2017地理會考知識點重點
2017地理會考知識點重點
會考是一次重要的考試，在2017年的地理會考復習過程中，你都掌握了哪些知識點了呢？下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的2017地理會考知識點以供大家學習。
2017地理會考知識點：地球自轉(zhuǎn)
(1)方向：自西向東，北極上空俯視呈逆時針方向、南極上空俯視呈順時針方向
(2)速度：①線速度自赤道向兩極遞減，赤道最快，南北緯60°減為赤道的一半。南北極點既無角速度，也無線速度。線速度計算公式Vф=1670千米/小時×COSф(其中ф為緯度)。
?、诮撬俣?除兩極為0外，各地相等15°/h)。注意：同步衛(wèi)星的角速度與地球角速度一樣
(3)周期：①恒星日(23時56分4秒，真正周期) ②太陽日(24時，晝夜更替周期)
注意：同一顆恒星在天空中同一位置觀測的時間，每天提前4分鐘，15天提前1小時，一個月提前2小時;亦即每個季度天空同一位置的星座是不同的。
(4)意義：①晝夜更替 (周期24小時，一個太陽日)
?、诘胤綍r(不同經(jīng)度地方時不同) 。經(jīng)度差1°=時間4分鐘
?、鬯竭\動物體的偏移(北右南左)。例如：與河流侵蝕岸、堆積岸的關系，與河流建港的關系，與三角洲的發(fā)展關系?！咀⒁狻浚簭澢拥赖暮恿魍拱妒嵌逊e岸，緩坡岸;凹岸是侵蝕岸，陡坡岸。
?、苋赵滦浅降臇|升西落。(北極不動，在北半球，北極星與地平面的夾角(仰度)=所在緯度。
?、莸厍騼蓸O略扁,赤道略鼓的形狀(因赤道離心力較大，向兩極遞減)
2017地理會考知識點：光照圖的判讀
(1)判斷南北極，通常用于俯視圖，判斷依據(jù)為：從地球北極點看地球的自轉(zhuǎn)為逆時針，從南極看為順時針;或看經(jīng)度,東經(jīng)度遞增的方向即為地球自轉(zhuǎn)的方向。
(2)判斷節(jié)氣，日期及太陽直射點的緯度 晨昏圈過極點(或與一條經(jīng)線重合)，太陽直射點是赤道，是春秋分日;晨昏線與極圈相切，若北極圈有極晝現(xiàn)象為北半球的夏至日，太陽直射點為北緯23o26'，若北極圈有極夜現(xiàn)象為北半球的冬至日，太陽直射點為南緯23o26'。
(3)確定地方時 在光照圖中，太陽直射點所在的經(jīng)線為正午12點，晨昏線所包圍的白晝部分的中間經(jīng)線為12點，晨線與赤道交點經(jīng)線的地方時為6點，昏線與赤道交點經(jīng)線為18點，依據(jù)每隔15o，時間相差1小時，每1o相差4分鐘，先計算兩地的經(jīng)度差(同側(cè)相減，異側(cè)相加)，再轉(zhuǎn)換成時間，依據(jù)東加西減的原則，計算出地方時。
(4)判斷晝夜長短 求某地的晝(夜)長，也就是求該地在緯線圈上晝(夜)弧的長度，這個長度也可由晝(夜)弧所跨的經(jīng)度數(shù)來推算。
(5)判斷正午太陽高度角 先求所求地區(qū)與太陽直射點的緯度差，若所求地和太陽直射點在同一半球，取兩地緯度之差，若所求地和太陽直射點不在同一半球，取兩地緯度之和，再用90o-兩地緯度差即為所求地的正午太陽高度。
2017地理會考知識點：太陽對地球的影響
一、太陽輻射與地球
1、太陽的主要成分：氫和氦
2、太陽輻射：太陽以電磁波的形式向宇宙空間釋放的能量
3、太陽輻射能的來源：太陽內(nèi)部的核聚變反應
4、太陽輻射波長范圍是0.15-4微米，分為紫外光、可見光和紅外光，50%的能量集中于可見光。
5、太陽輻射對地球的影響：太陽直接為地球提供光熱資源，生物生長離不開太陽
維持地表溫度，促進地球上的水、大氣運動和生物活動的主要動力
太陽輻射本身及大氣運動、水循環(huán)等為人類提供能源，為生產(chǎn)生活提供煤、石油等能源
二、太陽活動與地球
1、太陽外部結(jié)構(gòu)的分層由里到外：光球?qū)?、色球?qū)?、日冕?/p>
2、太陽活動：黑子(溫度比其他區(qū)域低)、耀斑、日珥和太陽風
(光球?qū)印⒅芷?1年) (色 球 層)(日冕層)
3、太陽活動對地球的影響：影響氣候;
擾動電離層，使地球上無線電短波通信受到影響甚至中斷;
干擾地球磁場，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象;
兩極地區(qū)產(chǎn)生美麗的極光;
許多自然災害發(fā)生與太陽活動有關，如地震、水旱災害。
2017地理會考知識點：人口素質(zhì)與環(huán)境
一、概念
1.人口素質(zhì)的概念
人口素質(zhì)是指在一定的生產(chǎn)力水平、一定的社會發(fā)展階段和社會制度下，人口群體認識世界、改造世界的條件和能力。共包括三個方面的內(nèi)容：身體素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。他們是相互依賴、相互聯(lián)系，又相互區(qū)別和相互制約，各自反映了人口素質(zhì)的某個側(cè)面，共同構(gòu)成了人口素質(zhì)的整體。
