高中生物實驗教學方法總結
高中生物實驗教學方法總結
生物實驗教學是培養(yǎng)學生的生物科學實踐能力的重要途徑，高中教師在進行生物實驗教學時也需要掌握一定的方法，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧猩飳嶒灲虒W方法總結，希望對你有幫助。
高中生物實驗教學方法
一、完善實驗教學設施
有些教師自認為生物學科在高考中所占分值較低，不敢向學校積極申請一些條件，導致學校的某些領導和其它學科對生物教學存在偏見，不予重視。要提高實驗教學效果就應該充分利用一些優(yōu)勢。一方面應爭取教育主管部門和學校領導的重視、理解和支持，投入一定的經費購買必要的設備、儀器、藥品等。另一方面，廣大生物教師也應克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現有設備的作用，盡量能基本完成好新課程所要求的實驗內容。
二、更新觀念，端正態(tài)度，提高認識
把探究實驗變成了知識傳授，學生靠死記硬背來掌握這些知識，實驗探究的目的沒有真正得到實現，學生的創(chuàng)新能力沒有得到真正的培養(yǎng)。因此只有教師本身認識到實驗探究對培養(yǎng)學生能力，實現新課程目標的重要性，才能認真有效的去實施實驗教學。要有效的實施實驗探究，教師本身對實驗探究要有積極態(tài)度，堅定的信念，執(zhí)著的精神，同時要善于學習和積累，不斷提高實驗探究教學的能力。對于在實施的過程中可能會遇到的困難，比如實驗條件的限制，學生能力和興趣的問題，教師還要有這些動手實驗的能力，而不是那些簡單紙上的播放錄像、講解等。做為生物教師，對素質教育的認識，對實驗教學目的的認識不能停留在口頭上，而要從思想意識上真正認識到實驗課的重要性，應擺正實驗課與理論課的關系。
三、注重探究方法，提高實驗探究的有效性
實驗探究法的一般模式是：誘導準備――實驗探索――歸納研究――遷移深化。這是學生探究實驗的具體實施過程。在誘導準備階段，課前，教師要做必要的有目的的誘導，使學生對探索目的和途徑有比較明確的認識。如何做誘導準備呢?可根據實驗目的，設計一系列程序性實驗，印成講義，發(fā)給學生在實驗課前預習準備。在實驗探索階段，要加強觀測方法的指導，分析實驗原因，培養(yǎng)實驗修養(yǎng)，抓住時機誘導學生思考。這樣，邊實驗，邊思索，邊總結，就會水到渠成，為最后的總結奠定良好的基礎。實驗探究實施過程中教師若能抓住時機，創(chuàng)設質疑的環(huán)境，“以其所知，喻其不知”，能達到事半功倍的效果。
如在人教版生物必修1《分子與細胞》模塊中“檢測生物組織中的糖類，脂肪和蛋白質”。這個實驗學生選擇了白蘿卜、花生、大豆作為實驗材料，并實驗檢測發(fā)現白蘿卜中有還原糖，花生含脂肪，大豆含蛋白質。而課前，我們在實驗桌上還擺了甘蔗汁、面粉、西紅柿、小白菜、甘藍葉、葡萄糖溶液、食用油等材料供學生選擇。由于此實驗操作較簡單、易成功。所以，在實驗中又適時提出一些問題：在實驗中為什么只是選擇白蘿卜、花生、大豆作為實驗材料?能否有替代品?思考并嘗試用其它材料進行實驗，結果又該如何呢?在實驗分析后，又引導學生思考：生物組織中是否只含有一種物質?比如白蘿卜中是否只含有還原糖，有沒有蛋白質?學生很快會明白生物組織中不只含有一種物質。能否用白蘿卜中檢測蛋白質?用花生來檢測還原糖?大豆來檢測脂肪呢?讓學生嘗試探究。在這過程中教師盡量只當一個組織者，不以自己的思維左右學生的思維，讓學生暢所欲言，鼓勵學生繼續(xù)探究。
通過此實驗不難發(fā)現，學生從以前按部就班，到現在能在實驗過程中發(fā)現問題，改進方法，并由此設計實施探究性實驗，能力有了一定的提高。這樣處理使學生在探究過程中能深入思考，對問題進行全面的探究，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和探究精神。
四、利用先進儀器設備，使實驗準備化繁為簡
