人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第28課丑小鴨教案設(shè)計(jì)
人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第28課丑小鴨教案設(shè)計(jì)
二年級(jí)語文下冊(cè)第28課《丑小鴨》的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)語文老師整理了《丑小鴨》教案設(shè)計(jì),希望大家有所收獲!
人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第28課《丑小鴨》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)理念
這篇課一齊一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋”引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書,培養(yǎng)興趣/開闊視野/增加積累/提高文素養(yǎng)的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑陋,只要有一顆追求美好的心靈就是真正的美。
3、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過充分地讀書,體會(huì)丑小鴨受欺負(fù)時(shí)心情和他追求美好境界的精神。
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們?cè)敢饴牴适聠?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是,他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥,有這樣一個(gè)小男孩兒,他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里,在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了,后來媽媽又改嫁了,繼父特別討厭他,經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子,這是他變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員,可是走了好多家劇院,卻沒有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登能表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了,并教他唱歌??墒怯幸淮嗡昧酥馗忻埃ぷ颖粺龎牧?,再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他,但是他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗,成為世界上著名的童話大師。他把自已對(duì)生活的體驗(yàn),通過童話表達(dá)出來,他就是十九世紀(jì)丹麥著名的童話大師(你們知道他是誰嗎?)―――安徒生。在我們的“快樂讀書屋九”里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
教師板書課題,學(xué)生書空。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀文前提示,明確閱讀要求。
文前提示:你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì)告訴你。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文,要求讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音多讀幾遍,也可以請(qǐng)教同桌或老師。
3、再讀課文,思考:這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
三、深讀課文,感悟內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文,思考文前提示的問題:丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2、學(xué)生交流,理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化,是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書:
(1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段,讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句,引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段,讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化,在語感上形成對(duì)比,體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝,真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文找找。(學(xué)生讀課文的3――6自然段,思考)
4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲,感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過,體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情,教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))
5、回歸整體,有感情的朗讀全文,從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想,明白了什么道理。
7、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后,欺負(fù)過它的那些人見到它會(huì)說些什么?丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。
四、小結(jié)
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨,終于變成了美麗的白天鵝,多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀,其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長(zhǎng)過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉,沒有自暴自棄,而堅(jiān)強(qiáng)地挺立著,并且幸福地成長(zhǎng)起來。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝,一個(gè)成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)和認(rèn)字情況
1、每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字,看看你都認(rèn)識(shí)嗎?
2、小組合作,互讀互聽,鞏固識(shí)字。
3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識(shí)字情況。
六、超越文本,拓展延伸
1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事。
2、學(xué)生交流自己讀過哪些童話故事。
3、打開《閱讀》書,閱讀《老鼠的好主意》一文,讀后回答文后的問題,培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
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【教材說明】
這是一篇看圖學(xué)文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起,被迫離家出走,最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨,而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段,是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。
2.通過丑小鴨的故事,培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識(shí)自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。
【教時(shí)安排】三課時(shí)。
【教前準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備好寫有生字詞的黑板;
2.四幅掛圖。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1.談話:同學(xué)們,一百多年以前,丹麥有一個(gè)著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。
2.(出示掛圖)就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.(板書,丑小鴨)學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)看圖
1.(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指圖)哪個(gè)是丑小鴨?
2.教師問:用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么?
3.四幅圖連起來說說是什么意思?
三、初讀課文
1.聽老師配樂朗讀課文,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊看圖(不看書)。
2.請(qǐng)學(xué)生翻開書,自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況
1.請(qǐng)7個(gè)同學(xué)給課文分段。
2.出示小黑板,糾正易讀錯(cuò)的字音:
五、圖文對(duì)照,初步理解課文
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說課文講述了一件什么事情?
2.請(qǐng)同學(xué)們圖文對(duì)照,找找每幅圖和課文的哪段相對(duì)應(yīng)?
(第一幅圖——課文第2自然段
第二幅圖——課文第3自然段
第三幅圖——課文第5自然段
第四幅圖——課文第7自然段)
六、再讀課文
1.請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分別讀(1—2)段,(3)段、(4—6)段、(7)段。
2.全班齊讀全文。
第二課時(shí)
一、讓同學(xué)們帶感情地朗讀課文
二、圖文對(duì)照,帶著四個(gè)問題理解課文
問題一:“丑小鴨”的名字是怎么來?