2.人口身體素質(zhì)
人口身體素質(zhì)是指人口群體平均的身體健康狀況。人口素質(zhì)的好壞，一方取決于遺傳因素，另一方面取決于環(huán)境因素。即使是遺傳因素，也受到環(huán)境的長期影響。其中環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。在本節(jié)課中，我們主要學習環(huán)境對人口身體素質(zhì)的影響。
二、影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素
1.社會環(huán)境因素
人類創(chuàng)造并生活在其中的社會經(jīng)濟環(huán)境，包括社會制度、經(jīng)濟形式、文化傳統(tǒng)、科技知識、倫理道德等，是影響人口身體素質(zhì)的主要因素。如果說早期人類的身體素質(zhì)較多的依賴于自然環(huán)境的話，那么，人類社會發(fā)展到今天，人口的身體素質(zhì)就更多地取決于社會經(jīng)濟環(huán)境。
(師生活動舉例說明)例如由于某些人的倫理道德觀念的喪失，致使世界上吸毒人數(shù)、感染艾滋病的人數(shù)越來越多，由此引起的死亡人數(shù)也與日俱增等。
2.自然環(huán)境因素
(1)原生環(huán)境
主要指地形、氣溫、降水、土壤等自然環(huán)境要素。這些環(huán)境要素與人口的身體健康狀況有很大關系。例如，某些地區(qū)水土中缺少人體所需的某些化學元素，或過多的含有某種人體所需要的化學元素，人們長期飲用這種水，或食用這種土壤中生長出來的農(nóng)產(chǎn)品，從而導致某些地方病的發(fā)生。
(師生共同活動)列舉一些常見的地方?。旱胤叫约谞钕倌[大(缺碘);甲亢(多碘);氟骨病(氟的含量過多);克山病、大骨節(jié)病(缺硒);還有某些地方，由于自然放射線較高，容易引起畸形胎兒出生率較高等現(xiàn)象。
這些疾病都會導致人口身體素質(zhì)的下降。進而影響死亡率。
(2)次生環(huán)境
主要指受人類活動影響的環(huán)境因素。人類社會發(fā)展到今天，可以說地球上無處不存在人類影響的環(huán)境。下面我們就來學習環(huán)境污染對人口身體素質(zhì)的影響，這種環(huán)境污染主要分為物理的、化學的、生物的。
地理會考復習計劃
一、復習計劃
第一輪復習：時間從五月下旬至六月上旬三周時間
考試題型千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，任何科目的試題都離不開基本知識，地理也不例外。因此本輪復習以書本為主，緊扣《課標》，狠抓地理基本概念的記憶和理解。特別是要注意地圖的復習，要求學生把教材中重要的地圖、地理圖片裝進大腦，記在心中?？紤]到現(xiàn)在會考地圖所占的比例相當大，因此在復習的過程中，不僅要抓好地理概念、地理要素、地理現(xiàn)象的記憶，還要將這些知識點與地圖充分結(jié)合起來，形成理解記憶，做到地圖與知識點兩者之間的轉(zhuǎn)化非常嫻熟，切實提高學生讀圖、填圖和繪圖的能力。
第二輪復習：時間從六月上旬至六月下旬兩周時間
通過第一輪的復習，學生對地理概念記憶更清晰，地理現(xiàn)象理解更透徹，閱圖填圖的能力也得到了充分的提高，然后在此基礎上進行第二輪復習。本輪復習主要以分析、理解、綜合、提高為根本目的。通過精選近年來全國各地會考地理試題中出現(xiàn)的重點問題、熱點問題、難點問題，訓練學生運用地理知識分析地理現(xiàn)象，解決實際問題的能力。
第三輪復習：時間從七月上旬至會考前夕一周時間
本輪復習主要是組織模擬考試，進行查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題及時采取補救措施。通過模擬考試對學生進行考前培訓，向?qū)W生傳授中考臨場作答技巧和作答注意事項，并進行迎考心理輔導，使學生盡快適應中考氣氛，進行中考狀態(tài)，避免在中考作答時出亂子。
二、注意事項
1.在第一輪復習中，首先要抓好學生背書、背圖、背知識點。其次在復習教學的過程中，要面向全體學生，以整合地理基礎知識為主，并穿插相關的考試試題加以鞏固提高。注重課后對學生的檢查督促，提高復習的效率。
2.在第二輪復習中，重點要加強對學生分析理解能力的訓練，培養(yǎng)學生獨立思維習慣，提高學生運用知識的能力和作答的準確性。特別是要注重人口問題、資源問題、社會問題等方面的開放性題型的訓練。課后練習要求學生獨立完成，并做到及時檢查，對少數(shù)學生存在的問題進行課后個別輔導，對大面積存在的問題則要精心講解。
3.在第三輪復習中，除了注重知識點的查漏補缺和進行臨場指導外，更要注意指導學生作答的技巧，特別是要隨時提醒學生仔細閱讀試題，考慮問題要周到全面，養(yǎng)成好的作答習慣，注重學生書寫工整，杜絕因書寫錯誤而造成的不必要的失分。