伴隨著經濟發(fā)展水平的提高，高中生物實驗室的先進儀器設備的配置越來越齊備，恒溫水浴鍋、離心沉淀器、生物傳感器等設備都來到了教師和學生的身邊，為生物實驗的開展提供了極大地便利。在高中生物實驗中經常要進行水浴加熱，例如，斐林試劑對還原糖的鑒定，探究溫度對酶活性的影響等實驗。在以往的實驗中，水浴加熱需要的儀器有酒精燈、三腳架、石棉網、火柴、燒杯和溫度計，實驗準備較繁瑣，實驗中學生對恒定的水浴溫度較難控制。
為方便教師教學和學生操作，我校在實驗教學中使用“恒溫水浴鍋”進行水浴加熱，降低了實驗操作的難度，同時降低了危險系數，避免了酒精燈的誤操作和燒杯中的沸水給學生造成的傷害。課前接通電源并調節(jié)好所需溫度，以備課上使用，大大縮短了水浴時間，留給學生更多的時間對實驗歷程進行探究，對錯誤操作進行糾正，并對自己的實驗操作和實驗結果進行反思，從而增加了課堂容量，使學生可以順利完成實驗，增強了學生對自身動手能力的自信心。
五、認真研讀教材，把握實驗意圖
在用蘇丹Ⅲ染液將脂肪染成橘黃色的顯色實驗中，實驗材料除了花生種子，還增加了花生種子勻漿(制作方法是將干花生種子用水浸泡一段時間后在豆?jié){機中研磨出乳白色的花生漿)。在花生勻漿中滴加蘇丹Ⅲ染液直接觀察，會發(fā)現顏色并不是橘黃色，而是勻漿和染料的混合顏色――粉色，改用不同濃度的花生勻漿顏色依然為粉色，但將粉色的液滴滴加到載玻片上制成臨時裝片，在顯微鏡下觀察即可觀察到橘黃色。其實，設置花生種子勻漿這種新實驗材料的目的是與花生種子切片染色后鏡下觀察作對照，從而說明蘇丹Ⅲ染液將脂肪染成橘黃色的顯色反映必須在顯微鏡下才能觀察到。
高中生物實驗復習方法
第一：要將實驗內容融于構建的知識體系中
高中生物學中的動手實驗和教材中提到的眾多實驗，是生物學知識體系中的重要組成部分。復習實驗內容應以知識體系為基礎，并與知識體系有機地融合在一起。
第二：歸納、總結有實驗的方法體系
無論是新版的還是舊版的高中生物學教材中，都有一些學生的動手實驗，還有大量的結合知識內容所列舉的實驗。在復習中要將這些實驗中的方法加以歸納、總結，以得學生應用這些方法，舉一反三、觸類旁通。按筆者的理解，可把教材中的實驗方法歸為以下10種：
1.顯微觀察法，如觀察植物細胞有絲分裂的實驗，觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗等。
2.觀色法，如觀察根對礦質元素離子交換吸附現象的實驗，動物毛色和植物花色的遺傳實驗等。
3.示蹤原子法，如噬菌體浸染細菌的實驗，用18O2和14CO2追蹤光合作用中氧原子和碳原子轉移途徑的實驗等。
4.等組實驗法，如小麥淀粉酶催化淀粉水解的實驗，觀察根對礦質元素離子交換吸附現象的實驗，發(fā)現生長素的燕麥胚鞘實驗等。
5.加法創(chuàng)意，如用飼喂法研究甲狀腺激素的實驗，用注射研究生長激素的實驗，用移植法研究性激素的實驗等。
6.減法創(chuàng)意，如用閹割法、摘除法研究性激素、甲狀腺激素和生長激素的實驗，雌蕊受粉后除去正在發(fā)育著的種子的實驗等。
7.雜交實驗法，如孟德爾發(fā)現遺傳規(guī)律的植物雜交、測交的實驗，小麥的雜交實驗等。
8.化學分析法，如番茄和水稻對Ca和Si選擇吸收的實驗，葉綠體中色素提取和分離的實驗等。
9.理論分析法，如大、小2種草履蟲競爭的實驗，植物根向地生長、莖背地生長的實驗，植物向光性的實驗等。
10模擬實驗法，如滲透作用的實驗裝置，米勒的模擬實驗等。
第三：注重實驗能力的培養(yǎng)和訓練
高中生物學的總復習對實驗能力的要求是：“使用恰當的方法驗證簡單的生物學事實，并對結果進行解釋和分析”。這一要求包括了：
①設計簡單生物學實驗的能力;
?、趯嶒灲Y果分析、解釋和推導結論的能力;
?、鄹鶕承嶒灄l件和結果，推測下一步實驗結果的能力。
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