高三化學(xué)公開課教學(xué)反思
高三化學(xué)公開課教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進一步提高教育教學(xué)水平。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高三化學(xué)公開課教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
高三化學(xué)公開課教學(xué)反思(一)
一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和示范者,更是合作伙伴。
在以往的教學(xué)行為中:我教、你學(xué);我說、你聽;我問、你答;以教師為主體,以教師為中心,教師讓學(xué)生干什么,學(xué)生就干什么,要不然就是違規(guī)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時,得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。這個學(xué)生又問我:“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,根據(jù)化學(xué)式推測,把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會生銹?”我問:“為什么?”學(xué)生答:“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟,也深受震動,從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身。因此用新理念更新自己,靠吃老本,不能拓寬自己的知識視野,思想僵化、不求甚解,只能被淘汰,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,鼓勵學(xué)生上臺講題,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話,其他學(xué)生會有反應(yīng),這時教師的組織地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進行交流,然后再予以糾正。與學(xué)生進行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。
二、 教學(xué)方法以實驗探究為主,多想辦法,讓學(xué)生能親身體會。
在教學(xué)方法上,我改變原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆的做法。對化學(xué)實驗,教師講實驗,學(xué)生聽實驗,教師畫實驗,學(xué)生背實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認真研究,調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時,由于此實驗無現(xiàn)象。因此我設(shè)計了一個對比實驗,把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個礦泉水塑料瓶中,看塑料瓶變癟的程度,得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。學(xué)生自己動手試驗。實驗成功以后,學(xué)生既興奮,同時學(xué)生也掌握了知識,同時還提高了學(xué)生探究實驗的積極性。這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢。對一些概念計算等內(nèi)容,我盡努力嘗試,如在講解根據(jù)化合價書寫化學(xué)式時,我事先自制了一些標(biāo)簽寫上一些元素及化合價,每一個學(xué)生發(fā)一張,先讓學(xué)生研究是什么意思,激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,每個學(xué)生都躍躍欲試,急于表現(xiàn)自己,這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計和組織探究活動,力戒形式化、表面化、教條化,務(wù)求在教學(xué)中較好地落實課程目標(biāo)。
三、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)
新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,要有效促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。在上課前,布置有針對的預(yù)習(xí),讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋煛⒄彝瑢W(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作。課外我布置一些探究性的實驗,如讓學(xué)生利用無水硫酸銅去檢驗汽油中是否含有水等,學(xué)到課本沒有的知識。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。所以我深深地感到,教師應(yīng)該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂,調(diào)動學(xué)生的積極性,促進學(xué)生個性和諧的發(fā)展。
在當(dāng)前的新課改大氣候下,我大膽參與課改,研究教法、學(xué)法,開放課堂,學(xué)生參與,師生互動,活躍課堂,認真反思,不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,讓學(xué)生得到最大的實惠
化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學(xué)生的需要,運用多種教學(xué)方式和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),掌握最基本的化學(xué)知識和技能,了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法,形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊
高中學(xué)生個體差異較大,具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃,自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、能力
發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2、把握不同課程模塊的特點,合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,把握課程模塊的內(nèi)容特點,考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件,采取有針對性的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,加強化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識,盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學(xué)生新的合理化的建議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。
"興趣是最好的老師",只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機,才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向,還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機,方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征,更好地發(fā)揮實驗的教育功能
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要,以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?;瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?;瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以,可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗,以及家庭小實驗,化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化,化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動手能力,更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識
除上述之外,我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動,都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,拓寬學(xué)生的視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際,幫助學(xué)生拓寬視野,開闊思路,綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。
例如,“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識,認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,理解和處理生活中的有關(guān)問題。
又如,“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中,教師要結(jié)合課程內(nèi)容,充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動,使學(xué)生有機會接觸實際問題,綜合運用所學(xué)的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。
二.教學(xué)中反思:
在教學(xué)中進行反思,即及時,自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行.課堂教學(xué)實踐中,教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,使課堂教學(xué)效果達到最佳.
在前面的課堂教學(xué)實踐中,當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案,并要求用實驗驗證,而且很多學(xué)生積極參與討論,來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案.同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時調(diào)整自己的教案,一起到更好的引導(dǎo)效果,實現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念.在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本達到.
根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過我適時地調(diào)整,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識,解決問題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.
三.教學(xué)后反思:
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化.在課堂教學(xué)實踐后及時反思,不僅能使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化,理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認識能上升到一個新的理論高度.
通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對這一課進行全面反思后,我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,想象力和創(chuàng)新精神,使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展.
高三化學(xué)公開課教學(xué)反思(二)
一、教學(xué)觀念的反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學(xué)的同時,關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動手能力?;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。
例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分,有機化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護環(huán)境,還能達到良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)過程的反思
1. 化學(xué)實驗的反思
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,筆者見有教師作如下改進,在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl,同時放進大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80 mL,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL,經(jīng)過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進行如下改進,在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進實驗,變驗證性實驗為探究性實驗,創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實際,兼顧學(xué)生差距。
3.公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排,公開課很“成功”,一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學(xué)生似乎個個聰明機智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實,多一點本色,少一些粉飾?;瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本,正確把握學(xué)科特點,遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
高三化學(xué)公開課教學(xué)反思(三)
一、教學(xué)觀念的反思
教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣?!毒V要》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學(xué)的同時,關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。運用學(xué)案讓學(xué)生動手動腦。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案查找資料,自查自糾?;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。
三、教學(xué)過程的反思
1. 化學(xué)實驗的反思
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,筆者見有教師作如下改進,在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl,同時放進大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80 mL,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL,經(jīng)過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進行如下改進,在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進實驗,變驗證性實驗為探究性實驗,創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣
2.作業(yè)布置的反思
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實際,兼顧學(xué)生差距。
3.公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排,公開課很“成功”,一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學(xué)生似乎個個聰明機智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實,多一點本色,少一些粉飾?;瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本,正確把握學(xué)科特點,遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,真正是學(xué)生動起來,學(xué)生達到本屆教學(xué)要求,才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
四、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進行反思,要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學(xué)反思的基本方法,筆者試做些初步探討:
1.教學(xué)后記反思法
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考、反省與檢點,并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚長處,發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,汲取教訓(xùn),彌補不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點,化難為易;思創(chuàng)新,揚長避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實踐經(jīng)驗積累下來,加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課
通過觀摩別人的公開課,分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對照自己的教學(xué)行為進行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,寫下詳細、具體的聽課記錄,在課后與授課教師及時進行交流和分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.借鑒他人意見
“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。
4.案例研究法
“所謂案例,其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,筆者一開始做了“滴水生火”實驗,這時學(xué)生十分驚奇,議論紛紛,水可以用來滅火,怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”,學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實驗,使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進行問題討論:為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來,能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論,不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進行思考,最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
總之,學(xué)案教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使所有學(xué)生都積極參與,都有不同程度的收獲,但目前存在的問題是:編學(xué)案不是老師都能做得到的,有質(zhì)量問題、重點難點、選題等一系列問題急待解決。