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高中生物怎么學(xué)啊

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  學(xué)習(xí)高中生物,僅靠死記硬背是完全不可行的,還需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧猩镌趺磳W(xué)啊,希望對你有幫助。

  高中生物學(xué)習(xí)方法(一)

  一、提高興趣是切入點(diǎn)

  首先要培養(yǎng)自己對生物學(xué)的興趣,“興趣是最好的老師”,只有對一門學(xué)科充滿興趣,才會取得理想的成績。有些同學(xué)一上生物課就打瞌睡,老師一旦講完了停下來了,他也蘇醒了。這不能不說是我們老師的一部分責(zé)任,怎樣才能讓學(xué)生對生物課堂感興趣呢?我認(rèn)為學(xué)生在生活中多了解這門課在生活中的應(yīng)用,多注意觀察生活中的生物現(xiàn)象,進(jìn)而認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課的用處,方能調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的生物教學(xué)中,我們要通過具體事例來調(diào)動學(xué)生的積極性,這樣學(xué)生更易于參與。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了,那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就等于提高了一半。

  二、.課堂預(yù)習(xí)是銜接點(diǎn)

  生物課堂的提前預(yù)習(xí)至關(guān)重要,它是銜接學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑難點(diǎn)和老師授課過程中解析疑難點(diǎn)的橋梁,因此,學(xué)生課前預(yù)習(xí)與否,預(yù)習(xí)得好壞都關(guān)系到生物教學(xué)質(zhì)量的高低.有經(jīng)驗(yàn)的教師總是對學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求,指導(dǎo)他們搞好課前預(yù)習(xí).課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識的首要前提.真正的預(yù)習(xí)應(yīng)該包括通過預(yù)習(xí)把重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來,不懂的內(nèi)容標(biāo)出來,產(chǎn)生的問題記下來,使自己的聽講更加有的放矢。在高中生物教學(xué)中,教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)生課前預(yù)習(xí)作為重要環(huán)節(jié)予以高度重視,有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生做好自主預(yù)習(xí),這對教師有效課堂教學(xué)的開展將起到重要意義。

  三、聯(lián)系實(shí)際是著力點(diǎn)

  我們都知道,生物知識內(nèi)容十分豐富,實(shí)踐性強(qiáng),應(yīng)用性廣,學(xué)習(xí)時(shí)要密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn),讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際,更為鮮活有趣。例如,為什么有的花開的時(shí)間長一些,而有的卻短一些呢?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。盡可能地走進(jìn)大自然,親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象,將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用,培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問題的能力。

  四、善于思考是突破點(diǎn)

  學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識和記住一些必要的知識,還要善于通過分析綜合、對比判斷,研究生命現(xiàn)象的特征與成因,思考它們之間的相互關(guān)系,這就要懂得學(xué)會思考分析生物問題。

  如運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律,比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運(yùn)用對比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識本質(zhì),如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等,形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑,做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

  五、研究問題是提高點(diǎn)

  學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識、觀點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問題。因此,學(xué)會科學(xué)研究生物問題的方法和能力,是學(xué)好生物的法寶,也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開展研究性學(xué)習(xí),是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)習(xí)生物時(shí),要善于從學(xué)習(xí)生活和社會生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,用所學(xué)的知識解決問題,進(jìn)而培養(yǎng)勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。

  六、歸納總結(jié)是用力點(diǎn)

  在新課改的實(shí)踐過程中,我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革教學(xué)的目的和任務(wù),既要注重基本知 識和基本技能的培養(yǎng),又要加強(qiáng)對學(xué)生各方面能力的培 養(yǎng),提高學(xué)生全面素質(zhì)。“歸納法”是我在生物教學(xué)實(shí)踐中總 結(jié)出的一種行之有效的教學(xué)方法.通過歸納總結(jié)能使教學(xué)中的內(nèi)容相互融會貫通,歸納出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,對于不同概念也有利于區(qū)別;也可使學(xué)生學(xué)的知識由淺入深,由多到精,便于學(xué)生分辨、理解、記憶、掌握。

  高中生物學(xué)習(xí)方法(二)

  一、正確認(rèn)識生物的特征

  每個(gè)事物都有其特征,如果想要學(xué)好它就首先要了解其特征才能更好的深入學(xué)習(xí)它,學(xué)習(xí)生物也不例外。生物被劃入理科范疇,這是學(xué)生都知道的。但是學(xué)習(xí)生物的學(xué)生如果細(xì)心的話,會發(fā)現(xiàn)生物雖是被歸為理科,但是卻不是很具有理科的特性。相反,似乎和文科的關(guān)系更深。如果學(xué)生能知道這點(diǎn),說明生物分?jǐn)?shù)的提高就已經(jīng)是很有希望的了。生物是一門帶有文科性質(zhì)的理科學(xué)科。也就是說,在學(xué)習(xí)的過程中不能只當(dāng)是文科,而用文科的方法去背;也不能只當(dāng)是理科,而一味地去刨根究底。因?yàn)?,如果只是背誦知識點(diǎn)。那么,將會由于不能理解而在答題的同時(shí)亂寫知識點(diǎn),得不到要領(lǐng)也得不到高分,并且會由于記憶的時(shí)間性而反復(fù)忘記,又反復(fù)花時(shí)間去記憶,這樣就浪費(fèi)了許多時(shí)間。同樣的,如果只用理科的方法,那么會使得學(xué)生在高考時(shí)或是在平時(shí)考試時(shí)找不到知識點(diǎn),也得不到分。所以,要想學(xué)好生物就要學(xué)會在理解的基礎(chǔ)上背誦知識點(diǎn)。