地理會考復習方法
1.抓“概念”重“消化”
復習時，要十分重視概念，要對所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題時才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領土等等。當然，概念教學不是孤立的，要在分析問題中進行。老師重視概念教學，學生對概念就特別留心，“扣”得很嚴。經(jīng)過長期訓練后，學生分析、回答問題時就嚴密多了。
2.抓“原理”重“理解”
從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;氣溫與氣壓的關系;海拔與氣溫、氣壓的關系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制;生態(tài)平衡的條件：光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力。
3.抓“綜合”重“聯(lián)系”
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林區(qū)?這不僅僅是緯度位置決定的，與大氣環(huán)流(氣壓帶、風向)、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要作如下努力：
(1)有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經(jīng)濟因素全面考慮問題的方法。如，上海為什么能發(fā)展成為我國最大的綜合性工業(yè)城市?這要從地理位置、交通條件、所處地形區(qū)、農(nóng)業(yè)基礎、原料來源、歷史因素、技術力量等方面綜合評估。
(2)地理環(huán)境是一個整體，各要素之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系，往往是一個環(huán)節(jié)出問題，就會引起連鎖反應，破壞生態(tài)環(huán)境。這是從另一個角度來證實地理環(huán)境的綜合性特點。如：森林、草原遭到破壞，就會引起水蝕、風蝕，加劇水土流失，導致氣候惡化。這些變化又會影響植被的恢復。這一惡性循環(huán)就是大自然對人類的懲罰，也足以證實地理環(huán)境的整體性、綜合性的特點。
掌握了全面分析問題的方法后，就可避免觀察事物時的單一性、片面性、簡單化，從而認識地理事象的復雜性、整體性、內(nèi)在聯(lián)系性。
4.抓“共性”重“個性”
地理事物既有共性，更具個性。每一區(qū)、一地都有自己的鮮明特色，就是同一區(qū)域內(nèi)部也不會一模一樣。
如：為什么歐洲有溫帶海洋性氣候，亞洲卻沒有?為什么亞洲季風盛行而歐洲卻沒有形成?這一問題要從海陸位置、氣壓差異和所處的氣壓帶、風帶上去思考，也只有從這里入手分析才能切中事物的要害。像這類“個性”問題還有很多，如：為什么地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍?為什么地處副熱帶高氣壓帶的乞拉朋齊成為“世界雨極”?為什么緯度較高的吐魯番盆地成為全國夏季溫度最高的地方?
5.抓“歸納”求“規(guī)律”
這是歸納推理的思維形式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：(1)每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向運動，南半球呈反時針方向運動;(3)每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過對三大洋流的分析后，推及出來的普遍規(guī)律。
6.抓“一般”推“特殊”
這是一種演繹推理的思維形式。摸透了地理事象變化、發(fā)展的一般規(guī)律后，就可推知個別的、特殊性地理事物的特征。如，從氣壓帶、風帶和世界氣候圖上，可找出這樣一條規(guī)律：凡是南北緯40°—60°的大陸西岸，都屬于溫帶海洋性氣候。由此可知，英國、法國西部、美國和加拿大西部北緯40—60°的大陸西岸，同屬于溫帶海洋性氣候。智利西部南緯40°—60°的地帶，同樣為溫帶海洋性氣候。
7.抓住“對比”找“異同”
用比較法學習地理是一種常見而且有明顯效果的方法。比較的范圍可大可小，比較的內(nèi)容可多可少。即可綜合比較，也可單項比較;既可從自然條件方面比較，也可從經(jīng)濟條件方面比較;既可進行縱向比較，又可進行橫向比較;既可對同類事象比較，又可對相關而不同的事象比較。通過比較找出它們的異同點。
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