2017高考生物專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)
2017高考生物專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)
重點(diǎn)知識仍是高考高賦分點(diǎn)，應(yīng)試能力的提高要通過各種形式的題目訓(xùn)練形成。無論教材和高考形式怎樣變，重點(diǎn)知識一定是高考賦分比例較高的地方。以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的關(guān)于2017高考生物專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)的相關(guān)資料，希望對您的學(xué)習(xí)有所幫助。
2017高考生物專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)
細(xì)胞專題
例1。下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，不正確的是( )
?、倬蛹?xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、根尖分生區(qū)細(xì)胞不是都有細(xì)胞周期，但化學(xué)成分不斷更新
?、谙趸?xì)菌、霉菌、水綿的細(xì)胞都含有核糖體、DNA和RNA
?、勰苓M(jìn)行光合作用的細(xì)胞一定含有葉綠體
④抑制細(xì)胞膜上載體活性或影響線粒體功能的毒素，都會阻礙根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子
⑤性激素的合成與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)有關(guān)
?、奕梭w內(nèi)不再分裂的體細(xì)胞中共有46個DNA分子
⑦在一個細(xì)胞周期中，T和U兩種堿基被大量利用時，細(xì)胞一定處于分裂間期( )
A ③⑥ B ②③⑥ C ②③⑤ D ③
分析：精子、神經(jīng)細(xì)胞不能連續(xù)分裂，因此不具有細(xì)胞周期;原核與真核細(xì)胞都具有核糖體、 DNA、RNA;能進(jìn)行光合作用的原核生物(藍(lán)藻、光合細(xì)菌)不具有葉綠體;不再分裂的細(xì)胞核中有46個DNA分子，但細(xì)胞質(zhì)中還有一定的DNA;礦質(zhì)元素的吸收方式為主動運(yùn)輸，需要載體和能量;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與細(xì)胞中的有機(jī)物的形成有關(guān);細(xì)胞分裂間期要進(jìn)行DNA復(fù)制和RNA的合成。答案：A。
遺傳專題
例4. 有下列說法：①將某精原細(xì)胞的DNA用15N標(biāo)記后轉(zhuǎn)入含14N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，若進(jìn)行減數(shù)分裂形成四個精原細(xì)胞，則所有的DNA均含有15N ②受精卵中的遺傳物質(zhì)一半來自父方，一半來自母方③用基因型為DdTt的植株進(jìn)行單倍體育種，所育的種自交后代約有1/16為純合體④細(xì)菌分裂生殖時，導(dǎo)致子代之間差異的可能原因是基因突變和染色體變異⑤生物個體發(fā)育過程是細(xì)胞內(nèi)不同基因有序表達(dá)的過程，這些說法完全正確的組合是( )
A.①②④⑤ B.②③④⑤ C.①③⑤ D.①⑤
分析：因?yàn)镈NA的復(fù)制是半保留復(fù)制，一次復(fù)制后每個DNA中都有含15N 的模板單鏈，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，其發(fā)育過程是各種蛋白質(zhì)的形成過程，而蛋白質(zhì)的形成是基因的表達(dá)過程，故①、⑤是正確的，受精卵中的質(zhì)基因幾乎全部來自母方，單倍體育種的子代全部為純合體，細(xì)菌中沒有染色體，只有DNA。答案：D。
例5。如圖示真核生物染色體組成。下列說法中正確的有( )
?、倩蚝虳NA 的基本組成單位均為四種脫氧核苷酸②染色體是DNA 的載體③2中有RNA 聚合酶結(jié)合位點(diǎn)④1是胸腺嘧啶⑤4是外顯子⑥mRNA的堿基序列與2的堿基序列無關(guān)⑦根據(jù)蛋白質(zhì)中氨基酸的排列序列能準(zhǔn)確推算基因的堿基序列
A.7種 B.6種 C.5種 D.4種
分析：1是胸腺嘧啶;2為非編碼區(qū)，其中有RNA 聚合酶結(jié)合位點(diǎn)，mRNA的堿基序列決定于4——外顯子的堿基序列;故①→⑥說法均正確。根據(jù)蛋白質(zhì)中氨基酸的排列序列不能準(zhǔn)確推算基因的堿基序列，因?yàn)椋孩迥承┌被嵊卸鄠€遺傳密碼子，㈡基因中有未參與轉(zhuǎn)錄的非編碼區(qū)，㈢編碼區(qū)中內(nèi)含子轉(zhuǎn)錄成的mRNA的對應(yīng)區(qū)段將被剪掉，。答案：B 。
代謝專題
例2。如圖表示的實(shí)驗(yàn)裝置，F(xiàn)、G為兩個半透膜制成的小袋，內(nèi)盛有溶液乙，上端分別接上口徑相同的小玻璃管。與F相比，G體積較大。二者置于盛有液體甲的大容器內(nèi)，最初兩個小玻璃管內(nèi)的液面高度相同。已知兩種液體的濃度梯度順序?yàn)榧?gt;乙。在圖中能顯示今后一段時間F和G所接玻璃管內(nèi)液面變化的是( )