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀(1~2)段課文。
2.教師提問:“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節(jié)的?
3.看圖一(教師指“丑小鴨”):這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣?
4.看書:書上哪些詞說明了他是只丑小鴨?找出來讀一讀。
5.根據(jù)回答板書出示:又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問題二:丑小鴨這么丑,它來到世界上會(huì)有什么遭遇呢?
看課文第3段:
1.提問:“丑小鴨”生活得怎樣?
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單:?jiǎn)紊頍o靠、感到孤獨(dú)。
苦惱:痛苦、煩惱。2.看圖2:周圍的伙伴對(duì)他怎樣?為什么只有鴨媽媽疼愛他?
3.指導(dǎo)朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱,他也想得到別人的愛護(hù),于是他怎么做了?(離家出走)
問題三:“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的?
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據(jù)學(xué)生回答,提出以下三個(gè)句子:
他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。
飛到湖邊的蘆葦?shù)乩?,悄悄地過日子。
天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……
4.提問:丑小鴨離家出走后,命運(yùn)改變了嗎?
他應(yīng)不應(yīng)該離家出走?
5.(看圖3)提問:這時(shí)是什么季節(jié)?
天上飛的是什么?
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕?
小結(jié):“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝。“羨慕”,他聯(lián)系到自己的命運(yùn),非??释约耗芟裉禊Z那樣漂亮、自由自在。
6.指導(dǎo)朗讀,讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。
問題四:“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
1.聽錄音機(jī)里播出一段輕松明朗的音樂,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生配樂朗讀第7段。
2.提問:“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
3.根據(jù)回答,板書出示:
“湖面上映出一個(gè)漂亮的影子,白白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了。”
女同學(xué)齊讀這句話。
4.提問:“丑小鴨”發(fā)現(xiàn)自己“變成”了天鵝,他此時(shí)心情怎樣?書上哪句話說明他此時(shí)的心情?
根據(jù)回答,指導(dǎo)學(xué)生朗讀:“啊,這難道是自己的影子嗎?原來我不是丑小鴨,而是一只漂亮的天鵝啊。”
5.理解“原來”:本來的意思。
提問:本來他就不是一只鴨子,從前面哪些地方可以看出來?
老師小結(jié):“蛋大”,“出世晚”,說明他跟別的鴨子不一樣,此外,一年的生長(zhǎng)變化說明他根本就不是一只鴨子。
6.請(qǐng)同學(xué)們把四幅圖連起來看:“丑小鴨”成長(zhǎng)為白天鵝,經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?各個(gè)季節(jié)他有哪些變化?
7.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論:從“丑小鴨”長(zhǎng)成白天鵝這個(gè)童話故事中,我們應(yīng)該懂得什么?
四、復(fù)習(xí)字詞。
1.小黑板出示生字詞認(rèn)讀:
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。
2.出示生字認(rèn)讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越
3.指導(dǎo)記生字:
剩:千乖乘剩共十二筆
瘦:疒瘦共十四筆
越:共十二筆其余字可讓學(xué)生自己記。4.用練習(xí)本抄寫生字和生字詞。
五、課堂練習(xí)
指導(dǎo)用“潔白”和“特別”兩個(gè)詞造句。例:潔白——雨過天晴,天空中飄著潔白的云。特別——奶奶過生日,媽媽給她買了一個(gè)特別大的蛋糕。
六、檢查與測(cè)試
1.聽寫生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習(xí)把“丑小鴨”這個(gè)故事講給別人聽。
人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第28課《丑小鴨》教學(xué)反思
“千課萬人”活動(dòng),讓我們有機(jī)會(huì)親眼目睹小學(xué)語文界賈志敏、于永正、支玉恒、竇桂梅、武鳳霞、虞大明等外地名師的課堂教學(xué)。感謝漢陽區(qū)教育局、漢陽區(qū)教科中心、漢陽區(qū)西大街小學(xué),為我們提供了走近名師的機(jī)會(huì)。
兩天半的觀摩,我們收獲頗多,感觸也不少。很多老師還紛紛在博客上發(fā)表自己的感想。特別是竇桂梅老師的《丑小鴨》,給我們留下了很多的思考,引發(fā)了大家熱烈的討論:學(xué)生該讀什么樣的《丑小鴨》?我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生讀《丑小鴨》?……
1、學(xué)生該讀什么樣的《丑小鴨》?
