為二年級語文老師整理了《蜜蜂引路》教案設計,希望大家有所收獲!

  人教版語文二年級下冊第26課《蜜蜂引路》教案設計1

  教學準備:

  1、生字詞語卡片、插圖或課件。

  2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。

  教學時數(shù):兩課時

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:初步感悟課文,識記本課的生字。

  教學重難點:識記生字。

  課前準備:多媒體課件、生字卡片、小黑板。

  教學過程:

  一、談話導入

  談話激疑:同學們,當我們想去一個地方,卻不知道路怎樣

  你通常會想什么辦法呢?(學生交流),那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》

  板書課題,齊讀課題。

  二、感知課文大意

  1、自由讀課文,用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?

  3、教師引導:鼓勵學生當小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。

  4、游戲鞏固識字:讓學生說出一種識字游戲方法,并讓該生當小老師主持游戲,鞏固識字。

  5、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。

  三、研讀

  1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。

  2、組織學生讀書,引導閱讀交流。

  (1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。(可以語言敘述,可以畫畫表示。)

  (2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導學生換詞或造句理解。)結合課文內容,用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

  3、聯(lián)系事情結果,引發(fā)學生讀書興趣。

  思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?結合閱讀課文最后一自然節(jié),體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考:蜜蜂是怎樣引路的呢?

  四、寫字

  1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

  2、引導學生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應該注意的問題。

  3、教師范寫難點字,強調重點筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派:右邊不要寫成“瓜”字。

  4、學生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

  第二課時

  教學目標:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內容。

  教學重難點:

  結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,并區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

  課前準備:課文插圖

  教學過程:

  一、復習

  1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

  2、指讀課文?;仡櫳瞎?jié)課學習的內容。

  二、討論

  1、提出問題,引導讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

  2、合作學習:結合插圖,想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  教師巡視,指導學生讀書,啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

  3、匯報交流:鼓勵學生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機引導。

  如:學生用畫畫加輔助語言的形式,畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指,理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P聯(lián)詞語,如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等,把話說清楚。

  4、抓住重點詞句,指導學生有感情地朗讀課文。

  三、感悟

  1、啟發(fā)學生思考:你認為列寧是個怎樣的人?

  2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容,把自己的理由說得有理有據。

  四、寫字

  1、出示”我會寫“中的”訝、敲“,引導學生進行觀察。

  2、學生嘗 試書寫,教師巡視,注意重點筆畫的指導。如:”敲“字應左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。

  3、同桌互相評議。

  人教版語文二年級下冊第26課《蜜蜂引路》教案設計2

  【教具準備】

  1、生字卡片。

  2、白紙兩張。

  【教學目標】

  1、會認“莫、斯”等6個生字,會寫“訝、談”等9個字。

  2、正確流利地朗讀課文,理解課文內容。

  3、感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。

  【教學過程】

  環(huán)節(jié)教師活動學生活動激趣1、小朋友們,我們在學習第15課的時候,展示了畫風的水平。今天,我們要學習《蜜蜂引路》,老師還想和大家一起畫畫,愿意嗎?

  2、不過,今天的畫畫,不光要動手,更要動腦,用我們的智慧來畫。覺得自己聰明有智慧的同學舉手。

  3、好啊!個個聰明,人人有智慧!現(xiàn)在請大家聽清楚畫畫的內容和要求。內容:畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。要求:

  ⑴必須使用最簡短的文字和最簡單的線條;⑵三人或四人一小組合作畫;⑶畫正確。

  4、對聰明又有智慧的孩子來說,這些要求還高啊?

  1、愿意。

  2、全部舉手。

  3、啊,要求這么高呀!

  4、不高──!自主合

  作學習1、現(xiàn)在請大家分成兩個小組。

  2、等各小組畫好以后,我們將進行比賽。比賽優(yōu)勝組的同學將獲得智慧之星的光榮稱號。內容包括三項:

 ?、趴茨膫€小組課文讀的熟。

 ?、瓶茨莻€小組的線路圖簡單明白。

 ?、歉鶕n文內容介紹畫圖的依據。怎么樣,可以開始了嗎?(每組發(fā)一張8開的紙)

  1、分組。

  2、可以了!