分析：這道題以滲透原理為核心內(nèi)容，解題時，需要同學(xué)能夠正確理解題干中圖表信息，將所掌握的滲透原理進(jìn)行應(yīng)用?？疾橥瑢W(xué)獲取新信息、推理、分析能力。解題提示：在兩個滲透系統(tǒng)中，半透膜兩側(cè)的溶液濃度差相同，由此可知，這兩個滲透系統(tǒng)的溶劑擴(kuò)散速率相同，G裝置的表面積比F裝置大，一定時間內(nèi)G裝置流失的液體總量多，上端的玻璃管口徑相同，G裝置液面在相同時間內(nèi)下降得快。答案：B。上述三個題目針對的知識點(diǎn)是植物的水分代謝。建議注意體會。
例3. 將某一綠色植物置于密閉的玻璃容器中，在一定條件下不給光照，CO2的含量每小時增加8mg;如給予充足的光照后，容器內(nèi)CO2的含量每小時減少 36mg。據(jù)實(shí)驗(yàn)測定，上述光照條件下光合作用每小時能產(chǎn)生葡萄糖30mg。下列說法不正確的是( ) A。光照條件下，同一細(xì)胞中線粒體產(chǎn)生的二氧化碳將穿過4層膜到達(dá)葉綠體中參加光合作用
B。上述條件下，光照時呼吸作用的強(qiáng)度與黑暗時呼吸作用的強(qiáng)度相等
C。光照時容器中每小時減少的36mgCO2是細(xì)胞中葡萄糖的增加量
D。光照4h后黑暗處理20h，該植物體內(nèi)有機(jī)物含量將增加
分析：(1)利用下面化學(xué)方程式計(jì)算：6CO2+12H2O→C6H12O6+ 6H2O+6O2，光照條件下，植物真正產(chǎn)生30mg的葡萄糖，需要44mg的CO2，而實(shí)際上容器內(nèi)CO2的含量每小時只減少36mg，還有 8(44-36)mg的CO2是光照條件下呼吸作用釋放出來的。與題目交代的不給光照時(只能進(jìn)行呼吸作用)產(chǎn)生的CO2量相等。所以在該條件下，光照時呼吸作用的強(qiáng)度與黑暗時呼吸作用的強(qiáng)度是相等的。說明：光照情況下與黑暗情況下呼吸作用不一定相同。
(2)光照時細(xì)胞中葡萄糖的增加量=容器中每小時減少的36mgCO2+呼吸作用提供的8mgCO2-呼吸作用消耗的8mgCO2=36mgCO2。
(3)根據(jù)上述(1)(2)的計(jì)算結(jié)果，可知一晝夜(24h)中，4h制造的葡萄糖總量為 4×30=120mg，消耗總量為24×5.5=132mg，兩數(shù)之差能說明該植物體內(nèi)有機(jī)物含量減少?；蛘呦扔?jì)算4h增加的葡萄糖量為 4×24.5=98mg，再計(jì)算20h黑暗(只有呼吸作用)消耗的葡萄糖量為20×5.5=110mg，然后再比較這兩個數(shù)據(jù)，可得出同樣結(jié)論。本題答案：D。4、5兩個題目針對的知識點(diǎn)是光合作用與呼吸作用關(guān)系。
調(diào)節(jié)與生態(tài)專題
例6. 如圖表示胚芽鞘在單側(cè)光的照射下的生長情況，圖二表示胚芽鞘對不同生長素的不同反應(yīng)，圖三表示a、b兩點(diǎn)生長素濃度的變化曲線應(yīng)分別是( )
A.①和② B.①和③ C.②和③ D.②和④
分析：通過圖一可以知道，a點(diǎn)生長素濃度大于b，且更接近10-10，故a點(diǎn)濃度為②或③，故答案為：D。此題能很好地鍛煉依據(jù)有關(guān)知識在相關(guān)圖示中運(yùn)用的能力。
例7。下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是( )
A 每種生物在生態(tài)系統(tǒng)中只能處在一個營養(yǎng)級上
B動物都屬于消費(fèi)者，其中食草動物處于第二營養(yǎng)級
C 一般說自養(yǎng)生物都是生產(chǎn)者，是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分
D 細(xì)菌都屬于分解者，其異化作用類型有需氧型和厭氧型
分析：此題的A、D選項(xiàng)學(xué)生能很容易否定，B選項(xiàng)的錯誤在于有些動物如蚯蚓、蛆等屬于分解者。建議同學(xué)們弄清為什么相同代謝類型的微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的成分不同這個問題，如根瘤菌和某些腐生型細(xì)菌都屬于異養(yǎng)型，但在生態(tài)系統(tǒng)中的成分分別為消費(fèi)者和分解者。需注意的是C選項(xiàng)，自養(yǎng)生物為生產(chǎn)者這是毫無疑問的，為什么要強(qiáng)調(diào)“一般”呢?我的理解是：自養(yǎng)生物是生產(chǎn)者，但生產(chǎn)者不是所有類型生態(tài)系統(tǒng)的主要成分，如城市生態(tài)系統(tǒng)。
需要說明的是，上述題目并不能涵蓋所有重點(diǎn)知識，復(fù)習(xí)到一輪結(jié)束，同學(xué)們最好能根據(jù)每個知識專題中的一個題目展開，一環(huán)套一環(huán)的對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的知識輻射甚至能超過知識專題的界限。
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