  二、隨時(shí)準(zhǔn)備收集

  生物不同于物理,物理的知識版塊一般比較清晰,各個(gè)版塊聯(lián)系不是非常的緊密,即使有聯(lián)系的也是比較清晰的。也就是因?yàn)檫@樣使得物理在解題中即使有版塊的知識點(diǎn)不會也能得一些分。而生物雖然在教學(xué)的過程中也分有版塊,但是生物的知識點(diǎn)卻是帶有一點(diǎn)雜亂。所以,筆者建議學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)最好在一開始時(shí)就準(zhǔn)備好一個(gè)做筆記的本子。在平時(shí)上課時(shí),按照老師的講解分類整理出重要知識點(diǎn)。每一個(gè)大的版塊都留夠足夠的空間,然后,其中一些空間除了記錄平時(shí)上課時(shí)老師所提的知識點(diǎn),剩下的空間就要學(xué)會用來收集。收集,就是收集知識點(diǎn),也就是多留意平時(shí)所練習(xí)的題目中沒聽過的小知識點(diǎn),這些知識點(diǎn)不僅只是在答案中,它也可能是題目中告知的一個(gè)信息,也可能是問題中的一句話。隨后就要按照知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)將其歸為各個(gè)版塊中,用心記錄。那么,在練有足夠多的習(xí)題后,也就會發(fā)現(xiàn)平時(shí)有的題的答案就在收集的那一句話或那一個(gè)信息中,有時(shí)就算沒有明確答案也能在平時(shí)背誦和收集的知識點(diǎn)中找到蛛絲馬跡。

  三、理解背誦靠想象

  如前文所述,生物是一門帶有文科性質(zhì)的理科學(xué)科,所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要在理解的基礎(chǔ)上背誦知識點(diǎn)。但是,由于生物知識點(diǎn)的雜亂和繁多,因此,有時(shí)學(xué)生雖然花費(fèi)大多的時(shí)間去背誦一個(gè)又一個(gè)的知識點(diǎn),但依然得不到應(yīng)有的效果,有時(shí)會出現(xiàn)明明知道考的是哪一類的知識點(diǎn)卻無法下手解答的情況。這便是沒有理解而只是一味背誦的結(jié)果。這時(shí),學(xué)生就應(yīng)該使自己的思維活躍起來,比如記憶英語單詞就有人將其單詞比喻成一個(gè)事物,這樣的方法也可以運(yùn)用到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中,如靠想象來理解一個(gè)生物進(jìn)化的歷程,或是關(guān)于生物信息的傳遞等許多的生物學(xué)過程,想象中可以是任何事物任何場景,比如說可以是人也可以是動物,學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的故事或是電視場景,將生物中的一個(gè)一個(gè)相關(guān)聯(lián)的概念事物放入其中進(jìn)行精彩演繹。這樣不僅有利于自己對生物概念的記憶,還有利于自己對其理解,更能加深印象和快速記憶。

  四、做題時(shí)要學(xué)會“懶惰”

  懶惰,并不是指真的就不做題。相反的,要想學(xué)好知識就總是離不開做題的、因?yàn)檫@樣才有能利于對知識點(diǎn)更加的熟悉。但是,由于才學(xué)習(xí)了新的知識點(diǎn),即使是多看上了幾遍,在面對習(xí)題時(shí)也會很多不熟悉和不了解的地方。這時(shí),筆者想大多數(shù)的學(xué)生都會毫不猶豫地很勤奮地翻閱書本查找答案,然后在將答案工整地抄寫在答題處。其實(shí),這樣做不是沒有道理,因?yàn)樵谙胍煜倓倢W(xué)到的知識點(diǎn)以及想要知道答案的迫切心情下,學(xué)生難免會選擇去翻閱書本找答案這種較為快速的解題方式??墒?,這也就是為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)總是要花大量時(shí)間才能對知識點(diǎn)熟悉,或是對解題時(shí)的同一個(gè)答案在下一次見到時(shí)總是有種似曾相識的感覺,但卻印象不深刻,有時(shí)甚至在考試時(shí)也因?yàn)榱?xí)慣而想要翻書印證答案的原因。所以,學(xué)生要解決這個(gè)問題,就應(yīng)該知道關(guān)鍵點(diǎn)在于自己太迫切以及就是太過于勤奮地翻書查資料,其重心只在于得答案而不是去深刻理解該題的核心內(nèi)容。所以,在這件事情上,學(xué)生就要學(xué)會“懶惰”,當(dāng)然懶惰并不是指在真的得不到答案時(shí)也不翻書,而是指在讀完題后自己不要想到馬上翻書找答案,而是想到自己能解決不想翻書,不想翻書那就得學(xué)會自己冥思苦想。如此一來,不僅能夠使學(xué)生對該題有印象,還能使學(xué)生了解到相關(guān)知識點(diǎn)在某些方面的考察范圍,有利于他們在今后看到這類題時(shí)可快速讀題并解題,這樣就可以為本就時(shí)間緊迫的理綜考試節(jié)省時(shí)間,也可在平時(shí)學(xué)習(xí)擠出更多時(shí)間做更多事。當(dāng)然,如果花了過多時(shí)間也沒能找到頭緒,那么還是建議翻書查找答案及詢問老師,因?yàn)槿绻€繼續(xù)想的話就是浪費(fèi)時(shí)間,反而脫離了要節(jié)省時(shí)間的目的,尤其是在考試中,這可是禁忌。
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