  3、小組合作讀書、討論、畫圖。讀書感悟1、可以開始比賽了嗎?

  2、第一項,讀書比賽。請第一小組。要求先每人讀一段,考察個人能力;再齊讀最后一段,考察合作能力。開始。

  3、現(xiàn)在請第二小組朗讀。要求和第一組一樣。

  4、第一項比賽,兩組戰(zhàn)成平手。

  5、第二項比賽開始,請展示你們的線路圖。第一組展示。(教師作適當評價)

  6、第二組展示。(適當評價)

  7、第二項比賽結果:平局!

  8、最關鍵的時刻到了,第三項比賽開始。要求是:先說出畫圖的課文依據,再把課文讀的正確流利,讓人聽得清楚明白。否則,就算失敗!要不要再練練。

  9、請第一小組。

  10、請第二組。

  11、現(xiàn)在,我宣布比賽結果……(清清嗓子)經過激烈的比賽,被評為智慧之星的是──第一組……和第二組的全體同學!1、可以了。

  2、朗讀課文。

  3、朗讀課文。

  5、(張貼線路圖并開始介紹)

  6、(張貼線路圖并介紹)

  8、要──!(讀書)

  9、朗讀課文第三段。

  10、(同9)

  11、緊張等待觀望:第一“耶”;第二組“耶”!識字寫字1、智慧之星們,你們把課文讀得這樣好,課文中的6個生字該不會再生了吧?

  2、好啊!請看生字卡!開火車讀。

  3、誰知道莫斯科在哪兒?是個什么地方?

  4、驚訝是什么意思?不要說,要讀出養(yǎng)蜂人驚訝的語氣才算理解了。

  5、讀出了驚訝的語氣,很好!但是,能把這個驚訝的訝字寫好嗎?誰說說寫這個字要注意什么?

  6、還有一個帶言字旁的字要寫,是那個字?

  7、寫這個字除了言字旁外,還要注意什么?

  8、真聰明,不愧為智慧之星。好了,開始寫吧。1、已經是好朋友了!

  2、讀生字。

  3、在俄羅斯,是俄羅斯的首都。

  4、讀書“您好,列寧同志,是誰把您領到這兒來的?”

  5、言字旁是兩筆寫成的,右邊第二筆是豎折。豎鉤要寫直。

  6、談天的談。

  7、上邊的火字捺要變成點。

  8、寫字。

  人教版語文二年級下冊第26課《蜜蜂引路》教學建議

  一、識字寫字

  1、識字指導:

  本課生字較少,難度不大,教學時可指導學生在自讀課文的過程中自學,培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的生字,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準字音,感知字義。學完課文,再用多種方法復習鞏固生字。

  讀音方面,注意“訝”讀第四聲,與“牙”的聲調不同。

  2、寫字指導:

 ?、艑懻_:

  “派”字右邊不是“瓜”。

  “敲”字右邊不是“支”,應當提醒學生注意。

 ?、茖懨烙^:

  “派”字右邊比較抽象,學生很難寫好看,建議在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化:兩個平撇不宜太長,豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。

  “談”字右邊是個“炎”字,書寫時應注意:上邊一個火字的捺變成了點,由此可以給學生總結規(guī)律:一般情況下(“眾”等例外),一個字中不能存在兩個捺,如果出現(xiàn)了兩個捺,要將其中的一個捺變成點。在總結的基礎上,可引導學生回憶以前學過的生字,如“淡、迷、食、雙、林、這”等。“引”的書寫關鍵是最后一豎不要靠左邊太近,又不能太遠,建議在田字格中示范書寫,讓學生觀察后再臨寫。

  二、朗讀感悟

  朗讀本篇課文重在把它讀通順,讀得合乎人物的語氣和思想,同時要把朗讀作為感悟課文詞句與內容的主要手段。

  1、初讀課文時,在讀準生字、詞語的基礎上要引領學生把一些長句子多讀幾遍,讀通順,讀流利。

  2、細讀課文時,建議運用多種方法感悟文中的詞語:

 ?、?ldquo;附近、談天”等詞語,可讓學生聯(lián)系實際生活經驗感悟。如,“附近”是一個相對的概念,可以在以下真實的生活情境中進行:

 ?、賹W生以自己的座位為中心,看看哪些同學坐在自己的附近,哪些同學坐在自己的旁邊,哪些同學坐在離自己較遠的地方。

 ?、谝宰约杭覟橹行?,看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來,在相互交流中感悟理解。

 ?、?ldquo;常常”等詞語,可在學生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。“常常”可以換成“經常”。“經常”是二年級學生已熟悉的詞語,通過互換能感悟“常常”的意思。

  ⑶“往常、果然、向導”等詞語,可在朗讀上下文中感悟。如,感悟“果然”一詞可這樣設計:

 ?、僭谧宰x課文后,教師提問,誰讀第三自然段?在讀的過程中教師適當指導學生輕聲地讀列寧觀察的句子,讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

 ?、诮處焼l(fā),誰能試著用不同的讀法讀“果然”后的句子嗎?可重讀“果然”后的句子,讀后再想一想它的意思。列寧根據自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方,他便去敲門,結果開門的就是那個養(yǎng)蜂人。“果然”一詞表明結果和預料的完全一樣。

 ?、壤斫?ldquo;驚訝”,可在朗讀第四自然段中,通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。

  3、深讀課文時,建議以第三自然段為重點,進行探究性教學:

  讀完第四自然段最后一句,由學生或老師提出問題:蜜蜂真的會給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的?

  引導學生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

  注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂

  仔細觀察:蜜蜂──園子──小房子

  分析思考:蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

  作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

  馬上驗證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

  列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現(xiàn)了科學發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學習,可以從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。

  4、擴展想象,并進行口語交際練習。

  想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,會說些什么,會怎樣邀請列寧進屋,怎樣進行交談,續(xù)編故事后,進行口語交際練習。

  三、積累運用

  1、詞語積累:

  附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導

  2、課后“讀讀想想”兩個句子中加點的“常常”與“往常”兩個詞,要引導學生區(qū)分詞義,學會運用,在運用中積累詞語??稍O計一個游戲情境:教師出示詞語卡片“往常、常常、經常、時常、平常”,學生把詞語卡片摘下來放在下面句中,再讀一讀(注意答案的靈活性)。

 ?、欧艑W后,他()到操場打球。

  ⑵班長的學習成績非常好,他()得到老師的表揚。

 ?、俏覀儗W校的校車()都是一個男司機開的,但最近卻()由一個女司機開。

 ?、人?)就很愛運動,所以在運動會上取得了好成績。

  這一游戲活動不僅可以鞏固“往常、常常”這兩個詞語,還拓展了對相關近義詞的辨析、運用。

  四、實踐活動

  引導學生根據對課文內容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,也可根據自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流,并鼓勵學生用自己的話把圖意有條理地說一說。

  五、資料袋

  列寧簡介

  列寧(1870~1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領袖,全世界無產階級的偉大導師和領袖,馬克思和恩格斯事業(yè)和學說的繼承人。1870年出生在俄國辛比爾斯克(今烏里揚諾夫斯克)。1887年在喀山大學法律系學習時,就參加了學生運動和馬克思主義活動。他組織和建立了俄國的無產階級政黨──布爾什維克黨,在1917年11月7日(俄歷10月25日)領導了十月革命,建立和領導了世界上第一個社會主義國家。又領導了粉碎國內反革命叛亂和外國武裝干涉的斗爭。1921年起領導黨和國家從戰(zhàn)時共產主義轉為實施新經濟政策,并指明了蘇聯(lián)社會主義革命與建設進一步前進的道路。1924年1月21日病逝。列寧把他的一生獻給了無產階級的解放事業(yè),獻給了建設社會主義的事業(yè),同各種敵人進行了堅決無情的斗爭,為無產階級革命和民族解放運動制定了理論和策略,豐富和發(fā)展了馬克思主義。


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