在二年級語文學習階段，打好基礎是很重要的。下面是學習啦小編網絡收集整理的二年級期末語文測試質量分析以供大家學習。

　　二年級期末語文測試質量分析(一)

　　一、命題概況分析

　　本學期試題的量不算多，但包含的面較廣，有看拼音寫詞語、按課文內容填空、閱讀及寫話等等,試卷題型靈活，要求學生在掌握的同時還要學會根據語境運用，因此部分學生對一些變換句式的題型丟分較多。

　　本次班級參加考試人數46人，其中90分以上31人，不合格人數為2人，班級平均分為89.8分，縱觀孩子的試卷，已經屬于正常發(fā)揮，但是也有很多不足之處。其中主要幾個原因：1. 學生審題不清，個別孩子是因為語文基礎較差，知識掌握不牢固。如看拼音寫漢字中部分的學生因為少掉一些筆畫而失分，這說明孩子答題不夠認真。2. 在寫好句子，并加上標點符號中。很多孩子沒認真讀詞語不理解意思而亂連成句，這可能因為他們的此類習題太少、面太窄而導致丟分。這些都說明孩子對句子不會感知能力還是有待提高。

　　二、命題詳情分析

　　1.卷面書寫分析，本題考查學生的書寫態(tài)度，在這點上學生還是比較認真的，所以本題沒有失分。

　　2.第二大題的第一小題是“拼一拼，寫一寫”。這里的詞語大部分是平時已經練習過的，但是個別學生還是不細心，本題總共失分38分，其中一名后進生失分10分，另外一名本題都沒有得分。第二小題則是根據語境寫出偏旁，此題比較靈活，學生栽在這題上的分數比較多，總共失分22分。

　　3. 第三題分三個小題目，第一小題所占分值8分。選擇正確的打鉤，正確率較高。第二小題照樣子，寫一寫。有兩個不同的例句，分別是把句子寫具體以及用比喻的方式寫句子，所占分值3分，每題3分，失60分。主要錯在用比喻寫句子的題目，許多學生的比喻不恰當被扣分。其中包括平時一些造句特別好的學生，造得句子不形象，被扣分，另外部分學生還看不懂題意，失分。第三小題把詞語連成句子，這題的題型比較簡單，但是有些學生把“竹子”和“竹筍”給寫倒過來，所以失分得非常可惜。

　　4. 第四題按課文填空，所占分值17分，共失分25分，主要錯在古詩默寫上，寫出來了，但是錯別字特別多，主要錯在“窗”以及“含”這兩個字上，學生對古詩的大意不了解，造成了默寫上的偏差，這也是我在教學中要反思的。

　　5.第五大題閱讀題主要是既考察學生的理解能力。課內閱讀《最大的“書”》與課外閱讀《春天》，所占分值27分，共失分200分。主要失分為課內閱讀《最大的“書”》的第三題：“書”中的字指——、——、——。本題所占分值6分，大部分學生都不能完整地回答出來，這題型在作業(yè)本上已經強調過了，但是學生并沒有好好地掌握。

　　6.最后是看圖寫話，所占分值15分。共失分63分，本次看圖寫話在平時練習中已經寫過類似的，學生寫起來比較輕松，但是還有兩名后進生還是不能完整地表達自己的寫作意圖，扣分10以上。

　　三、針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施：

　　1.加強“培優(yōu)補差”工作，并且落到實處，爭取優(yōu)生更優(yōu)，差生爭取更進一步!

　　2.加強基礎題的練習，讓學生靜下心來學習，真正將知識吸收，做到博覽群書。

　　3.加強說話寫話訓練，讓學生基本能我手寫我心，寫得完整具體，基本會用標點符號。

　　4.抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要會寫。

　　5.要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。 要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。

　　二年級期末語文測試質量分析(二)