三年級(jí)有篇課文叫《丑小鴨》,課文是根據(jù)葉君健的譯文改編而成的。短短的幾百個(gè)字,就讓三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”,了解了丑小鴨歷經(jīng)磨難,最后終于變成白天鵝的坎坷歷程。教過這篇課文的老師們普遍反映:《丑小鴨》這篇課文不好教!當(dāng)然,這種不好教的原因很多:因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的閱讀理解能力比較有限,因?yàn)榻處煂?duì)文本解讀的深淺不好把握;因?yàn)?hellip;…不管怎么說,在三年級(jí)的語文課上,學(xué)生讀幾百字的《丑小鴨》還是比較有難度的??偛荒芤?yàn)槿~君健先生的譯文怎么怎么好,就讓三年級(jí)的學(xué)生在課堂上直接讀譯文吧?
但是,我們從來都希望引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書,特別是高年級(jí)的學(xué)生。上學(xué)期十一月份的骨干培訓(xùn)活動(dòng)中,育才小學(xué)的胡亞玲老師執(zhí)教了《青銅葵花》讀書會(huì),就是引導(dǎo)六年級(jí)的學(xué)生讀曹文軒這部著作。“千課萬人”活動(dòng)中,竇桂梅老師執(zhí)教的《丑小鴨》,也是引導(dǎo)六年級(jí)的學(xué)生讀安徒生的這部著作。六年級(jí)的學(xué)生當(dāng)然可以直接讀譯文!但是,竇桂梅老師執(zhí)教的《丑小鴨》,已不是我們一般意義上的閱讀教學(xué),而像是語文活動(dòng)課。
2、我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生讀《丑小鴨》?
《丑小鴨》是一篇美麗的童話。這篇童話,小學(xué)生該怎樣讀呢?
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)童話等文學(xué)作品的閱讀,不同學(xué)段都有具體的目標(biāo)要求:第一學(xué)段(1~2年級(jí)):閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。第二學(xué)段(3~4年級(jí)):能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。第三學(xué)段(5~6年級(jí)):閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
從上面的描述中,我們可以對(duì)小學(xué)生讀《丑小鴨》形成明確的目標(biāo):建立“丑小鴨”這一人物形象,關(guān)心丑小鴨的命運(yùn),同情丑小鴨的遭遇,為丑小鴨最后變成白天鵝而欣喜。如果在《丑小鴨》的課堂上笑聲不斷,學(xué)生體驗(yàn)到的會(huì)是什么?
畢竟,我們是在讓小學(xué)生讀童話《丑小鴨》,而不是讀安徒生的《我的自傳》,更不是為了研究安徒生。“丑小鴨”隱射的作者的命運(yùn),我們完全可以在中學(xué)甚至大學(xué)的文學(xué)欣賞課上去加深認(rèn)識(shí),切不可一一對(duì)應(yīng),破壞童話為孩子們營(yíng)造的情境。“苦難中追求夢(mèng)想,高貴后常懷謙卑”這樣的條幅,不像是送給丑小鴨的,更像是送給安徒生的。仔細(xì)想想,這個(gè)條幅送給安徒生似乎也不妥當(dāng)。
確實(shí),現(xiàn)在的很多觀摩課,只能“觀”,不能“模”(即“模仿”:照著現(xiàn)成樣子做)。這樣的觀摩課,意義何在?面對(duì)這樣的觀摩課,我們又該如何取舍?因此,觀摩課的執(zhí)教者既要考慮“觀”,又要考慮“模”;對(duì)于各級(jí)各類的觀摩課,我們要進(jìn)行理性思考,要看門道,不只看熱鬧。
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