　　一、試卷分析

　　在第一學段，識字與寫字是語文教學當仁不讓的教學重點。本次二年級期末質量檢測試卷共九大題。除選做題外，一到四題均為考察學生識字、寫字的字詞掌握情況，總分為60分。五、六兩大題考察學生對句式的掌握與運用，共15分。第七題“閱讀練習”考察學生的閱讀分析能力，占9分。第八題“看圖寫話”考察學生的觀察力和寫作水平，分值為16分。從試卷的考題來看，緊緊圍繞著學段教學的重點進行檢測，并且在一大題中，題型變化頻繁，增加了難度。與以往期末試卷相比，題型更加靈活多變。“發(fā)展性評價試卷”上的原題明顯減少，只有第五、六兩大題，分值僅15分。分值最重的是第四大題的“填字詞”，共33分。題目變化多端，有“換偏旁組詞”、“減偏旁組詞”、“加偏旁組詞”，看偏旁寫出帶有此偏旁的三個字，補充四字詞語，填反義詞、量詞，詞語接龍。在一大題中，幾乎包含了所有的識字方法。內容豐富，涵蓋面廣，很考驗學生的能力。包括審題能力、觀察能力、細致答題的能力。不得不說，設計者切準中心，構思精妙，用心良苦。

　　二、考情分析

　　本學期二年級語文期末考試參考學生428人，總分為40775.5分，年級均分為95.26分。年級最高均分97分，最低均分為93.64分，相差3.36分。全年級合格率100%，高分率有五個班均在90%以上。全年級90分以下的學生有30人，占總參考人數的7%。

　　將八道題的出錯率進行分析，完成較好的是第三題“填詞造句”、第五題“補充詩句”，以及第六題“按要求寫句子”，出錯率不到5%。其次完成較好的是第一題“看拼音寫詞語”、第二題“選擇正確的讀音”，出錯率不到10%。第七題“閱讀練習”共丟分395分、出錯率為19.3%，第八題“看圖寫話”共丟分383分，出錯率為18.7%。第四大題全年級共丟分777.5分，占丟分總數的38%，是本張考卷的重災區(qū)。題目中兩小題“換偏旁組詞”后馬上變成“減偏旁組詞”，有些學生沒看清，由于慣性思維做成了“換偏旁組詞”，丟分嚴重。有少數學生把“兩點水”看成了“三點水”，“眾志成城”的后兩個字填反，“傲”字音序、筆畫出錯等。此題中還有掉筆畫，寫錯別字及沒讀懂題意等現象。我驚訝地發(fā)現，原本老師們認為最易丟分的靈活題型：“閱讀練習”和“看圖寫話”，它們的出錯率加起來剛好與第四題“填字詞”的出錯率旗鼓相當，這讓我大跌眼鏡，看來“靈活”趕不上“多變”了。由于題目的不斷變化，思維的不斷轉換，讓學生應接不暇，無法靜思冥想，沉著應戰(zhàn)，導致錯誤連連。此次考試出現的狀況，引起了我的關注和深思。

　　三、改進措施

　　(一)、題型訓練要加強變化的力度。

　　通過此次考試，我感到欣慰的是，同學們的基礎知識掌握比較扎實，對通俗題型完全得心應手。就連“閱讀練習”和“看圖寫話”也完成得較好，比以前有了明顯的進步。經過兩年的學習，練習，學生們從懼怕拼音的兒童慢慢積累，成長為能寫看圖寫話的小能手了。同時我發(fā)現了問題，題量的增加，題目的不斷變化，成了本次考試的難關。這說明知識的掌握不適應靈活多變，平時的訓練中，一題內基本變化不大，學生提筆就寫，缺少觀察。題型的靈活讓少數同學心慌意亂，錯誤增加。今后我們要加強題型變化的訓練力度。

　　(二)、運用多種方法鞏固識字效果。

　　2011年新修訂的語文課程標準指出，要規(guī)范書寫，隨堂識字、寫字，強調寫字的姿勢和習慣，注重寫字的效果，要求在每天的語文課中安排10分鐘寫字練習。進入三年級，因為學生已經掌握了所有筆畫以及大多數的偏旁，寫字練習重點應轉移到各部件的組合搭配上來，學習向背、呼應、避讓、穿插等組合規(guī)律，重點指導上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類結構的書寫。我們要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。只有這樣，對所學的字詞才能掌握得更牢固，以不變應萬變。

　　(三)、高度重視低段教學向中段教學的轉軌，促進“讀寫結合”。

　　面對著從低段教學向中段教學的轉軌，在閱讀教學和指導學生寫作方面，我們全組老師都要引起高度重視。要指導學生進行課外閱讀，特別是對優(yōu)秀傳統詩文、經典名著的閱讀，擴大知識量，增強知識的儲備。其次是培養(yǎng)學生的觀察力，激發(fā)他們的寫作興趣，多仿寫、練寫。注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，讓學生“讀寫結合”，“讀寫共進”。